胡瑞義

摘 要：創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高職“技能型”人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是提升就業(yè)競爭力的有效途徑。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法與教學內涵，是實現人才培養(yǎng)目標的重要保證。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關鍵在于過程教學，要與專業(yè)教學結合起來，全員參與，才能提升整體創(chuàng)新能力水平。創(chuàng)新能力水平的提升，對促進學生就業(yè)，滿足社會對人才的需求，有著十分重要的作用。

關鍵詞：人才培養(yǎng) 職業(yè)技能 創(chuàng)新能力 教學方法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）08（a）-0118-02

隨著社會經濟的發(fā)展，創(chuàng)新型人才越來越受到用人單位的青睞。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已上升到國家戰(zhàn)略高度，但是目前社會及相關教育部門，缺乏科學有效的評判標準，導致無法量化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成績，沒有形成統(tǒng)一的教育課程體系[1]?！?/p>

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，創(chuàng)新能力水平是專業(yè)知識與創(chuàng)新思維的綜合體現，只有首先通過理念思維的轉變，才能實現創(chuàng)新能力水平的提升。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重點要放在教學過程，要貫穿于整個教學過程，要與專業(yè)人才培養(yǎng)結合起來，才能實現全員參與，達到提升整體創(chuàng)新能力水平目的。下面就筆者學?！肮夥l(fā)電技術與應用”專業(yè)開展創(chuàng)新教育情況進行闡述與分析。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開設

依照有關大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求精神，針對大學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新理念教育，“光伏發(fā)電技術與應用”專業(yè)，開設了《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》和《項目策劃與管理》兩門理論課程。這兩門課程的教學，是通過典型案例分析，成功經驗介紹，啟發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力，以及如何策劃經營和管理項目等教學內容。這兩門課程，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎理論課程，為學生實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想奠定理論基礎。

2 過程教學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新教育是一個系統(tǒng)工程，不是簡單地開設一兩門創(chuàng)新理論課程，轉變一下思維，就能達到預期效果。創(chuàng)新能力是專業(yè)知識與創(chuàng)新思維的綜合體現，因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要與專業(yè)人才培養(yǎng)結合起來，實現全員參與，需要在教學設計和教學過程中，注入創(chuàng)新教育內涵，始終注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能形成氛圍，提升整體創(chuàng)新能力效果，最終才能達到教育教學目的。

2.1 專業(yè)理論教學過程的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

高職教育是以“技能型”人才為培養(yǎng)目標的職業(yè)教育，專業(yè)教學的重點，應放在“應用技能”方面，教學設計和教學方法，需朝著“應用型”課程教學方向或者“理實一體化”教學方向改革，真正體現出“以教學為中心，以學生為主體，以教師為主導”的過程教學特點。學生在學中做，做中學，充分調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)新性?！皯眯汀闭n程教學方法或者“理實一體化”教學方法，對提升學生的職業(yè)技能和創(chuàng)新能力有著十分重要的作用。

“光伏發(fā)電技術與應用”專業(yè)，將18門專業(yè)技術課程，全部進行了“理實一體化”教學改革。將每門課程的教學內容，重新整合，設計成6～8個“教學項目”（即教學單元），又將每個“教學項目”設計成3～4個教學情境（即教學子項），每個教學情境設計為2～4課時。每個教學情境的教學，教師講授1/3課時，學生進行方案設計及操作（需完成一項教學任務）1/3課時，最后討論、評價、總結1/3課時。整個教學過程時間緊湊，思維活躍，學生每完成一個教學任務，既學到了專業(yè)知識，又訓練了操作技能，還提升了創(chuàng)新思維能力。通過課程教學改革，提振了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性，鍛煉了學生的創(chuàng)新思維能力，教學效果得到了明顯的提升。

2.2 專業(yè)實踐教學過程的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

實踐教學是專業(yè)教學的重要組成部分，也是提升學生職業(yè)技能水平和創(chuàng)新能力的有效途徑。學生的實際操作技能，需要通過實踐才能獲得，只有通過實踐教學的鍛煉，才能提升自己的職業(yè)技能水平。因此設計的實踐教學內容，既要有助技能水平的提升，也要體現創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

“光伏發(fā)電技術與應用”專業(yè)，共設計了9個實踐教學項目，校內設計了6個實訓項目，校外設計了3個實習項目。在校內的“光伏電子產品設計與制作實訓”“電工實訓”“光伏電站系統(tǒng)裝調與維修實訓”“光伏支架裝調與測繪實訓”等實訓項目中，都體現了較強的創(chuàng)新能力教學內容。學生通過實踐教學，取得了專業(yè)知識、職業(yè)技能、創(chuàng)新能力的提升。

3 開展技能小組活動，提升創(chuàng)新能力培養(yǎng)

各類專業(yè)技能興趣小組，是學生開展第二課堂教學，拓寬專業(yè)知識學習，開展創(chuàng)新實踐活動的重要場所，也是大學教育的重要組成部分。學校積極引導、支持、鼓勵學生參加各類專業(yè)技能興趣小組活動，以提升學生的學習興趣和創(chuàng)新熱情，拓寬學生的專業(yè)知識面，達到提高人才培養(yǎng)質量，增強學生就業(yè)競爭力，促進學生就業(yè)的目的。

“光伏發(fā)電技術與應用”專業(yè)，成立了“光伏電子創(chuàng)新設計興趣小組”“工程制圖興趣小組”“風光互補電站系統(tǒng)技能興趣小組”“智能微電網系統(tǒng)技能興趣小組”共4個技能興趣小組，并要求本專業(yè)學生必須參加其中一個技能興趣小組的活動。這些技能興趣小組活動的開展，活躍了學生的創(chuàng)新思維，豐富了課余文化生活，不僅增長了專業(yè)知識，提升了職業(yè)技能和創(chuàng)新能力，也為參加各類技能大賽積儲了力量。

4 組織技能大賽，激發(fā)學習創(chuàng)新熱情

技能大賽是激發(fā)學生學習創(chuàng)新熱情，提升職業(yè)技能水平及創(chuàng)新能力的有效途徑，也是衡量高職辦學水平的重要指標。在興趣小組活動的基礎上，選拔優(yōu)秀的學生組隊集訓，參加各類技能大賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

“光伏發(fā)電技術與應用”專業(yè)學生，每年都組隊參加校、省、國家級及行業(yè)協(xié)會組織的創(chuàng)新設計技能大賽。先后參加了“大學生科技創(chuàng)新與職業(yè)技能大賽”（校級、省級）、“全國應用型人才綜合技能大賽”（省級、國家級）、“全國風光互補電站系統(tǒng)裝調與維修技能大賽”（行業(yè)）、“全國智能微電網系統(tǒng)裝調與維修技能大賽”（行業(yè)）及“全國三維數字化創(chuàng)新設計大賽”（行業(yè)）等賽項的技能大賽，屢獲個人及團體大獎，受到同行好評。通過學生技能大賽，不但提升了學生的學習熱情、技能水平及創(chuàng)新能力，也為學校贏得了社會聲譽。

5 建設校內孵化基地，助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

孵化基地是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目培育成長的試驗場所。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，經過孵化成長，成功的項目轉化為投資項目，走向市場。孵化基地的建設，激發(fā)了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，也降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目直接投資所帶來的風險。

學校建設了校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，并每年給予50萬元的項目資金支持。從學生申報的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，選擇一些成長性好，有投資價值和發(fā)展?jié)摿Φ捻椖浚腭v孵化基地，并且給予每個項目數千元至幾萬元不等資金扶持。經過幾年建設，已有一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目入駐孵化基地，部分孵化成功的項目，已轉化為企業(yè)投資項目，使部分學生實現了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的夢想。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目經過基地孵化，經受了市場考驗，學生也積累了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗，降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的投資風險，提振了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

6 結語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，是專業(yè)知識和創(chuàng)新思維的綜合體現。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重點應放在專業(yè)教學過程上，要在傳授專業(yè)知識和職業(yè)技能的教學過程中，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要在教學體系和教學方法設計時，就注入創(chuàng)新教育內涵，讓創(chuàng)新教育貫穿整個教學過程。要在教學過程中，讓學生的手動起來，腦活起來，在學習知識和技能的同時，提升創(chuàng)新能力水平。只有這樣，才能提升整體創(chuàng)新能力水平，為社會造就更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，才能實現“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”和民族復興的宏偉目標。

參考文獻

[1] 朱永，崔勇，翟旭軍.基于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探討[J].科技創(chuàng)新導報，2017（33）：214，224.