農麗媛

【摘 要】初中道德和法治課對于養(yǎng)成和提升青少年的道德素質與法治素質具有非常重要的作用。課堂上的道德和法治教育對于每個學生的影響是最為直接的，也是持久的。因此，教師應采用多種多樣的教學方式講授道德和法治課程，不僅可以提高課堂的教學效率，也可以加強學生的學習興趣和教育素質?；诖?，本文通過闡述當前初中道德和法治課的教學現(xiàn)狀，進而提出可利用現(xiàn)代教育技術方法提升其教學效果的措施研究。

【關鍵詞】初中道德和法治課 現(xiàn)代教育技術方法 教學效果 措施

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0248-02

引言

道德和法治教育是基礎教育的關鍵組成部分，而初中道德和法治課對于培育和養(yǎng)成中學生的道德素質和法治思維具有十分重要的作用和意義。道德和法治課程是培養(yǎng)學生高尚道德和正確法治思維的重要載體，其幫助中學生樹立和養(yǎng)成正確的學習觀、生活觀、人生觀、價值觀。目前，社會競爭越發(fā)激烈、教育體系不斷改革，需要教師做出利用多種多樣的現(xiàn)代教育技術改變其教學方式，適應其教學要求，如何正確利用現(xiàn)代教育技術方法，適應課堂教學需求、滿足學生學習要求、提升課堂教學效果是當下中學教師需要思考和研究的重點。本文簡單闡述分析了當前初中道德和法治課的教學現(xiàn)狀，進而提出利用現(xiàn)代教育技術方法提升其教學效果的措施研究。

一、當前初中道德和法治課的教學現(xiàn)狀

（一）注重課本教育，忽視實踐教育

當前，由于道德和法治課程教材的編寫和要求的限制，部分中學只是注重課本知識的教育和分數(shù)追求，忽視了其課程實踐教育和培養(yǎng)。課堂上只是淺于表面的思想品德和法治思維知識的講授，原本這些知識就比較枯燥無味，這就造成了學生無法聯(lián)系學習和生活的實際問題且比較抽象，進一步無法養(yǎng)成具體的道德素質和法治思維，對課堂教學也沒有學習興趣，教師更只是在應付教學任務，影響了教師和學生的互動教學效果。學生學習道德和法治課程，是為了學習法律知識和提高其自身的道德素質，如果學習只是為了應付考試和升學要求，學生也沒有將所學的知識和內容轉化成為自身的思想意識，就失去了其教育的本質需求。

（二）學科形式單一，教學方式簡單

由于道德和法治教育課程的編寫形式就比較單一，其自身的又具有較強的理論性，講授的內容和知識又抽象，因此，學生學習道德和法治知識就只是限于知識了解層面，無法實際掌握和應用。學科教育的制約和形式的單一，造成學生學習的課程知識僅僅限于此課程教材，無法與實際生活聯(lián)系應用，尤其是更加難以培養(yǎng)學生的法律意識和思維能力。

教師在對該學科教材的講解時，有時會出現(xiàn)教學目標與內容結合緊密，而脫離實際生活的現(xiàn)象。教學方式的簡單，只是課堂上的講解與課外的閱讀，考核的方式也僅僅是書面分數(shù)的達標與否，不能培養(yǎng)和促使學生有良好的學習興趣和學習動力，違背了學生學習該課程的學習興趣。對于該課程的學習，部分學生從學習積極性差，進一步到學習興趣無，更甚者出現(xiàn)學習態(tài)度不端，學習意識不強的教學問題，這些都會影響中學生身心健康的全面發(fā)展。

（三）課堂互動較少，考核方式統(tǒng)一

道德和法治課程的教學內容與學生的學習、生活實際息息相關，僅限于課堂上教師的講解于傳授，進行“填鴨式”地教育，是不足以讓學生明白其課本中的道理，以至于學生會發(fā)現(xiàn)所學知識無法應用于實際，無法由知識聯(lián)系實際事件的情景問題。一方面，課堂上的講授，單單教師的講解，無論講授的多精彩、多全面，都只是教師的講解過程，學生對于知識體系地構建是自身領會的過程，課堂上缺少的互動教學，單純的講解無法對學生知識體系的構建起到顯著地作用。此外，教學過程中也缺少適時地問題思考、問題調查、問題討論等教學互動方式，一味的講授知識，不能培養(yǎng)學生的自主思考和分析能力。

道德和法治課程的教學要求是培育和養(yǎng)成中學生的思想道德和法治思維，提升道德和法律素養(yǎng)，單純的分數(shù)考核方式，不能真正檢驗和提高學生的思想道德和法律素質。道德和法治課應該是實踐教育課程，當前的教育考核方式過于絕對和統(tǒng)一，不利于學生真正養(yǎng)成道德素質和法治思維。

二、現(xiàn)代教育技術方法對初中道德和法治課的措施研究

（一）構建多媒體教學方式，豐富教育內容

當前，多媒體教學方式已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術的熱點內容，多媒體教學方式改變傳統(tǒng)單一的聽說教學模式，豐富了道德和法治課程的教育內容。一方面，多媒體信息技術地不斷發(fā)展，加速推進了現(xiàn)代教育技術的方式升級改變；另一方面，現(xiàn)代教育技術應用于不同的課程教育，相互作用影響，更加有利于構建新的教學方式和體系。

現(xiàn)代教育技術豐富了道德和法治課的教育內容。多媒體技術對傳統(tǒng)的教學教案和方式不斷進行改變和革新，出現(xiàn)幻燈片、動畫、電影、錄音等立體方式進行教學，充分利用多媒體中的圖片、聲音、文字、動畫等生動且直觀地表現(xiàn)大量的課本知識，讓學生從單一的課本閱讀升級到視覺和聽覺的感觀享受，激發(fā)了學生的思考能力和情感認識，能夠從理論學習聯(lián)系實際生活，幫助學生進一步理解和領悟抽象的概念和知識，既提升了教師的教學質量，又提高了學生的學習興趣和效果。

（二）構建多重教學模式，加強教學交流

現(xiàn)代教育技術中的多媒體教學、網(wǎng)絡遠程教學等優(yōu)化了教師資源和德育資源，進一步為學生提供了便捷、迅速、優(yōu)質的教育資源，更培育了學生的學習能力和素質修養(yǎng)。例如“希沃（Seewo）白板軟件”和“微課”視頻的應用。一方面，教師利用“希沃”軟件開展道德的法治課的教學模式，全部學生可以同步接收和完成課程教學任務，也可以單獨完成教學輔導，做到個別化教學，加強了教師和學生之間的互動交流。教師通過手機，對教學一體機進行無線PPT演示、文檔傳輸、實物展示及觸摸板等操作控制，同時，教師還可以通過班級優(yōu)化大師對學生課堂表現(xiàn)行為進行管理和評價，調動班級的學習討論的氛圍，加強師生之間行互動；另一方面，“微課”的教學模式優(yōu)化了現(xiàn)代網(wǎng)絡遠程教育和提升了教師資源和教育資源的利用率，“微課”同步共享的優(yōu)質視頻和文字資源，資源內容小，使學生能夠利用手機、平板、播放器等隨時隨地、任意選擇想要學習和認知的道德和法治課程資源，真正做到了“移動式的教學和學習”，有利于中學生碎片化地學習。“微課”視頻資源還擴展到歷史資源、社會資源、環(huán)境資源等多種多樣的教學資源，不同資源之間交叉互補，加強了學生之間的學習交流，開拓了學生的眼界和知識面，聯(lián)系了其實際生活的層層面面。

多重教學模式的網(wǎng)絡構建體系，使不同資源進行整合和加強，使學生的德育素質教育從單純的灌輸認識進一步發(fā)展到自學認知、實踐參與、領悟擴展等相互教學模式，突破了傳統(tǒng)的課堂講授，打破了教學時間、地點、方式等制約，調動了學生的學習積極性，真正建立了現(xiàn)代化的道德和法治課教育方式。新型網(wǎng)絡道德和法治教育工程，優(yōu)化了教育資源、建立了教育新途徑和新模式，促進了中學生思想道德和法治思維的全面發(fā)展。

三、結語

現(xiàn)代教育技術是教育方式和思想的進步，只有充分利用和結合好現(xiàn)代教育技術，才能加強中學生道德和法治課程的不斷改革，促進中學生思想道德素質和法治思維能力的培育和養(yǎng)成，進一步推動我國教育事業(yè)的長久健康發(fā)展。