馬麗

摘 要：識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中不可或缺的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。外表復(fù)雜的漢字對于低年級學(xué)生來說難度較大，部分學(xué)生無法快速準(zhǔn)確的書寫漢字，更不能認(rèn)識漢字的音形義。根據(jù)筆者多年的教育經(jīng)驗(yàn)得知，兒歌教學(xué)方法能夠加深學(xué)生對漢字的記憶，提高小學(xué)語文識字教學(xué)的有效性。本文將對兒歌促進(jìn)小學(xué)語文識字教學(xué)有效的具體策略進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：兒歌；小學(xué)語文；識字教學(xué)

低年級的學(xué)生對于漢字的識別能力與記憶能力方面有著一定的優(yōu)勢，但是在書寫方面卻有些力不從心。小學(xué)語文教學(xué)在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，采取多樣化、趣味性的教學(xué)方式來進(jìn)行識字教學(xué)。兒歌具有節(jié)奏感強(qiáng)、韻律感強(qiáng)、風(fēng)趣、直觀、簡明、生動等特點(diǎn)，不僅能夠加深學(xué)生對漢字的印象，而且還能夠提高學(xué)生識字的速度，讓學(xué)生學(xué)得更快，記得更牢，有效的提高小學(xué)語文識字教學(xué)的質(zhì)量與效果。

1 兒歌促進(jìn)小學(xué)語文有效識字必要性和可行性

低年級的學(xué)生對于游戲有著濃厚的興趣，伴有兒歌的游戲就像了賦予了靈魂一樣，能夠與學(xué)生的精神融合在一起，活躍學(xué)生的思維。識字是小學(xué)教學(xué)過程中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，部分教師在教學(xué)過程中經(jīng)常將漢字的音形義結(jié)合在一起，不僅要認(rèn)識漢字，還要能夠準(zhǔn)確的書寫，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中采用兒歌教學(xué)方式，能夠有效的幫助學(xué)生理解漢字。兒歌識字教學(xué)的順序一般為認(rèn)讀、理解、書寫，符合低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，不僅能夠提高學(xué)生識字的速度，而且還能夠降低初學(xué)者的思想壓力。兒歌韻味十足、字詞明朗、短小精煉，學(xué)生能夠朗朗上口，這種趣味性教學(xué)方式能夠養(yǎng)成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、喜歡朗讀的良好習(xí)慣，學(xué)生通過豐富多彩的兒歌中認(rèn)字識字，從而熏陶學(xué)生的思想。據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生超過八歲之后，腦容量就能夠與成年人相媲美了，雖然在記憶力與音感方面與成年人還有一定的差距，但是學(xué)生記憶卻有廣闊的開發(fā)空間。教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一優(yōu)勢，采取多樣化的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生對識字的學(xué)習(xí)興趣。教師利用優(yōu)秀的兒歌讓學(xué)生在識字的同時，了解兒歌內(nèi)蘊(yùn)含的文化思想。小學(xué)階段是學(xué)生思維能力與語言能力開發(fā)與培養(yǎng)的黃金時期，課堂教學(xué)的語言環(huán)境直接影響到學(xué)生的思維能力與語言能力。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)兒歌的應(yīng)用，從而促進(jìn)小學(xué)語文識字教學(xué)的有效性。

2 兒歌促進(jìn)小學(xué)語文識字教學(xué)有效性的具體策略

2.1 激發(fā)學(xué)生識字興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力，根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，學(xué)生最感興趣的學(xué)科，往往學(xué)習(xí)成績也是最好的。激發(fā)學(xué)生的識字興趣是提高識字教學(xué)質(zhì)量與效果的有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)人教版一年級下冊《識字6》這一章節(jié)時，本章節(jié)將數(shù)量詞分類集中于四幅美麗的圖畫當(dāng)中，讓學(xué)生在感受美好生活的同時，認(rèn)識事物以及表示事物的漢字，體會不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。筆者就將將數(shù)量詞的童謠作為輔助教學(xué)，采用多媒體的教學(xué)方式，將兒歌以生動、形象影音或者視頻的方式展示為學(xué)生，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。筆者讓學(xué)生邊聽兒歌邊跟著一起唱，“一張桌子兩杯茶，三棵柳樹四朵花，五條魚兒水中游，六只鴨子岸上耍，七本書八幅畫，九面彩旗呼啦啦，十個娃娃排排座，滴滴答答吹喇叭，這些量詞要記清，千萬不能弄混它。”兒歌教學(xué)方式不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式單一、枯燥的不足，而且還能夠讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)識字知識的過程，從而提高對識字的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 兒歌與教材內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合

識字教學(xué)是學(xué)生接受教育初期的教學(xué)內(nèi)容，初期接觸教育的學(xué)生對事物接觸的較少，對于教育、世界、社會的認(rèn)知較為模糊，但是，學(xué)生在記憶能力與接受能力方面卻有著一定的優(yōu)勢。因此，在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中運(yùn)用兒歌時，教師應(yīng)將學(xué)生的優(yōu)勢充分的挖掘出來，根據(jù)學(xué)生的理解能力與接受能力，選擇最適合學(xué)生認(rèn)知能力的兒歌，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與兒歌的有機(jī)結(jié)合。例如，《小燕子》、《小兔子白又白》、《兩只老虎》、《數(shù)鴨子》等，都是比較適合低年級學(xué)生的兒歌。在小學(xué)語文識字教學(xué)中運(yùn)用兒歌時，兒歌的難易程度要符合學(xué)生的認(rèn)知能力，豐富學(xué)生識字知識的同時，促進(jìn)小學(xué)語文識字教學(xué)的有效性。

2.3 加強(qiáng)兒歌內(nèi)容講解

在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中運(yùn)用兒歌，教師必須要讓學(xué)生了解兒歌的涵意，才能夠?qū)焊枳優(yōu)檎Z文課。兒歌內(nèi)容節(jié)奏輕快、句式簡單、容易理解、較為直白，學(xué)生雖然能夠朗朗上口，但是對兒歌中生字的意思并不完全理解，因此，教師應(yīng)對兒歌中學(xué)生較難理解的詞語解釋清楚，提高學(xué)生對兒歌的認(rèn)知。例如，將兒歌制作成動畫視頻，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠?qū)焊璧膬r值與作用充分的發(fā)揮出來。教師可以讓學(xué)生根據(jù)兒歌的內(nèi)容進(jìn)行積極的交流與溝通，鼓勵學(xué)生講出自己對兒歌的理解，并給予肯定與表揚(yáng)，即使學(xué)生的理解是錯誤的，教師也應(yīng)先給予鼓勵，然后再進(jìn)行糾正。教師在為學(xué)生講解兒歌內(nèi)容時，應(yīng)側(cè)重于對生字的講解，例如，生字的字體結(jié)構(gòu)、筆畫順序以及涵意。

3 總結(jié)

傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，大大降低了小學(xué)語文識字教學(xué)的效率，打擊了學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，禁錮了學(xué)生的思維發(fā)展。隨著新課程的不斷改革，教師在教學(xué)過程中不僅要注重對學(xué)生識字知識的傳授，而且還要加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育，采用新穎的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正的體會到中華傳統(tǒng)文化漢字的魅力所在。

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