李領(lǐng)弟

摘 要：生物是我們認(rèn)識世界、了解世界的一門重要學(xué)科，然而由于長久以來在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念的影響下，人們一直認(rèn)為學(xué)習(xí)生物并沒有太大的用處，因此，生物教學(xué)一直在學(xué)校教育中被邊緣化，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。隨著新課程改革的不斷深入，人們的學(xué)習(xí)觀念也相應(yīng)的發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，尤其是學(xué)生綜合素質(zhì)能力概念的提出，生物這門學(xué)科也愈發(fā)的得到了應(yīng)有的重視。本文即以高中階段的生物教學(xué)為例，對如何加強(qiáng)生物教學(xué)質(zhì)量，開展高效的生物課堂進(jìn)行了如下的總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高中生物 高效課堂 多角度

對于高中階段生物學(xué)科的課堂教學(xué)來說，要想為學(xué)生們建立起一個有效而又高效的學(xué)習(xí)平臺，首先，我們應(yīng)當(dāng)多方位的去分析生物學(xué)科的特點(diǎn)來進(jìn)行。生物的知識內(nèi)容十分龐雜，包含著我們的宏觀世界和微觀世界，理論概念較為抽象，同時，它也與我們的生活也有著十分緊密的聯(lián)系等，基于此，我們的課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)多角度的進(jìn)行展開，從各個方面對化學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和挖掘，從而為學(xué)生們打造出一個高效的生物學(xué)習(xí)課堂。[1]

1.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于任何學(xué)科的教學(xué)來說，興趣永遠(yuǎn)是第一位的，雖然高中階段的學(xué)生們在心理上已經(jīng)逐漸成熟，趨于理性，然而，良好的學(xué)習(xí)興趣仍然是他們學(xué)好一門學(xué)科的內(nèi)在動力之一。因此，我們在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)避免生物知識的龐雜和抽象而帶來的單調(diào)乏味性，積極豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，采用多元化的教學(xué)方法對相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使課堂的教學(xué)效率得到有效的保障。

例如：在教學(xué)“從生物圈到細(xì)胞”一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生了解生命活動是建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上的，并對生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次等知識點(diǎn)進(jìn)行了教學(xué)。由于本節(jié)內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生們很難在課堂上提起興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，于是我便結(jié)合教材的相關(guān)知識，對內(nèi)容進(jìn)行了如下的設(shè)計教學(xué)。如：對于生命活動是建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上的這一結(jié)論，我便以精子和卵細(xì)胞結(jié)合成為受精卵的詳細(xì)經(jīng)過作為導(dǎo)引，從人也是從一個細(xì)胞（即受精卵）開始的這一事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識并理解生命活動與細(xì)胞的關(guān)系。學(xué)生們通過這一形式的舉例教學(xué)，對上述知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣被有效的激發(fā)了出來，從而為高效課堂的建立打下了良好的基礎(chǔ)。[2]

2.以生活為依托，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

生物雖然是一門知識龐雜的學(xué)科，但其實(shí)質(zhì)上卻也與我們的現(xiàn)實(shí)生活有著十分密切的聯(lián)系。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分利用生物的這一特點(diǎn)和規(guī)律，在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容將之與相應(yīng)的生活情境進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，促使學(xué)生們感受到生物知識在我們生活中應(yīng)用的必要性等，從而培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的自主性和積極性，為高效課堂的教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)“遺傳信息的攜帶者”一節(jié)相關(guān)內(nèi)容時，本節(jié)的教學(xué)旨在幫助學(xué)生們認(rèn)識“核酸”的結(jié)構(gòu)和功能，并對DNA和RNA二者的區(qū)別進(jìn)行了教學(xué)。對于本節(jié)的教學(xué)，如“核酸”的功能，我便結(jié)合現(xiàn)代DNA的鑒定技術(shù)，從這一生活的角度進(jìn)行入手，對學(xué)生們進(jìn)行了教學(xué)。如：利用DNA鑒定，人們可以做親子鑒定，為警方破案提供線索，研究人類起源以及不同類群生物的親緣關(guān)系等，學(xué)生們經(jīng)過這些生活中的事例作為依托，對于相關(guān)生物知識的學(xué)習(xí)積極性得到了極大地提升，從而為建立高效的生物課堂教學(xué)做出了良好的鋪墊。

3.結(jié)合多媒體教學(xué)，突破課堂教學(xué)難點(diǎn)

在生物的知識體系當(dāng)中，有相當(dāng)大的一部分內(nèi)容是抽象而難以令人理解的，這也直接導(dǎo)致了生物課堂出現(xiàn)了很多令高中生難以突破的教學(xué)難點(diǎn)，制約著高效課堂的建立和發(fā)展。對于這一現(xiàn)狀，我們可以結(jié)合現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段，利用其具體、形象、生動逼真、立體的表現(xiàn)形式，將生物課堂的抽象的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生們更加直觀的學(xué)習(xí)生物理論知識，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如：在教學(xué)“能量之源──光與光合作用”一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時，本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容則主要對綠葉中的色素，光合作用的光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程及相互關(guān)系，影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素進(jìn)行了介紹。這其中由于光合作用中光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程單純在課堂上運(yùn)用文字的講解很難使學(xué)生們真正的做到理解和吸收，我便在本節(jié)課中借助多媒體豐富多彩的表現(xiàn)形式，在課堂的教學(xué)過程中利用多媒體為學(xué)生們生動的模擬了在光合作用中光反應(yīng)與暗反應(yīng)的過程細(xì)節(jié)，并將二者之間的相互關(guān)系十分清楚的表達(dá)了出來。學(xué)生們在課堂中經(jīng)過多媒體技術(shù)手段的輔助教學(xué)，很容易便掌握了在以往很難理解和消化的一些知識點(diǎn)，成功突破了本節(jié)中的這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，使生物的高效課堂在與多媒體技術(shù)結(jié)合的情況下，得以很好的建立起來。

總而言之，在高中階段生物學(xué)科高效課堂的建立，形式和方法在選擇的余地上是十分豐富多樣的。而我們在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極充實(shí)自身，促使自己能夠以更加靈活的選擇方式，多角度、多方位的為學(xué)生們規(guī)劃和創(chuàng)設(shè)每一節(jié)的生物教學(xué)課堂，從而促使學(xué)生們在高效課堂的教學(xué)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效的提升和保障。

參考文獻(xiàn)

[1]郭志燕.如何開展高中生物高效課堂教學(xué)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（15）

[2]張真.高中生物生活化教學(xué)策略的實(shí)踐研究[D].湖北師范大學(xué)，2017.