【摘要】筆者在本文中就英語(yǔ)教育改革的相關(guān)現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，并根據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，以英語(yǔ)教育改革的趨勢(shì)及特點(diǎn)入手，著重闡述了其教育改革背后存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單提出應(yīng)對(duì)措施加以探討。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教育改革；趨勢(shì)；特點(diǎn)；背后問(wèn)題；應(yīng)對(duì)措施

【作者簡(jiǎn)介】陳櫟旭（1992.05-），女，湖北恩施人，陜西師范大學(xué)教育學(xué)院，研究方向：教育學(xué)原理。

引言

英語(yǔ)學(xué)科由于其學(xué)科性質(zhì)的特殊性，在近些年的教育改革中具有相對(duì)較大的變動(dòng)，受到學(xué)校、家長(zhǎng)等社會(huì)各界人士的普遍關(guān)注。通過(guò)不同地區(qū)的英語(yǔ)教育改革趨勢(shì)分析，我們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)目前仍然作為考試重點(diǎn)，如何根據(jù)其教育改革進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的方法把控，是學(xué)校與教師亟待重視的問(wèn)題。但無(wú)論教育改革怎樣改變，在英語(yǔ)學(xué)科仍然作為考試重要標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們必須重視其教學(xué)質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上順應(yīng)改革趨勢(shì)，做好相關(guān)準(zhǔn)備。

一、英語(yǔ)教育改革的趨勢(shì)及特點(diǎn)

近年來(lái)，關(guān)于英語(yǔ)學(xué)科的教育教學(xué)改革存在諸多變化。前幾年便有“英語(yǔ)退出高考制度”的傳聞，隨后又稱英語(yǔ)沒(méi)有退出考試而是分值降低，再有英語(yǔ)以等級(jí)計(jì)分制的說(shuō)法等，均受到社會(huì)各界廣泛關(guān)注，但官方始終沒(méi)有正式發(fā)聲，英語(yǔ)學(xué)科仍然經(jīng)過(guò)不同改革模式的洗禮仍然作為重要學(xué)科計(jì)入我國(guó)重要考試中。因此，英語(yǔ)教育改革具有一定多元性；加之英語(yǔ)并不屬于我國(guó)本土學(xué)科，其本身就因其特殊性受到關(guān)注。加之其受重視程度較高，而社會(huì)各界始終存在不同看法，因此關(guān)于英語(yǔ)學(xué)科的教育改革仍然處于變動(dòng)中，具有波動(dòng)性的特點(diǎn)；此外，英語(yǔ)教育改革作為語(yǔ)言教育，不同于數(shù)理化等學(xué)科，緊密結(jié)合了技藝與實(shí)踐，在存在一定新異性的前提下也具有一定的人文性。

二、英語(yǔ)教育改革背后存在的問(wèn)題

1.教育觀念落后，教學(xué)目標(biāo)與改革趨勢(shì)不符。難以擺脫傳統(tǒng)教育模式和其他學(xué)科如數(shù)理化等教學(xué)觀念的影響，英語(yǔ)教學(xué)始終以“考高分”為目標(biāo)，沒(méi)有切實(shí)根據(jù)學(xué)科互動(dòng)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)觀念的調(diào)整。英語(yǔ)教學(xué)始終以讀、寫為重點(diǎn)，而忽視聽(tīng)、說(shuō)的課時(shí)分配，導(dǎo)致出現(xiàn)很多英語(yǔ)學(xué)科分?jǐn)?shù)很高的同學(xué)卻無(wú)法真正用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流，造成學(xué)生實(shí)際運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的能力差，“考試”過(guò)后所學(xué)知識(shí)通通變得“無(wú)用”。難以靈活運(yùn)用英語(yǔ)便無(wú)法滿足中國(guó)市場(chǎng)甚至外國(guó)市場(chǎng)的需求。不論英語(yǔ)在中國(guó)是否能夠得到重視，只有學(xué)會(huì)在生活、工作中運(yùn)用才是真正目的。

2.教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求相悖。當(dāng)前我國(guó)各大中小學(xué)、大學(xué)所用英語(yǔ)教材內(nèi)容改革緩慢，閱讀能力訓(xùn)練占據(jù)大部分篇幅，其他內(nèi)容幾乎沒(méi)有體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)不均衡發(fā)展的現(xiàn)象。并且英語(yǔ)教育教學(xué)始終處于應(yīng)試教育階段，教學(xué)方法始終以記單詞、背課文的方式來(lái)進(jìn)行，簡(jiǎn)單借助多媒體等工具，后期的學(xué)習(xí)仍然以考試內(nèi)容為主，反反復(fù)復(fù)閱讀和背誦指定內(nèi)容，缺少興趣的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生語(yǔ)言技巧方面的訓(xùn)練和應(yīng)用。

三、應(yīng)對(duì)英語(yǔ)教育改革問(wèn)題所采取的措施

1. 更新教育理念，制定英語(yǔ)教學(xué)大綱。突破固有教學(xué)模式的限制，切實(shí)聯(lián)系我國(guó)整治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展?fàn)顩r以及英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用情況進(jìn)行英語(yǔ)教育大綱的制定，要認(rèn)清英語(yǔ)學(xué)科不同于數(shù)理化的獨(dú)特性，處理好教與學(xué)之間的關(guān)系，重視學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的靈活性的掌握以及興趣的培養(yǎng)，循序漸進(jìn)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各方面進(jìn)行均衡課時(shí)的練習(xí)，確保學(xué)生全方面掌握所學(xué)內(nèi)容并能真正運(yùn)用到實(shí)際生活中。

2.結(jié)合行業(yè)發(fā)展，轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)方法。適當(dāng)轉(zhuǎn)變英語(yǔ)學(xué)科的教育教學(xué)方法，面對(duì)應(yīng)試教育采取一定的細(xì)化方式來(lái)打破其對(duì)英語(yǔ)發(fā)揮實(shí)際語(yǔ)言工具作用的阻礙，并提前讓學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)專業(yè)和未來(lái)方向進(jìn)行適當(dāng)選擇，針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而不是“一刀切”式的學(xué)習(xí)。要根據(jù)學(xué)生不同情況進(jìn)行不同方向的英語(yǔ)教學(xué)，以加強(qiáng)人與人之間溝通交流的教育目的為主，努力通過(guò)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變來(lái)創(chuàng)設(shè)能夠應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的環(huán)境，通過(guò)趣味教學(xué)方法的攝入來(lái)保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)互動(dòng)，增進(jìn)交流。

3.改革英語(yǔ)教材，壯大英語(yǔ)師資力量。將教材內(nèi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四大方面的內(nèi)容進(jìn)行整理修改，同等重視并做好考試制度和評(píng)價(jià)制度的改革，不僅對(duì)最終的卷面成績(jī)打分，還應(yīng)對(duì)平時(shí)交流、溝通的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)判，提高教材和教學(xué)方式的綜合性。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)不斷擴(kuò)大英語(yǔ)師資隊(duì)伍，提高英語(yǔ)教師的教學(xué)能力，選拔高水平的英語(yǔ)教師，適當(dāng)通過(guò)再教育的方法對(duì)現(xiàn)有英語(yǔ)教師進(jìn)行綜合能力水平的提升和教育觀念的改善，老師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，真正使英語(yǔ)教學(xué)在不同改革模式下發(fā)揮其實(shí)際作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們對(duì)英語(yǔ)教育改革背后的相關(guān)問(wèn)題有了更深層次的理解。無(wú)論英語(yǔ)學(xué)科受到怎樣的教育改革，我們要做的就是順應(yīng)趨勢(shì)，不斷創(chuàng)新，在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上試著將英語(yǔ)學(xué)科根據(jù)不同地區(qū)、不同學(xué)校以及不同需求的差異進(jìn)行不同程度的重視和教學(xué)，不斷改善教學(xué)方法，注重以學(xué)生為本，最終在適應(yīng)不同改革模式的基礎(chǔ)上做好教學(xué)環(huán)境的完善及教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

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