秦尉富，林國徽，唐明歡

（欽州學(xué)院體育教學(xué)部，廣西 欽州 535000）

為了解決廣西農(nóng)村小學(xué)教師“下不去、留不住、干不好”，以及體育、音樂、美術(shù)教師嚴重不足的現(xiàn)狀。自2013年起，廣西教育廳實施了農(nóng)村小學(xué)全科教師定向培養(yǎng)計劃，旨在培養(yǎng)一批“數(shù)、語、外通吃，體、美、音全扛”，“下得去、留得住、教得好”的農(nóng)村小學(xué)全科教師?！缎W(xué)體育基礎(chǔ)》是農(nóng)村小學(xué)全科教師定向培養(yǎng)計劃課程體系中唯一一門培養(yǎng)體育素養(yǎng)的課程，如何在有限的課時內(nèi)完成學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)，課程的設(shè)計至關(guān)重要。

1 《小學(xué)體育基礎(chǔ)》課程設(shè)計體系

廣西教育廳未出臺農(nóng)村小學(xué)全科教師相關(guān)培養(yǎng)方案，只是提出了培養(yǎng)“理論夠用，能力夠強”的全科型人才的指導(dǎo)思想，承接培養(yǎng)任務(wù)的各高校，只能圍繞此指導(dǎo)思想各自為戰(zhàn)，且《小學(xué)體育基礎(chǔ)課》課程只有4學(xué)分72課時，存在學(xué)分少、缺課時的問題，筆者結(jié)合教學(xué)反思及與畢業(yè)學(xué)生交流總結(jié)，就學(xué)分少、缺課時的課程特質(zhì)確定了“能力發(fā)展為主，理論兼顧”的設(shè)計理念，并針對課程設(shè)計原則、定位、目標、內(nèi)容、組織形式、考核方式和評價方式進行探討。

1.1 《小學(xué)體育基礎(chǔ)》課程設(shè)計的原則

1.1.1 系統(tǒng)性原則系統(tǒng)性原則首先體現(xiàn)在課程定位、目標、內(nèi)容、組織形式及評價方式等內(nèi)容銜接上，課程設(shè)計時要注重系統(tǒng)聯(lián)系性，處理好彼此的關(guān)系；其次體現(xiàn)在課程內(nèi)容的銜接上，《小學(xué)體育基礎(chǔ)》的總課時數(shù)只有72課時，課程的內(nèi)容安排和銜接必須系統(tǒng)科學(xué)，且符合體育教學(xué)規(guī)律，利于學(xué)生更好的掌握知識。

1.1.2 實用性原則農(nóng)村小學(xué)全科教師是定向培養(yǎng)的，畢業(yè)去向是回到原籍的鄉(xiāng)鎮(zhèn)（不包含縣政府所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)）及以下的小學(xué)或教學(xué)點從事工作，鄉(xiāng)村小學(xué)的特殊學(xué)情是《小學(xué)體育基礎(chǔ)》課程設(shè)計時需要酌情考慮的，設(shè)計時必須有針對性，從內(nèi)容、教學(xué)方法上要突出實用性，讓學(xué)生收獲的知識能接地氣，能學(xué)以致用。

1.1.3 創(chuàng)新性原則《小學(xué)體育基礎(chǔ)》課程是農(nóng)村小學(xué)全科教師培養(yǎng)體系中唯一的體育課程，一門課，4學(xué)分72課時，培養(yǎng)出能扛起小學(xué)體育教學(xué)工作的教師，時間短，任務(wù)重，如何能達成這一要求，在課程內(nèi)容選擇、設(shè)計和方法上必須要創(chuàng)新，不能沿用三年制?？苹蛩哪曛票究菩W(xué)教育專業(yè)體育課程的教學(xué)模式，需沖破原有的思維方式，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，課程設(shè)計應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容、方法、組織形式和考核方法進行創(chuàng)新。

1.2 課程定位

《小學(xué)體育基礎(chǔ)》屬于教師教育課程模塊，屬于專業(yè)必修課程，是一門實訓(xùn)類課程，由各承接學(xué)校的教育學(xué)院或教育系開設(shè)，教學(xué)任務(wù)由各承接單位的體育學(xué)院或體育教學(xué)部承擔(dān)，面向的是2年制小學(xué)教育?？茖W(xué)生，課程按照體育技能形成規(guī)律，立足廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)實，立足廣西特色，立足師范特色，以發(fā)展學(xué)生體育基礎(chǔ)理論、體育基本能力和基本技能為目標，提升學(xué)生體育教學(xué)能力為課程核心，需要學(xué)生通過親自參與、學(xué)習(xí)和練習(xí)提高教學(xué)能力的課程。

1.3 課程目標

1.3.1 知識和技能基本了解基礎(chǔ)教育體育與健康課程標準，基本掌握兩項以上體育項目的技能、基本教學(xué)方法能合理地進行體育鍛煉?；菊莆粘Ｒ娺\動創(chuàng)傷的處置方法、初步了解發(fā)展體能的知識與方法，了解小學(xué)生體質(zhì)測試和體質(zhì)健康評價工作，初步了解人體需要的健康營養(yǎng)食品的知識。

1.3.2 過程與方法基本上掌握小學(xué)生的生理特點和發(fā)育規(guī)律，有較好的溝通的能力，基本掌握小學(xué)體育的教學(xué)流程，具有體育課教案的基本設(shè)計能力，有能力解決課堂中的突發(fā)事件，基本掌握搜索教學(xué)相關(guān)的信息和資料的能力。

1.3.3 情感態(tài)度與價值觀能理解體育樂趣，能理解體育對改善心態(tài)、克服心理障礙、對良好的體育道德和合作精神和正確處理競爭與合作的關(guān)系的獨特意義。認識到體育素養(yǎng)是全科教師專業(yè)素養(yǎng)中的重要組成部分，增強對教師事業(yè)的熱愛。

1.4 課程課時分配及組織模式

《小學(xué)體育基礎(chǔ)》的課時量為72課時，基于課程定位、課程目標及學(xué)生學(xué)情層面的考慮，在課程課時設(shè)置上，主張突出實踐，理論基礎(chǔ)與考核標準并重的理念，理論講授環(huán)節(jié)為8課時，實踐環(huán)節(jié)為56課時，考核課時為8課時，在組織模式上，采取“講—練—講—評”模式和小組互助相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，在教師主講、學(xué)生勤練習(xí)勤講解、師生互評及學(xué)生自評或互評的組織模式下，小組互助學(xué)習(xí)模式更能發(fā)揮出效能，有助于達到人人參與，人人互動，人人互助，人人監(jiān)督，人人互評，人人爭先的效果，有利于學(xué)生在有限的時間內(nèi)，收獲更多的體育知識和技能。

1.5 課程內(nèi)容與進度

《小學(xué)體育基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容是課程設(shè)計和教學(xué)的核心部分，如何在72個教學(xué)課時內(nèi)完成培養(yǎng)目標的前提下確定教學(xué)內(nèi)容成了課程設(shè)計的困擾，本著“有取舍，留必需，能致用”的原則，立足國家體育發(fā)展戰(zhàn)略、小學(xué)體育與健康課程標準、教學(xué)規(guī)律、學(xué)生生理特點、學(xué)生體質(zhì)測試、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)體育場地設(shè)施情況、知識過渡到中學(xué)及廣西地方特色體育項目等視角進行教學(xué)內(nèi)容甄選，確定了課程的教學(xué)內(nèi)容與進度，見表1。

1.6 課程評價與考核方式

課程采用過程性評價、學(xué)生小組互評及總結(jié)性評價結(jié)合的評價方法，其中過程性評價占成績的30%，學(xué)生1學(xué)期的考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況是過程性評價的主要依據(jù)；學(xué)生小組互評占成績的20%，組長根據(jù)成員的課堂表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀律、合作意識和團隊精神做出評價；總結(jié)性評價占成績的50%，主要是期末技能考試的成績，學(xué)生采取抽簽的形式，對抽中的內(nèi)容（表1）進行演練和講解，分數(shù)由教師評比小組打出，平均分值為該生總結(jié)性評價成績。

表1 《小學(xué)體育基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容與進度表

2 《小學(xué)體育基礎(chǔ)》課程教學(xué)實施理念及措施

自2014年起，筆者擔(dān)任《小學(xué)體育基礎(chǔ)》課程教師，在對畢業(yè)生就職后的訪談加上與其他高校的課程任課教師的交流，圍繞如何在72個課時內(nèi)讓學(xué)生達到“理論夠用，技能夠強”的要求，在該課程實施過程中，從理念灌輸、結(jié)合實踐課程活動、注重教學(xué)方法及學(xué)習(xí)目標4個層面進行探析。

2.1 教學(xué)實施中灌輸“重體育”理念

在72課時內(nèi)，把學(xué)生培養(yǎng)成能在小學(xué)擔(dān)任體育教學(xué)工作的教師是不現(xiàn)實的。課堂中不能完全解決的問題，需要課余甚至就職后的時間來補足，因此“意義教育”意義重大。在教學(xué)實施中，讓理念先行，教師應(yīng)適時地借助案例向?qū)W生灌輸體育、體育課和體育教師的價值及意義所在，讓學(xué)生在意識上重視體育、重視體育課和重視體育教師職業(yè)，知曉“體育之重”進而意識上“重體育”，并形成“體育自覺”，自覺地投入更多的時間和精力到體育學(xué)習(xí)中。

2.2 借助現(xiàn)代教育方法與現(xiàn)代媒介輔助教學(xué)

課程的課時數(shù)有限，即使在教學(xué)內(nèi)容精簡的條件下，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容能基本掌握也屬難事，借助現(xiàn)代教學(xué)方法和現(xiàn)代媒介有助于學(xué)生掌握和鞏固提高技能，如教師制作相關(guān)微課或課程微視頻，上傳到學(xué)生qq群或微信群，又或推薦學(xué)生在優(yōu)酷、土豆、騰訊等視頻網(wǎng)站上搜索相關(guān)教學(xué)視頻，學(xué)生可使用手機或電腦在課前、課中和課后可反復(fù)觀看相關(guān)課件或視頻，這比教師苦口婆心反復(fù)講解示范，其效果來的更直接更持久些。

2.3 課程教學(xué)應(yīng)與教育見習(xí)、實習(xí)相結(jié)合

據(jù)調(diào)查顯示，各學(xué)校安排的教育見習(xí)和教育實習(xí)內(nèi)容均以語、數(shù)、英等課程為主，并無體育內(nèi)容，這是與人才培養(yǎng)目標相悖的。經(jīng)過與教育學(xué)院進行溝通工作，同意在教育見習(xí)和實習(xí)中增加體育內(nèi)容，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中開展教育見習(xí)和職前參與體育實習(xí)，有助于學(xué)生了解農(nóng)村小學(xué)體育工作，對課程教學(xué)內(nèi)容具有認同感，投入度會提高，利于課程教學(xué)；還能從精神上喚起學(xué)生的時代責(zé)任感和危機感，對學(xué)生的心理形成沖擊，沖擊會轉(zhuǎn)化成動力，利于職前的心理準備工作。

2.4 設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標，適時“減壓”和“加壓”

教師應(yīng)在課堂中明確告知學(xué)生，“理論夠用，技能夠強”的指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)化到課程具體化的程度，讓學(xué)生清楚，通過自身的努力是可以達到學(xué)習(xí)目標的，給學(xué)生確立一個“看得到摸得著”的學(xué)習(xí)目標，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有助力作用。適時“減壓”是教師在遇到學(xué)生有畏難情緒或?qū)W習(xí)遇到瓶頸時，適時疏導(dǎo)降壓或降低學(xué)習(xí)要求，避免不良情緒蔓延，阻礙教學(xué)的連續(xù)性開展，適時“加壓”是學(xué)生出現(xiàn)輕怠情緒時，教師應(yīng)適時進行精神“加壓”，保證學(xué)習(xí)進度，再者是課后作業(yè)“加壓”，強調(diào)每次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容會在下次課中進行抽查，針對學(xué)生表現(xiàn)采取相應(yīng)獎懲措施，借此鞭策學(xué)生課余的學(xué)習(xí)，進而提高課程學(xué)習(xí)的效果，為教學(xué)目標的實現(xiàn)提供課外的保證。

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