艾新宇　程蕾

摘要：本文分析了目前學(xué)生難管、學(xué)校難教的現(xiàn)狀及其成因，從而探討了大數(shù)據(jù)思想在學(xué)生管理中運(yùn)用的必然。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；大數(shù)據(jù)思想；學(xué)生管理

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2018）021-0467-01

大數(shù)據(jù)是海量的、不斷增長(zhǎng)的各種類型的數(shù)據(jù)集合。對(duì)大數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、計(jì)算和利用都需要巨大的信息存儲(chǔ)、云計(jì)算能力。雖然大數(shù)據(jù)需要巨型存儲(chǔ)器和主機(jī)、高速信息傳輸能力、強(qiáng)大的算法和大量高級(jí)人才，在世界范圍都是政府主導(dǎo)和投入、大型跨國(guó)公司參與、實(shí)力高校和研究機(jī)構(gòu)參加的新興高科技術(shù)，對(duì)人才、資金、技術(shù)和設(shè)備的要求極高，但從它誕生之日起，就擁有極強(qiáng)的生命力。大數(shù)據(jù)技術(shù)中蘊(yùn)藏的大數(shù)據(jù)思想對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，也將對(duì)社會(huì)生活的各個(gè)方面，包括學(xué)生管理帶來(lái)全新的理念和方法。

一、學(xué)生難管現(xiàn)狀及其原因分析

（一）學(xué)生難管

現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難管理，主要表現(xiàn)是：1.個(gè)體或群體性的行為和思想出現(xiàn)偏差，接受正面教育從而改正的難度增大；2.學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的意愿減弱，學(xué)風(fēng)不濃；3.對(duì)未來(lái)認(rèn)識(shí)不清，混日子，無(wú)所事事。

（二）原因分析

學(xué)生不良表現(xiàn)主要是以下原因：1.學(xué)生崇尚自由和個(gè)性，排斥約束，自身的某些思想、行為、習(xí)慣已經(jīng)損害社會(huì)、學(xué)校、集體和他人利益，自己認(rèn)識(shí)不到，或雖然認(rèn)識(shí)到了，卻難以改正。比如校園欺凌現(xiàn)象就是一些學(xué)生用不法行為維護(hù)自己的不當(dāng)利益，認(rèn)識(shí)不清自己和他人利益的分界線，用武力損害他人利益。2.學(xué)生的知識(shí)來(lái)源越來(lái)越自主化，分流了政府、學(xué)校、老師和家長(zhǎng)的正面教育。學(xué)生的思想和知識(shí)紛紛來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)，卻分辨不清是非好壞，缺乏去粗取精、去偽存真的能力，往往把虛假、糟粕的東西吸收了，還自以為是。3.學(xué)生對(duì)接受專業(yè)教育的興趣不高，受讀書(shū)無(wú)用論思想的影響大。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)短視，學(xué)習(xí)態(tài)度功利，對(duì)知識(shí)價(jià)值認(rèn)識(shí)不清；學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的部分基礎(chǔ)不牢，不愿克服困難，輕易放棄；受游戲、影視、娛樂(lè)、消費(fèi)等信息吸引大，學(xué)習(xí)興趣過(guò)度遷移；受社會(huì)上唯利是圖、一夜暴富、貪圖享樂(lè)的思想影響大，人云亦云，產(chǎn)生讀書(shū)無(wú)用論思想。4.學(xué)生對(duì)自己前途的認(rèn)識(shí)較為渺茫，不知道社會(huì)需要什么？自己能干什么？學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放、科技進(jìn)步、服務(wù)提升的當(dāng)代社會(huì)認(rèn)識(shí)不清，不善于總結(jié)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，找不到自己前進(jìn)的方向，找不到適應(yīng)社會(huì)的位置，對(duì)人生規(guī)劃不足，前途渺茫、渾渾噩噩、得過(guò)且過(guò)。

二、學(xué)校難教現(xiàn)狀及其原因

（一）學(xué)校難教

學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中力度不夠、方法不全、效果不佳。表現(xiàn)為：1.學(xué)校管理的一致性不強(qiáng)。上傳下達(dá)、上行下效、政令暢通做得不夠。比如班主任的遴選、管理能力培養(yǎng)、班級(jí)管理、考評(píng)評(píng)價(jià)等方面還是側(cè)重差異化多，強(qiáng)調(diào)一體性少。2.各管理組織間溝通交流不足。信息交流是資源整合、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的重要方法，交流不暢就會(huì)封閉、滯后，容易產(chǎn)生和擴(kuò)大問(wèn)題。比如：學(xué)校各部門(mén)之間、班主任和任課老師之間的溝通有不流暢的狀況。3.學(xué)校和家長(zhǎng)之間缺乏有效溝通。距離較遠(yuǎn)、時(shí)間不配合、關(guān)系不緊密、目的有差異阻礙了家、校之間的有力聯(lián)系。4.學(xué)校和社會(huì)之間脫節(jié)。學(xué)校招生和就業(yè)都需要充分了解生源情況、企業(yè)需求和社會(huì)動(dòng)態(tài)，但社會(huì)上各單位之間的封閉和隔閡更是明顯、鴻溝難越。5.學(xué)生與外界的聯(lián)系不緊密。學(xué)生與學(xué)校之間、學(xué)生與班主任和任課老師之間、學(xué)生在不同年級(jí)和班級(jí)之間、甚至同班同學(xué)之間聯(lián)系松散。

（二）原因分析

學(xué)校對(duì)學(xué)生管理的問(wèn)題是思想流、政策流、知識(shí)流上出現(xiàn)的問(wèn)題，總而言之，就是信息流中封閉、滯塞、不足的問(wèn)題，需要應(yīng)用大數(shù)據(jù)思想。

三、學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理應(yīng)置于大數(shù)據(jù)思想中

大數(shù)據(jù)思想是異質(zhì)性的思想，同時(shí)也是同質(zhì)性的思想。在傳統(tǒng)的調(diào)查方法中，由于各方面的制約，多采取抽樣調(diào)查的方法，這樣的缺陷就是抽樣數(shù)量有限而導(dǎo)致結(jié)果不能準(zhǔn)確反應(yīng)全體被調(diào)查對(duì)象的共性，而大數(shù)據(jù)通過(guò)對(duì)被調(diào)查對(duì)象巨量數(shù)據(jù)的處理極大地接近事物的共性。

（一）大數(shù)據(jù)思想生而具備的優(yōu)勢(shì)

大數(shù)據(jù)思想就是：1.全面的思想。大數(shù)據(jù)不是收集的一種類型的數(shù)據(jù)，是從各種不同的路徑、運(yùn)用不同的設(shè)備、收集的不同類型的海量數(shù)據(jù)，能更加全面的反應(yīng)被調(diào)查對(duì)象的全貌。2.是實(shí)時(shí)更新的思想。大數(shù)據(jù)收集的不僅是歷史數(shù)據(jù)，更具備隨時(shí)收集實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)的能力，是最新的數(shù)據(jù)，更能反映被調(diào)查對(duì)象的最新動(dòng)態(tài)。3.是快速反應(yīng)的思想。數(shù)據(jù)庫(kù)、云計(jì)算、高級(jí)算法和高速網(wǎng)絡(luò)確保數(shù)據(jù)最快地反應(yīng)和及時(shí)處理。4.是善于發(fā)現(xiàn)和尊重個(gè)性的思想。大數(shù)據(jù)在追求數(shù)據(jù)共性的同時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中的差異和個(gè)性，并準(zhǔn)確地篩選出來(lái)。5.是創(chuàng)新的思想。大數(shù)據(jù)并不局限于過(guò)去和傳統(tǒng)的思維方式，借助于機(jī)器學(xué)習(xí)和高級(jí)算法強(qiáng)大的能力，總是一遍遍從頭計(jì)算，一遍遍算計(jì)最科學(xué)的路徑，往往打破人類傳統(tǒng)定式，從人類固有的模式和方法中有所突破和創(chuàng)新。6.是自動(dòng)化的思想。由于數(shù)據(jù)收集、存儲(chǔ)、計(jì)算、反應(yīng)、報(bào)警、處理是實(shí)時(shí)、連貫的過(guò)程，可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)應(yīng)答，大幅減少人為干擾和限制。7.是降低成本的思想。借助于高效和不知疲倦的機(jī)器運(yùn)算，大數(shù)據(jù)把人從繁雜、簡(jiǎn)單和重復(fù)性勞動(dòng)中解脫出來(lái)，極大減少了單位的人力成本，并提高工作效率。

（二）大數(shù)據(jù)思想在學(xué)生管理中運(yùn)用必然

學(xué)校在對(duì)龐大的學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)應(yīng)該運(yùn)用大數(shù)據(jù)思想。準(zhǔn)確、全面把握各類學(xué)生的共性，善于統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、凝聚共識(shí)，又能夠發(fā)現(xiàn)、尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，對(duì)癥下藥、因材施教。及時(shí)發(fā)現(xiàn)各級(jí)組織中學(xué)生群體和個(gè)體的閃光點(diǎn)、缺點(diǎn)，把鼓勵(lì)和鼓動(dòng)的效能發(fā)揮到最優(yōu)，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能及時(shí)指出學(xué)生的問(wèn)題，督促改進(jìn)，把事件消滅于萌芽狀態(tài)，一步一步推動(dòng)學(xué)生個(gè)體和群體的棄惡揚(yáng)善、天天進(jìn)步。學(xué)校管理學(xué)生的雙方都是能動(dòng)的、不斷變換的，一定要求新圖變，不能被過(guò)去的、固有的定式所束縛。日積月累、循序漸進(jìn)、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，對(duì)學(xué)生的管理應(yīng)該潛移默化，在不知不覺(jué)中達(dá)到教育學(xué)生的目標(biāo)。

學(xué)校運(yùn)用大數(shù)據(jù)思想管理學(xué)生，不僅能夠克服學(xué)校管理中信息流中封閉、滯塞、不足的問(wèn)題，更能幫助學(xué)生認(rèn)清主次、明辨善惡、認(rèn)識(shí)社會(huì)、把握未來(lái)，從而主動(dòng)適應(yīng)學(xué)校的科學(xué)管理，走成才之路。