王榮

摘 要：音樂是我們生活的重要組成部分，呼嘯的風(fēng)聲、嘀嗒的雨聲都是生活中美妙的音樂。音樂可以傳遞我們的情感，幫助我們進(jìn)行溝通和交流。鋼琴所表達(dá)的音樂情感則更有力，更深入人心[1]。作為從事鋼琴教育的我們，也不得不思考如何在鋼琴教學(xué)中結(jié)合情感來對(duì)學(xué)生們進(jìn)行鋼琴教育。在許多學(xué)者對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了探討后，我們又開始思考情感是如何在鋼琴教學(xué)中起作用的？本文則是基于這個(gè)問題進(jìn)行的討論。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué) 情感 音樂

情感又可以稱為情緒、感情，它是一種心理現(xiàn)象而且極其復(fù)雜[2]。情感一詞在《心理學(xué)大辭典》中被定義為：”情感是人對(duì)客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)”；是一個(gè)人在對(duì)待任何事物時(shí)所表露出的喜怒哀樂以及喜惡的總集；是感情和情緒的總和。無論怎樣的情感，都可以使人更加融入當(dāng)時(shí)的環(huán)境，使人記憶更加深刻，就是我們常說的“此情此景，似曾相識(shí)”。在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合感情的表達(dá)，即可以使教育者得到情緒的宣泄，也可以使學(xué)習(xí)者加深印象，學(xué)習(xí)過程更加輕松容易。

在我國(guó)古代有一個(gè)關(guān)于知音的故事描述道伯牙擅長(zhǎng)彈奏樂器，鐘子期擅長(zhǎng)聽伯牙琴聲所想表達(dá)的內(nèi)容。伯牙鼓琴的時(shí)候內(nèi)心想到高山這個(gè)景象，子期則感嘆道：“善哉，峨峨兮若泰山。”彈奏的時(shí)候內(nèi)心想到流水的場(chǎng)景，子期便又會(huì)說：“善哉，洋洋兮若江河?！弊悠谑侨绾卧诓姥葑嗟臅r(shí)候能準(zhǔn)確地理解到伯牙所要表達(dá)的意思、內(nèi)心真實(shí)的感受。這大概離不開伯牙在演奏時(shí)所表露的情感吧。情感和音樂始終是緊密聯(lián)系的，那在鋼琴教學(xué)過程中又有什么作用呢？

一、情感在鋼琴教學(xué)中對(duì)同學(xué)們起引導(dǎo)作用

1.引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)鋼琴的熱愛

部分同學(xué)在學(xué)習(xí)鋼琴之前對(duì)鋼琴的認(rèn)識(shí)是不全面的，甚至有同學(xué)是在父母要求下學(xué)習(xí)鋼琴，并不是出自自己的意愿。這種情況下，很難保證同學(xué)們熱愛鋼琴，在學(xué)習(xí)時(shí)也就難以做到“心到、耳到、手到”的學(xué)習(xí)要求。

那怎樣結(jié)合情感的投入來引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)鋼琴產(chǎn)生熱愛呢？情感的真實(shí)流露對(duì)此有明顯的作用。老師們可以在進(jìn)行鋼琴教育之前，用鋼琴演奏一曲當(dāng)前的流行音樂。這樣的情感表達(dá)，在同學(xué)學(xué)習(xí)鋼琴之前，容易引起同學(xué)們的接受，從而產(chǎn)生對(duì)鋼琴的熱愛之情。對(duì)于學(xué)生來講，老師在教學(xué)過程中所投入的任何感情，與學(xué)生們進(jìn)行肢體和語言、眼神上的交流，都是對(duì)學(xué)生表達(dá)信任的方式。使學(xué)生獲得肯定，從而提高教學(xué)質(zhì)量，深入記憶相應(yīng)鋼琴的教學(xué)知識(shí)[3] 。

2.引導(dǎo)同學(xué)們釋放情緒

將情感結(jié)合到鋼琴的教學(xué)過程中，可以幫助我們的同學(xué)們進(jìn)行情緒的疏解，有利于青少年的身心健康。青少年由于種種原因情緒很難得到釋放。在幼年的時(shí)候父母可以對(duì)孩子們進(jìn)行引導(dǎo)，誘導(dǎo)他們進(jìn)行表達(dá)，說出自己的感受。隨著孩子們年齡的增長(zhǎng)，自我意識(shí)會(huì)伴隨著學(xué)習(xí)到的知識(shí)的增加而增強(qiáng)。這些主觀意識(shí)會(huì)幫助孩子們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考解決問題。一方面是孩子們成長(zhǎng)的一種表現(xiàn)，另外一方面也導(dǎo)致孩子們會(huì)不愿意與家人朋友交流自己的情緒。進(jìn)行這些情緒包括對(duì)父母爭(zhēng)執(zhí)的不滿、也包括情竇初開時(shí)的忐忑、又或者是成績(jī)不理想時(shí)的自我反省。這種情況下，對(duì)孩子們進(jìn)行鋼琴教育時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)孩子們?nèi)绾问褂娩撉賮肀磉_(dá)自己的情感，從而釋放內(nèi)心的情緒。

我們教育者可以利用樂觀積極的情感引導(dǎo)同學(xué)們走出負(fù)面的情緒；也可以彈奏一些靜謐的音樂，將這種冷靜沉穩(wěn)的情緒傳遞給到我們的學(xué)生，幫助他們度過考試成績(jī)不理想，父母發(fā)生矛盾的不開心時(shí)光；在同學(xué)們積極樂觀、充滿干勁的時(shí)候，選擇一些輕快歡樂的曲子和同學(xué)們一起享受美好的青春；在同學(xué)們情竇初開的氣氛下，加上一些贊美愛情的曲子，似乎也是可以的。這樣學(xué)習(xí)音樂的氛圍，一定會(huì)幫助同學(xué)們愉快地度過學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)光，也一定會(huì)是孩子們理想的鋼琴課。

二、情感幫助教育者在鋼琴教學(xué)中找到共鳴

如同上文中所提及到的伯牙與子期的故事一樣。教育者在為同學(xué)們演奏示范的時(shí)候，也可以適當(dāng)?shù)膶⒆约旱母星槿谌氲奖硌葜羞M(jìn)行表達(dá)。這樣可以幫助教育者向?qū)W生們進(jìn)行溝通交流。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)將老師當(dāng)作自己的朋友，向其進(jìn)行傾述心事。與此同時(shí)，老師也是把同學(xué)們當(dāng)作自己的知心好友。并且在師生雙方有對(duì)音樂的共同愛好，以及同樣對(duì)鋼琴的熱愛之情。師生之前是非常容易在音樂上找到共鳴，覓得知己。

三、情感可以推動(dòng)鋼琴教育向更舒適的階段發(fā)展

在我國(guó)的鋼琴教學(xué)中，有很長(zhǎng)一段時(shí)間，要求我們教育者要有“教育”的樣子。所謂的教育的樣子則是在教學(xué)的時(shí)候一定要嚴(yán)厲。這種教學(xué)模式下，家長(zhǎng)注重的是孩子們學(xué)習(xí)后的成績(jī)，鋼琴的等級(jí)證書；學(xué)生們則如同受刑，煎熬地在琴鍵上敲擊；老師們則嚴(yán)肅地講解方法，也不管課堂的互動(dòng)以及教學(xué)的質(zhì)量，更多的是完成教學(xué)的時(shí)間要求。似乎嚴(yán)厲就會(huì)教育出優(yōu)秀的鋼琴表演藝術(shù)家。

然而，適當(dāng)?shù)那楦腥谌刖途徑饬诉@種現(xiàn)象。教學(xué)的質(zhì)量依舊是我們核心的目標(biāo)，鋼琴的等級(jí)證書也是我們終極的追求。但在教育的過程中，我們更加投入情感，去感受同學(xué)們反饋給我們的情緒，然后表達(dá)處我們自己的感受，加強(qiáng)師生的溝通交流。經(jīng)過這個(gè)過程，學(xué)生們學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)更加輕松，減少了壓力，從而獲得更理想的成績(jī)，同時(shí)也滿足了家長(zhǎng)們對(duì)孩子們的祝福與期望?？梢哉f將情感投入到鋼琴教育中，可以很好地推動(dòng)鋼琴教育事業(yè)向更舒適的階段發(fā)展。

結(jié)語

如上文中所談及到的所示，鋼琴教育中適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合情感的表達(dá)，可以幫助同學(xué)們對(duì)鋼琴這么功課產(chǎn)生熱愛，享受學(xué)習(xí)鋼琴的過程；在同學(xué)們用鋼琴進(jìn)行演奏時(shí)，適當(dāng)?shù)靥砑痈星?，可以釋放情緒，遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)可以釋放壓力；在教育者施教過程中，適當(dāng)?shù)厝谌肭楦?，可以幫助教育者享受教學(xué)的過程，和學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)層面的交流，尋求共鳴，覓得知己；與此同時(shí)，適當(dāng)情感投入在進(jìn)行鋼琴課的教學(xué)過程中，可以推動(dòng)鋼琴教育事業(yè)的發(fā)展。

綜上所述，融入情感的鋼琴教學(xué)，有人情味的鋼琴課是未來鋼琴教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。如果缺乏了應(yīng)有的個(gè)人情感，所演奏出來的音樂在效果上感染力不強(qiáng)、在內(nèi)容上是空洞的[4]。只有教育者在教學(xué)過程中投入情感，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的時(shí)候投入情感，才能為鋼琴演奏創(chuàng)造更美好的未來環(huán)境，造福音樂藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉美環(huán).情感在鋼琴教學(xué)中的功能[J].音樂時(shí)空，2013（6）：109-109.

[2]劉三暉.情感在鋼琴教學(xué)中的功能[J].黃河之聲，2013（11）：101-101.

[3]吳磊.試論情感在鋼琴教學(xué)中的功能[J].黃鐘，2003（3）：86-89.

[4]熊奕萍.試論情感在鋼琴教學(xué)中的功能[J].音樂時(shí)空，2016（7）：169-170.