喻菊 劉怡然

摘 要：體育院校作為國(guó)家培養(yǎng)體育人才的重要場(chǎng)所，所培養(yǎng)人才不僅要具備較好的體育專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)還應(yīng)該具備健全的心理和符合社會(huì)主義國(guó)家需求的思想素養(yǎng)。“輔導(dǎo)員制”作為我國(guó)高等院校中廣泛運(yùn)用的學(xué)生管理模式，在我國(guó)體育人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用。然而，隨著時(shí)代變化發(fā)展，目前我國(guó)體育院校學(xué)生管理中應(yīng)用的這一模式，也面臨了極大的挑戰(zhàn)，出現(xiàn)了許多新問(wèn)題。本文對(duì)體育院?！拜o導(dǎo)員制”管理模式展開(kāi)研究，指出這一管理模式的優(yōu)化和發(fā)展的未來(lái)方向和建議。

關(guān)鍵詞：體育院校 輔導(dǎo)員 管理模式

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）08（a）-0232-03

Abstract：Sports colleges and universities are important units for sports talents training. Sports talents should not only have good sports professional quality， but also should have perfect psychology. As a widely used student management mode in China's higher education institutions， "counselor system" plays an important role in the process of sports personnel training in China. However， with the changing development of the times， this model is facing great challenges and problems. This paper studies the management model of "Counselor System" in sports colleges， and points out the optimization and future direction.

Key Words：Sports College；Counselor；Management model

所謂“輔導(dǎo)員”就是基于“輔”“導(dǎo)”從思想、學(xué)習(xí)乃至具體行為層面，對(duì)大學(xué)生提供輔助、指導(dǎo)、引導(dǎo)的人員，《思想政治工作詞典》解釋為：在院校內(nèi)指導(dǎo)并開(kāi)展思想政治工作的人員[1]。輔導(dǎo)員制度在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用對(duì)于我國(guó)高校體系來(lái)說(shuō)舉足輕重[2]。教育部令24號(hào)文件內(nèi)明確指出，輔導(dǎo)員制度對(duì)于大學(xué)生思政教育、日常學(xué)生的組織、管理、行為指導(dǎo)的重要意義，同時(shí)要求輔導(dǎo)員努力變成學(xué)生的好友導(dǎo)師[3]?！拜o導(dǎo)員制”管理模式是我國(guó)高校特有的學(xué)生管理模式，是社會(huì)制度體系中的一項(xiàng)，是基于我國(guó)特殊狀況的，以全面發(fā)展高校學(xué)生素質(zhì)、塑造學(xué)生思想，培養(yǎng)社會(huì)主義合格接班人的所有要?jiǎng)t、制度、規(guī)范、程序、規(guī)則的總和?！拜o導(dǎo)員制”管理模式中不僅體現(xiàn)了輔導(dǎo)員工作的目標(biāo)、任務(wù)、原則，同時(shí)對(duì)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和具體工作做出明確規(guī)定，并體現(xiàn)了輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)本身乃至大學(xué)生的思想和未來(lái)追求。

1 體育院?！拜o導(dǎo)員制”管理模式的作用和必要性

體育院校作為具有鮮明專業(yè)特點(diǎn)的學(xué)生管理制度，是我國(guó)頗有特色的管理制度。在過(guò)去數(shù)十年內(nèi)，這一管理模式在體育院校的學(xué)生培養(yǎng)、思想素質(zhì)提升方面發(fā)揮了重要作用，證明了這一模式的重要性以及突出作用。然而隨著當(dāng)下國(guó)內(nèi)外環(huán)境的不斷變化，尤其是在國(guó)內(nèi)加速變革和發(fā)展背景下，大學(xué)生的生活、成才、成長(zhǎng)等多方面都發(fā)生了深刻變化，無(wú)論是從主觀還是客觀環(huán)境分析，這一制度都表現(xiàn)出了強(qiáng)大的生命力，同時(shí)也面臨著巨大考驗(yàn)，凸顯了這一制度對(duì)于體育院校的重要性以及必要性。首先，“輔導(dǎo)員制”管理模式是體育院校學(xué)生成才的保證。建立這一管理模式的主要目的是促進(jìn)大學(xué)生多種素質(zhì)能力的提高，尤其是思想層面素質(zhì)水平的全面發(fā)展?！拜o導(dǎo)員制”管理模式能夠更好地引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生，引導(dǎo)他們養(yǎng)成積極向上的行為習(xí)慣。其次，“輔導(dǎo)員制”管理模式是體育院校大學(xué)生思想意識(shí)教育的途徑。根據(jù)制度規(guī)定輔導(dǎo)員的主要任務(wù)是“促進(jìn)培養(yǎng)造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[4]。輔導(dǎo)員通過(guò)開(kāi)展各種工作和教育活動(dòng)，保證大學(xué)生團(tuán)體形成統(tǒng)一的意識(shí)形態(tài)，認(rèn)同社會(huì)主義科學(xué)思想觀念，樹(shù)立正確“三觀”；并通過(guò)正面引導(dǎo)和糾正偏誤行為，使得觀念與意識(shí)外化變成內(nèi)化的長(zhǎng)期行為習(xí)慣[5]。最后，“輔導(dǎo)員制”管理模式是體育院校校園穩(wěn)定的關(guān)鍵保障。“輔導(dǎo)員制”管理模式中包含了大量的規(guī)范制度，保證體育院校大學(xué)生在規(guī)范框架中進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活，它扮演著特殊角色，減少學(xué)生之間的矛盾、沖突，保證校園內(nèi)各項(xiàng)工作有序進(jìn)行。因此，輔導(dǎo)員制度有效規(guī)范管理者、學(xué)生和輔導(dǎo)員的行為，協(xié)調(diào)多方權(quán)益，為校園的穩(wěn)定、安全、和諧做出突出貢獻(xiàn)。

2 體育院?！拜o導(dǎo)員制”管理模式面臨的新問(wèn)題

當(dāng)前，隨著信息化的快速發(fā)展改變了輔導(dǎo)員與學(xué)生信息掌握的現(xiàn)狀。以前輔導(dǎo)員團(tuán)體相比學(xué)生掌握更多信息，能夠借助這一優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生展開(kāi)有效教育和引導(dǎo)，但是在信息化大背景下輔導(dǎo)員與大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)地位逐漸日趨平等，以前輔導(dǎo)員依賴于黨政與管理體系始終處于教育和引導(dǎo)大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)地位，而學(xué)生在接受教育和被引導(dǎo)過(guò)程中處于被動(dòng)劣勢(shì)。而現(xiàn)代具有個(gè)性鮮明的大學(xué)生在與輔導(dǎo)員互動(dòng)過(guò)程中，具備更強(qiáng)的個(gè)體獨(dú)立需求，這就要求“輔導(dǎo)員制”管理模式必須隨之改變。在此背景下，如何針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需要開(kāi)展有效的“輔導(dǎo)”工作，也成為當(dāng)下“輔導(dǎo)員制”管理模式面臨的新挑戰(zhàn)。

首先，輔導(dǎo)員角色定位跟不上時(shí)代發(fā)展，輔導(dǎo)員工作職責(zé)不明晰。在互聯(lián)網(wǎng)+的大時(shí)代背景之下的高校輔導(dǎo)員承擔(dān)著更高的工作任務(wù)與要求，不但需要面對(duì)學(xué)校諸多組織與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，還要為廣大學(xué)生的多元需求而服務(wù)；不僅要給學(xué)生進(jìn)行基本的思想引導(dǎo)和思政教育，還需要關(guān)注學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、心理以及就業(yè)等問(wèn)題。太多的責(zé)任與極大的壓力，讓很多輔導(dǎo)員無(wú)所適從，且在體育院校系統(tǒng)中輔導(dǎo)員往往接受校黨委和院系雙重領(lǐng)導(dǎo)，人事與績(jī)效考評(píng)存在多重管理問(wèn)題，導(dǎo)致輔導(dǎo)員在工作中負(fù)擔(dān)過(guò)重，輔導(dǎo)員更多扮演了“保姆”與“警察”的角色上，職責(zé)分工不明晰，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工任務(wù)繁雜且重，沒(méi)有更多精力對(duì)學(xué)生的思想、就業(yè)、心理和創(chuàng)業(yè)層面提供輔導(dǎo)，還遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校和組織提出的諸多工作要求，與設(shè)定目標(biāo)仍有不小差距[6]。

其次，輔導(dǎo)員年齡偏低，心理素質(zhì)欠佳。當(dāng)前各大高校輔導(dǎo)員趨于年輕化趨勢(shì)，大都是剛剛畢業(yè)出來(lái)的大學(xué)生或研究生，本身也沒(méi)有幾年工作經(jīng)驗(yàn)，工作過(guò)程中難免缺乏足夠的耐心和充分的人文關(guān)懷。同時(shí)，由于缺乏現(xiàn)實(shí)工作經(jīng)驗(yàn)和理論指導(dǎo)，往往生搬硬套一些老輔導(dǎo)員的工作做法，從而忽視了大學(xué)生思想和行為層面的多元化和多層特征。加之繁瑣的日常工作也很難給輔導(dǎo)員帶來(lái)成就感，容易使得輔導(dǎo)員對(duì)工作產(chǎn)生厭煩情緒，難以給予學(xué)生較好的指導(dǎo)，往往還會(huì)損傷學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的信任感，給輔導(dǎo)員后續(xù)工作的開(kāi)展造成巨大阻礙。

最后，相關(guān)制度建設(shè)滯后。相關(guān)制度建設(shè)的滯后造成了輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)缺乏有力的制度規(guī)范和保證，具體表現(xiàn)在以下幾方面：一是輔導(dǎo)員的引進(jìn)缺乏完善的選拔人才制度，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作的專業(yè)素質(zhì)水平較低，不能承擔(dān)更加專業(yè)復(fù)雜的工作，崗位的可替代性較高，無(wú)法適應(yīng)日漸改變的形勢(shì)[7]；二是輔導(dǎo)員管理方面缺乏明確的崗位職責(zé)和完善的考評(píng)系統(tǒng)，不能有效激發(fā)輔導(dǎo)員工的工作熱情和職業(yè)認(rèn)同感；三是輔導(dǎo)員發(fā)展方面缺乏提升、深造和發(fā)展的途徑，沒(méi)有開(kāi)展此崗位的流動(dòng)與動(dòng)態(tài)平衡機(jī)制建設(shè)工作，導(dǎo)致輔導(dǎo)員崗位人才流失比較嚴(yán)重。

3 體育院?！拜o導(dǎo)員制”管理模式的優(yōu)化建議

歷史經(jīng)驗(yàn)充分證明，“輔導(dǎo)員制”管理模式是符合我國(guó)特點(diǎn)，并且能夠充分滿足現(xiàn)代體育院校以及學(xué)生本身需求的有效模式，同時(shí)針對(duì)新時(shí)代發(fā)展背景下這一模式面臨的諸多問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從下述幾個(gè)方面展開(kāi)優(yōu)化。

3.1 優(yōu)化“輔導(dǎo)員”角色定位

由于當(dāng)前體育院校輔導(dǎo)員在管理體系中并未被塑造成較高專業(yè)水準(zhǔn)的職業(yè)，因此，優(yōu)化“輔導(dǎo)員制”管理模式必須從確立“輔導(dǎo)員”的專業(yè)性、職業(yè)化甚至專家化為核心，將輔導(dǎo)員作為一個(gè)獨(dú)立的、具有特殊作用的正式崗位設(shè)立，針對(duì)這一崗位人才進(jìn)行有效培養(yǎng)、訓(xùn)練及提升，同時(shí)建立相關(guān)制度體系，才能夠保證這一工作長(zhǎng)期、有效開(kāi)展[8]。同時(shí)，還需要激發(fā)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的使命感、責(zé)任感和事業(yè)心，在輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)內(nèi)部植入自我發(fā)展、提升、改進(jìn)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。

3.2 針對(duì)“輔導(dǎo)員制”建立完善的團(tuán)隊(duì)建設(shè)制度體系

職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的“輔導(dǎo)員制”管理模式的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)高素質(zhì)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。因此，體育院校首先必須從崗位選聘職業(yè)準(zhǔn)入開(kāi)始，挑選不僅具有與體育院校要求相適應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，還同時(shí)具有專業(yè)輔導(dǎo)能力和專業(yè)素養(yǎng)的人員，并對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)化的入職培訓(xùn)。其次，應(yīng)該根據(jù)校內(nèi)輔導(dǎo)員專業(yè)輔導(dǎo)能力不足特點(diǎn)，制定有針對(duì)性的管理例會(huì)、交流、培訓(xùn)何考核體系，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、交流、培訓(xùn)和實(shí)踐結(jié)果的考評(píng)，同時(shí)在公平合理的平臺(tái)上對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行客觀有效的考評(píng)。

3.3 輔導(dǎo)員自身需強(qiáng)化學(xué)習(xí)，組建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)

體育院校輔導(dǎo)員素質(zhì)的高低，直接影響到培養(yǎng)體育人才的質(zhì)量[9]，輔導(dǎo)員應(yīng)積極提升自身素質(zhì)，加強(qiáng)輔導(dǎo)、教育、服務(wù)、支持能力，靈活應(yīng)對(duì)處置大學(xué)生面臨的困難、困惑和難題，采取針對(duì)性的有效舉措提供有效幫助。首先，體育院校輔導(dǎo)員必須正確認(rèn)識(shí)“輔導(dǎo)員”這一職業(yè)，建立專家化發(fā)展目標(biāo)，調(diào)動(dòng)個(gè)人提升的內(nèi)在動(dòng)力；其次，輔導(dǎo)員在理論學(xué)習(xí)、專業(yè)技能及日常工作處理、調(diào)研能力等方面需不斷提升，為學(xué)生成長(zhǎng)成才全方面進(jìn)行指導(dǎo)；最后，輔導(dǎo)員還需建立長(zhǎng)效學(xué)習(xí)機(jī)制，利用輔導(dǎo)員論壇、微信群、QQ群等平臺(tái)進(jìn)行溝通、相互學(xué)習(xí)及思想交流，以此提高自身能力。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)體育院校的快速發(fā)展和時(shí)代的變革，學(xué)生日常管理工作也面臨了不少新問(wèn)題。輔導(dǎo)員制度作為經(jīng)過(guò)歷史檢驗(yàn)的特色產(chǎn)物，將學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、素質(zhì)、就業(yè)、成長(zhǎng)的管理、支持、引導(dǎo)等多種工作融于一體，是符合我國(guó)情況能夠滿足國(guó)內(nèi)體育院校大學(xué)生成長(zhǎng)、成才重要的管理模式。體育院校和輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)都應(yīng)該立足于現(xiàn)實(shí)，對(duì)此管理模式進(jìn)行有效的改進(jìn)優(yōu)化，使其更好地為學(xué)生服務(wù)，發(fā)揮更大作用。

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