摘 要：本文探討了高校心理健康教育如何充分利用網(wǎng)絡(luò)多元化、開放性等優(yōu)勢，改革創(chuàng)新心育形式與內(nèi)容，構(gòu)建起集知識教育、咨詢服務(wù)、活動引導(dǎo)、危機干預(yù)“四位一體”的心育育新模式，提升心育成效。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；四位一體；新模式

一、 互聯(lián)網(wǎng)+背景下心理健康教育改革的必要性

1. 基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下開展心育改革是教育現(xiàn)代化時代發(fā)展的必然要求。

教育信息化浪潮不僅為心育工作提供了新的宣傳途徑，也提出了緊迫任務(wù)。如何有效利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的開放性、虛擬性、平等性和互動性等特點，探究心育服務(wù)形式，構(gòu)建心育新模式，更好的服務(wù)學(xué)生成長，是學(xué)校心育工作面臨的重要工作。

2. 基于互聯(lián)網(wǎng)+背景開展心育是以人為本變革心育理念的客觀需要。

傳統(tǒng)心育工作很大程度上是一種單向信息傳輸模式，不注重以人為本，抑制了學(xué)生主體能動性發(fā)揮?；诨ヂ?lián)網(wǎng)+背景開展心育工作則最大限度為學(xué)生全方位“賦能”，確保受傳平等、多維互動，實現(xiàn)其主體地位的回歸。

3. 基于互聯(lián)網(wǎng)+背景開展心育工作是整合資源提升實效的可靠保證。

傳統(tǒng)心育因為教育形式和內(nèi)容的單一以及學(xué)生的主觀拒斥，導(dǎo)致教育成本高，受益面小?；ヂ?lián)網(wǎng)匿名的安全性、交互的便捷性，傳播的高效性等有效突破時空限制，確保了心育工作共建共享，有效提升心育工作的實效性。

二、 互聯(lián)網(wǎng)+背景下“四位一體”心理健康教育新模式內(nèi)涵解析

1. 互聯(lián)網(wǎng)+背景下的心理健康教育

互聯(lián)網(wǎng)+背景下心育是指利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，將其作為學(xué)校心育工作的新陣地、新工具、新方法，并把傳統(tǒng)心育與網(wǎng)絡(luò)心育有機結(jié)合，線上線下雙路徑改進和提升心育成效，是心育工作的一種全新模式。

具體而言，學(xué)校在互聯(lián)網(wǎng)的大時代背景下，緊抓教育信息化契機，通過個人電腦、手機等移動終端，充分運用微信、微博、QQ等多種信息傳播技術(shù)手段，調(diào)用整合世界大學(xué)城空間、慕課/微課等數(shù)字資源，形成“云端一體化心理健康教育學(xué)習(xí)交互平臺”，不斷優(yōu)化平臺建設(shè)、強化平臺運用，創(chuàng)新開展心育工作。同時，完善心育統(tǒng)籌規(guī)劃與工作機制，注意規(guī)避網(wǎng)絡(luò)心育的局限與弊端，線上線下雙路徑開展心育工作，化解虛擬與現(xiàn)實的分離危機，為心育成效形成合力。

2. “四位一體”心理健康教育新模式

學(xué)校利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建集教育、咨詢、干預(yù)、活動“四位一體”的心理健康教育新模式，開展心育知識宣傳、課程教學(xué)、咨詢服務(wù)、活動引導(dǎo)、危機干預(yù)等服務(wù)，既為學(xué)生提供集約化的心育學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，又提供便利的自我教育和自我展示平臺，激發(fā)學(xué)生參與熱情，營造學(xué)生自助——互助——他助的多贏格局。

三、 互聯(lián)網(wǎng)+背景下“四位一體”心理健康教育新模式構(gòu)建路徑

1. 空間+微信靈活推介心育知識宣傳

學(xué)校充分依托世界大學(xué)城空間，利用其共享交互、無限聯(lián)通的優(yōu)勢，精選海量優(yōu)質(zhì)心育資源，改革資源呈現(xiàn)形式，注重突出用戶體驗，將文字、圖片、聲像、動畫等方式有機結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官協(xié)同活動，使知識學(xué)習(xí)變得生動有趣、印象深刻，實現(xiàn)普及心理健康常識，提升心理保健能力的教育目標(biāo)。

此外，學(xué)校通過開通微信公眾號推進知識普及與宣傳，筆者所在學(xué)院建成的“一米陽光，心靈花園”微信平臺，在精準(zhǔn)分析學(xué)生實際需求的基礎(chǔ)上，定期推送包括心語、心聞、活動通知及活動圖文等信息，引導(dǎo)學(xué)生對各類心育資源進行探討、交互、反饋、分享，潛移默化強化學(xué)生心理保健意識，提升其心理保健能力。

2. 空中課堂+微課開啟課程教學(xué)新常態(tài)

《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》明確指出：要充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生心理健康教育工作中的主渠道作用，利用各種現(xiàn)代信息化技術(shù)改革課程教學(xué)內(nèi)容與方法。筆者依托世界大學(xué)城空間，建成《大學(xué)生心理健康教育》名師空間課堂，創(chuàng)新開發(fā)序列化品牌微課，打造集成化教學(xué)資源，建成了集基礎(chǔ)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、職業(yè)性、實踐性、開放性和針對性于一體的數(shù)字化課程資源，開啟了“在線教學(xué)、在線實訓(xùn)、在線自測”互動課堂探索，從課程資源建設(shè)、教學(xué)運行管理、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)科教育融合等方面著力創(chuàng)新，構(gòu)建起教學(xué)新常態(tài)。

3. 網(wǎng)絡(luò)咨詢+面談咨詢開展咨詢服務(wù)

傳統(tǒng)心育模式下，由于社會對心理問題的刻板偏見，以及青少年心理發(fā)展特有的閉鎖性，很多學(xué)生不愿或不敢暴露自己。網(wǎng)絡(luò)的便捷性、虛擬性和隱秘性使學(xué)生更加容易接受這種更具安全感的“心聲交流”，減少了心理咨詢中阻抗的發(fā)生。學(xué)?？梢酝ㄟ^QQ、世界大學(xué)城私信等工作開展咨詢服務(wù)，一方面教師主動訪問學(xué)生空間，第一時間掌握其在學(xué)習(xí)、生活各方面的心理動態(tài)，對存在心理困擾的學(xué)生以留言、私信發(fā)送等方式學(xué)生提供及時、針對性的心理輔導(dǎo)；另一方面，對于心理困擾嚴(yán)重的學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)咨詢建立了良好的咨訪信任關(guān)系基礎(chǔ)上，建議其接受線下面談咨詢，幫助學(xué)生解決心理困擾。

4. 線上+線下心育活動提升學(xué)生心理品質(zhì)

心理健康教育真正取得成效，知、情、意、行四個維度的教育引導(dǎo)缺一不可。學(xué)生不僅要習(xí)得心理保健知識，更需要在活動體驗中完成情感的交流、思維的碰撞、行為的體悟，確保良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成。學(xué)校充分利用各種信息技術(shù)手段，創(chuàng)新開展各類心育品牌活動?；顒訌拈_發(fā)設(shè)計、宣傳引導(dǎo)，再到展示分享和推廣輻射，可依托網(wǎng)絡(luò)平臺完成；活動的組織和實施學(xué)生則可以通過線下真實情景體驗，最大程度的吸引學(xué)生在線參與和多元交互，每位交互個體既是自身學(xué)習(xí)的創(chuàng)新者和受益者，又成為了他人學(xué)習(xí)的參照者和助力者，從中啟迪思維視角，優(yōu)化心理品質(zhì)。

參考文獻：

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作者簡介：

李虹霞，湖南省益陽市湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院。endprint