【摘要】小學(xué)英語教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣并且要求學(xué)生對英語有個(gè)初步的感知能力， 新課程標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這符合時(shí)代的要求，也充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想。此外，根據(jù)兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，教師敢于讓學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的協(xié)調(diào)活動(dòng)之中進(jìn)行自主探求知識，可幫助發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué)；探究性；主動(dòng)；學(xué)習(xí)

【作者簡介】李富香，江蘇省漣水縣南門小學(xué)。

在小學(xué)英語教學(xué)中，相比要求學(xué)生掌握語音、語調(diào)、書寫，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語探究能力，所謂“自己動(dòng)手，豐衣足食”，使學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)，真正做到學(xué)以致用。因此，在教學(xué)過程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使他們會學(xué)習(xí)，勤探索，學(xué)好屬于自己的英語。

探究性教學(xué)是以教師為引導(dǎo)，讓學(xué)生通過探究掌握知識、讓他們經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展全過程的一種教學(xué)方式。那么，在小學(xué)英語教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)呢？筆者就此談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會。

一、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)探究意識

在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá)，處處多媒體的時(shí)代，我們的教學(xué)也必須跟上時(shí)代的步伐。尤其是在低年級的英語教學(xué)中，有了多媒體課件的輔助，課堂才能增色。但是光有多媒體又是不夠的，如果加上精美的教具，這樣的口語課，又有哪個(gè)孩子可以抵擋住“誘惑”呢？通過實(shí)物色彩鮮明，形象生動(dòng)，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以把學(xué)生的注意力集中集中到課堂上，給學(xué)生留下了深刻的印象。這樣的場景對于他們來講可謂“陌生又熟悉”，這樣的情境更能激發(fā)他們的對英語的興趣。使他們實(shí)現(xiàn)從自我興趣到自我效能的轉(zhuǎn)變，最后達(dá)到自我價(jià)值的提升。

二、制造氛圍，誘導(dǎo)探究動(dòng)機(jī)

學(xué)生的主動(dòng)探究需要?jiǎng)訖C(jī)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下，學(xué)生更能夠體會到學(xué)習(xí)的樂趣，令他們對學(xué)習(xí)充滿興趣，從而激發(fā)他們自己探究學(xué)習(xí)的欲望。而筆者所任教的英語是外來的語言，小學(xué)生的好奇心促使他們對陌生的英語產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇感。此時(shí)，教師便可以充分利用這份好奇心，再借助孩子們的表演欲，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際生活的情境，來激發(fā)他們的探究動(dòng)機(jī)，使學(xué)生通過自己的小手，展現(xiàn)自己的魅力。

新課標(biāo)提倡互動(dòng)、開放的教學(xué)模式，要求教師在課堂上盡量放手，把主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，為他們營造“明主、平等”的課堂氛圍。這樣的課堂，大大激起了學(xué)生的探究積極性，使他們敢想、敢說、敢問，愛聽、愛講、愛演，而很多學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中恰恰就缺少這幾點(diǎn)。

三、游戲活動(dòng)，提升探究能力

小學(xué)階段，即使是高年級學(xué)生也仍然喜歡生動(dòng)活潑，邊玩邊學(xué)的課堂氛圍。因此，教學(xué)時(shí)不宜一味地向他們灌輸語言知識，而應(yīng)提供大量有趣的、重復(fù)性高的語言材料，讓他們通過玩游戲、聽歌曲等幽默的形式，逐步積累詞匯提高語言能力，從而培養(yǎng)他們的探究意識。比如在教授詞組stand up和sit down時(shí)，可以采用這樣的游戲來鞏固：事先準(zhǔn)備幾個(gè)凳子，請出幾名學(xué)生，進(jìn)行“搶凳子游戲”。教師發(fā)號指令，“stand up”時(shí)，學(xué)生站著打節(jié)拍，而“sit down”時(shí)學(xué)生開始搶凳子，看誰反應(yīng)快。學(xué)生理解詞義進(jìn)入狀態(tài)后，可以將游戲反轉(zhuǎn)過來玩：“stand up”時(shí)，學(xué)生坐下，“sit down”時(shí)，學(xué)生起立。這個(gè)游戲即鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，也幫助他們更加清晰的理解了詞組的意思，同時(shí)還活躍了課堂氣氛，最終整個(gè)教學(xué)效率大大提高。

四、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，豐富探究內(nèi)容

從平時(shí)的課堂做起，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“合作探究”，讓他們在合作中慢慢提升自己的能力?！靶〗M合作探究學(xué)習(xí)”是學(xué)生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程，在這個(gè)過程中，他們通過分享、交流彼此的經(jīng)驗(yàn)與知識，情感體驗(yàn)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，更促進(jìn)了自身的發(fā)展。在合作探究中，教師可以先把全班分組，再給每個(gè)小組分配任務(wù)，當(dāng)然又可以將每小組的任務(wù)分成若干個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生們根據(jù)自己的喜好情況自行選擇進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，最后在小組中總結(jié)匯報(bào)。最后總結(jié)反饋，達(dá)成一致意見；也可由各組員獨(dú)立探討，然后，在小組內(nèi)共享探究成果。

教師還要注意的是培養(yǎng)學(xué)生會傾聽，會觀察的能力，要注意培養(yǎng)學(xué)生會尊重和會幫助的品德；更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在傾聽別人意見的前提下反思自己的觀點(diǎn)，思考用不同的思維方式和解決問題的策略，來解決學(xué)習(xí)生活中的出現(xiàn)的問題。

五、拓展提高，進(jìn)入自主探究

很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語僅限于課堂的40分鐘，課后幾乎不使用英語，更加不會主動(dòng)去探究和交流。作為一名英語教師，我們必須盡力去打破局限學(xué)校、教室的空間概念，努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)去發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以將課堂延伸至網(wǎng)絡(luò)，社會，放手讓學(xué)生自己去查找相關(guān)資料，讓他們用自己喜歡的表現(xiàn)方式來展現(xiàn)自己的探究成果。這樣的教學(xué)是民主的，開放的，它可以讓學(xué)生通過多角度、多側(cè)面進(jìn)行全方位的立體探究。通過師生、生生之間的相互質(zhì)疑與交流，不僅發(fā)展了學(xué)生的智力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力和交流、創(chuàng)新的能力。

在小學(xué)英語教學(xué)中，一切都以激發(fā)興趣為切入點(diǎn)，探究性學(xué)習(xí)也不例外。在教學(xué)過程中，教師扮演的是引導(dǎo)和組織者的角色，要充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并把課堂活動(dòng)的空間和時(shí)間留給學(xué)生。當(dāng)然，教師還要適時(shí)將探究方法教給學(xué)生，讓他們通過自我合作、探究、體驗(yàn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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