摘 要：社會(huì)科技的快速發(fā)展為我國新課程改革的不斷深入創(chuàng)造了良好的條件。在這樣的情況之下，課程改革如火如荼地進(jìn)行著，并且取得了十分顯著的改革成效。在高中物理的教學(xué)過程當(dāng)中，教師不僅要采取有效措施全面提升高中物理的合作學(xué)習(xí)模式水平，同時(shí)還要有效的培養(yǎng)高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，這樣才能為高中學(xué)生的全面發(fā)展提供良好的保障。本文首先分析了現(xiàn)階段高中物理合作學(xué)習(xí)模式存在的主要問題，然后進(jìn)一步的分析了全面進(jìn)行高中物理合作學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新的有效措施，希望能對高中物理合作學(xué)習(xí)模式的相關(guān)研究有所助益。

關(guān)鍵詞：高中物理；合作學(xué)習(xí)；模式；探究

新課程改革的不斷普及和深入不僅促進(jìn)了高中教學(xué)的全面發(fā)展，同時(shí)也對高中物理教學(xué)提出了更多的要求。基于此，高中物理教師就必須要全面加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)模式的重視，采取一系列可利用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，有效地將合作學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)到高中物理的每一個(gè)教學(xué)階段。另外，高中教師還要結(jié)合全新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，有效地對高中物理教學(xué)方法進(jìn)行一系列的改革和創(chuàng)新。并且在實(shí)際的物理教學(xué)過程當(dāng)中合理的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行相關(guān)的物理學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠全面地培養(yǎng)高中學(xué)生的合作能力和自學(xué)能力，同時(shí)還能提升高中物理合作學(xué)習(xí)模式的整體教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、 現(xiàn)階段高中物理合作學(xué)習(xí)模式存在的主要問題

（一） 合作學(xué)習(xí)理念較為單一

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)過程當(dāng)中，大部分的物理教師在課堂上都是以灌輸?shù)姆绞较驅(qū)W生傳授物理知識，而沒有引進(jìn)其他有效的教學(xué)方法激發(fā)高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，從而使得高中物理的整體教學(xué)水平難以得到有效的提升。現(xiàn)階段，仍然有部分教師沿用傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)方法和教學(xué)模式，這嚴(yán)重地影響了高中物理合作學(xué)習(xí)模式的有效展開。另外，部分的教師在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中過度重視合作學(xué)習(xí)模式體現(xiàn)，因此，將其他的教學(xué)方法和教學(xué)理念完全的摒除在高中物理課堂教學(xué)之外。這不僅嚴(yán)重地制約了高中物理課堂教學(xué)水平的有效提升，嚴(yán)重地違背了合作學(xué)習(xí)模式的核心理念，同時(shí)也不利于全面地提升高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績和綜合能力。

（二） 合作學(xué)習(xí)形式化較嚴(yán)重

想要保證合作學(xué)習(xí)能在高中物理教學(xué)當(dāng)中取得顯著的教學(xué)成效，高中物理教師就必須要在充分的了解班級當(dāng)中的教學(xué)設(shè)備、學(xué)生水平、學(xué)習(xí)情況、班級人數(shù)等多方面的情況之后，綜合地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的相關(guān)安排。另外，還可以結(jié)合先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，有效地利用各種可利用的物理教學(xué)資源提升合作學(xué)習(xí)的整體效果。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，部分物理教師在合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用時(shí)，沒有充分的考慮實(shí)際的教學(xué)需求和學(xué)生的實(shí)際情況，盲目地引進(jìn)典型的教學(xué)案例和教學(xué)方法。這種照搬照抄的教學(xué)方式不能有效地激發(fā)高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。部分教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，往往都是提出一個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，在這個(gè)過程當(dāng)中，沒有對學(xué)生的實(shí)際談?wù)撉闆r進(jìn)行詳細(xì)的了解，也沒有對學(xué)生存在困惑的問題進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)和引導(dǎo)。有的教師甚至有意為之的增加合作討論時(shí)間，放縱學(xué)生隨意地進(jìn)行無關(guān)緊要的內(nèi)容討論和聊天，嚴(yán)重地降低高中物理教學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)效果。

（三） 合作學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)安排

由于高中物理課堂教學(xué)存在時(shí)間限制，因此，想要僅憑一人就完成相關(guān)的物理學(xué)習(xí)相當(dāng)困難，這就需要學(xué)生各展所長的進(jìn)行物理合作學(xué)習(xí)。但在實(shí)際的物理教學(xué)當(dāng)中，部分高中物理教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)僅僅是為了豐富課堂教學(xué)形式，沒有對合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的細(xì)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格的管理。有的學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)的時(shí)間完成其他的事情，教師也沒有及時(shí)的制止。有的學(xué)生在討論的過程當(dāng)中各自為政，不僅沒有積極地參與到討論活動(dòng)當(dāng)中，同時(shí)也拒絕學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。另外，教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中沒有合理的引導(dǎo)安排，從而使得小組學(xué)生的合作學(xué)習(xí)任務(wù)分工不明，進(jìn)而使得合作學(xué)習(xí)小組的討論存在較為嚴(yán)重的隨意性和形式性。有的學(xué)生雖然積極地參與到討論的過程當(dāng)中，但卻不愿意承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，過度的依賴個(gè)別學(xué)習(xí)能力相對較好的學(xué)生。這不僅會(huì)嚴(yán)重地影響合作學(xué)習(xí)開展的規(guī)范性和科學(xué)性，同時(shí)也會(huì)大大地降低高中物理教學(xué)的整體教學(xué)效率。

二、 全面進(jìn)行高中物理合作學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新的有效策略

（一） 科學(xué)合理地安排合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

想要確保合作學(xué)習(xí)模式能夠全面應(yīng)用的先決條件就是合理地進(jìn)行分組，在這個(gè)過程當(dāng)中，高中物理教師必須要遵循科學(xué)、客觀、公正的原則。在分組的過程當(dāng)中，不僅要充分地考慮學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也要綜合物理教學(xué)要求和合作學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行劃分。不能夠因?yàn)槟承W(xué)生喜歡或者討厭某個(gè)同學(xué)，就隨意地劃分合作學(xué)習(xí)小組。這樣不僅會(huì)增加學(xué)生之間的矛盾，同時(shí)也會(huì)對班級的全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響。除此之外，教師還要充分的考慮每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平等具體情況，盡量的避免將個(gè)體差異較大的學(xué)生劃為一個(gè)小組。需要盡可能的將層次相同的學(xué)生劃為一個(gè)小組，這樣才能有效地提升學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能確保小組當(dāng)中的每個(gè)學(xué)生通過討論和合作之后能夠取得較好的效果。教師還要對合作學(xué)習(xí)小組學(xué)生的個(gè)性特長和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查，將在合作當(dāng)中通過互補(bǔ)都能完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠取得較好學(xué)習(xí)效果的學(xué)生劃為一個(gè)小組。也要盡量避免出現(xiàn)小組學(xué)生水平相同的情況，安排水平差異相對較小的學(xué)生組建合作學(xué)習(xí)小組。這樣不僅能夠有效地利用學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，同時(shí)還能促進(jìn)小組公平競爭學(xué)習(xí)氛圍的養(yǎng)成。

為了確保每一個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中都能充分的發(fā)揮自身的特長，盡可能地取得較好的學(xué)習(xí)成績，教師需要根據(jù)實(shí)際的物理教學(xué)情況合理的控制合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)。例如，如果兩個(gè)學(xué)生合作就能夠完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，盡量不要安排三個(gè)學(xué)生，這樣能夠有效地控制小組人數(shù)過多而造成學(xué)習(xí)任務(wù)分配不合理的現(xiàn)象。同時(shí)，如果需要六個(gè)人配合完成物理任務(wù)，就不能安排三到五個(gè)學(xué)生合作進(jìn)行，這樣能夠有效的避免物理學(xué)習(xí)任務(wù)分配過多而導(dǎo)致無法完成的現(xiàn)象。另外，在完成分組之后，教師還必須要充分地關(guān)注學(xué)生在物理合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的實(shí)際表現(xiàn)情況，及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，并且在學(xué)生遇到難以快速解決的問題時(shí)，需要給予正確的指導(dǎo)。教師還要采取有效的措施約束學(xué)生在合作學(xué)習(xí)討論過程當(dāng)中的行為，盡量的避免學(xué)生在合作討論時(shí)間做其他不相干的事情，從而能夠顯著地提升合作學(xué)習(xí)的整體學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。endprint

（二） 充分的利用各種物理教學(xué)資源

高中物理教師不僅要科學(xué)合理的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的分組，同時(shí)還要能夠充分的利用豐富多樣的教學(xué)資源，合理的對合作學(xué)習(xí)形式進(jìn)行創(chuàng)新。這樣能夠最大限度地激發(fā)高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生積極地參與到合作討論活動(dòng)當(dāng)中，以便于最大限度的提升高中物理教學(xué)的整體教學(xué)效果。為了更好地引導(dǎo)高中學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)，高中教師需要利用先進(jìn)的錄像設(shè)備、多媒體設(shè)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合實(shí)際的物理教學(xué)內(nèi)容綜合的進(jìn)行安排。在創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境的同時(shí)，充分的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系。例如，教師在進(jìn)行“功”的教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備播放一些學(xué)生熟悉的場景圖片或者動(dòng)態(tài)視頻，例如車輪轉(zhuǎn)動(dòng)、過山車運(yùn)動(dòng)、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)等。這樣能夠有效地將復(fù)雜抽象的物理理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活當(dāng)中較為常見的各種現(xiàn)象，有助于學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識。

（三） 在教學(xué)過程當(dāng)中貫徹合作學(xué)習(xí)

1. 復(fù)習(xí)階段

學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，通過課前預(yù)習(xí)不僅能夠很好的了解新知識，同時(shí)還能夠有效地鞏固舊知識，進(jìn)而能夠很好地掌握新舊知識之間的銜接點(diǎn)。這樣，學(xué)生在教師進(jìn)行講解和合作討論的過程當(dāng)中，就能有目的性地加強(qiáng)重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)，從而能夠顯著地提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平。例如，教師在進(jìn)行必修一的《用牛頓定律解決問題（一） 》教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)難度和教學(xué)需求將學(xué)生進(jìn)行分組，然后要求同組之間的學(xué)生根據(jù)舊知識的相關(guān)內(nèi)容互相進(jìn)行提問，這樣能夠起到很好的鞏固作用。小組學(xué)生在對新課文進(jìn)行預(yù)習(xí)之后就能提出相關(guān)的問題，和同組的其他學(xué)生利用各種可利用途徑尋求問題的答案，經(jīng)過一系列討論之后，能快速的找出新知識和舊知識的銜接點(diǎn)。同組的學(xué)生既可以對牛頓三大定律等相關(guān)知識有所了解，也可以觀看一些簡單易懂的視頻和圖片，這樣能夠有效提高學(xué)生對力學(xué)和相關(guān)原理的理解能力。教師在這個(gè)過程當(dāng)中可以進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，但需要避免由教師提出問題讓小組學(xué)生進(jìn)行討論的現(xiàn)象。教師還要詳細(xì)地對每個(gè)學(xué)生和小組之間的討論情況進(jìn)行觀察，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思考和討論。這樣不僅能夠顯著地提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果和預(yù)習(xí)效果，同時(shí)還能確保每一個(gè)學(xué)生都能夠積極的參與到課前預(yù)習(xí)和合作學(xué)習(xí)討論活動(dòng)當(dāng)中。

2. 課堂教學(xué)

教師在課堂上充分地利用物理學(xué)習(xí)模式完成相關(guān)的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，不僅要全面地考慮合作學(xué)習(xí)小組的分組問題，同時(shí)還要科學(xué)合理地對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間進(jìn)行安排。盡可能在保證完成本堂課的物理教學(xué)內(nèi)容的情況之下，引導(dǎo)學(xué)生先完成相關(guān)的合作學(xué)習(xí)討論任務(wù)。教師還要通過巧妙的提問和指導(dǎo)的方式引導(dǎo)小組學(xué)生積極地對物理問題和物理現(xiàn)象進(jìn)行分析和討論，并且要客觀公正地評價(jià)學(xué)生的討論結(jié)果，同時(shí)還可以盡量地為學(xué)生提供更多的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。要求小組學(xué)生通過互相合作完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、探究能力。例如，教師在進(jìn)行“單擺”教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生利用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材完成單擺實(shí)驗(yàn)操作，然后讓小組的學(xué)生對現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并詳細(xì)地記錄相關(guān)觀察結(jié)果。同組學(xué)生之間再進(jìn)行相關(guān)的討論，這樣就能夠?qū)螖[實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的擺長、振幅、擺球質(zhì)量、單擺周期等相關(guān)的知識有一定程度的了解和掌握。教師在引導(dǎo)學(xué)生就影響單擺周期的相關(guān)問題進(jìn)行討論，從而得出單擺周期與擺長有關(guān)，與其他因素?zé)o關(guān)的最終結(jié)論。

3. 課內(nèi)鞏固

學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)掌握了相關(guān)的物理知識之后，還需要積極的進(jìn)行課后練習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)，這樣才能夠有效地加深學(xué)生對物理相關(guān)知識的記憶程度，進(jìn)而使學(xué)生能夠更好地利用相關(guān)的物理知識和理論解決各種物理問題。教師在組織學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)鞏固小組練習(xí)的過程當(dāng)中，需要充分地考慮每一個(gè)學(xué)生對于知識的掌握程度和個(gè)體之間的差異，還需要充分地考慮學(xué)生的興趣愛好和整體的學(xué)習(xí)水平，科學(xué)合理地安排相關(guān)的課內(nèi)鞏固練習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過小組合作完成相關(guān)的物理練習(xí)，不僅能夠有效地提升學(xué)生的物理問題解決能力和解決水平，同時(shí)還能使學(xué)習(xí)存在困難大的學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在物理練習(xí)的過程當(dāng)中可以充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使自身的物理水平和各方面能力得到顯著的增長，進(jìn)而能夠取得更好的物理學(xué)習(xí)效果和物理成績。

三、 結(jié)束語

在新課程改革的前提下，高中物理教師不僅要全面地提升高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)水平，同時(shí)還要全面的培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新意識、合作能力、操作能力，這樣才能在有效的保證高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績得到顯著提升的同時(shí)，引導(dǎo)高中學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，進(jìn)而為高中學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。高中物理教師還必須要對合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究，然后采取科學(xué)有效的方法組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并在這個(gè)過程當(dāng)中適當(dāng)?shù)亟o予正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)，不斷的激發(fā)高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而為高中物理合作學(xué)習(xí)模式的全面應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

來建林，一級教師，現(xiàn)就職于浙江省杭州市蕭山區(qū)第三高級中學(xué)。endprint