林佳慧

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)在生活和學(xué)習(xí)中越來(lái)越重要，英語(yǔ)的口語(yǔ)交流能力受到越來(lái)越多的重視。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)的口語(yǔ)交際方面依然常常出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。很多的大學(xué)生雖然已經(jīng)具備了英語(yǔ)的四六級(jí)證書(shū)，但是在真正的交流過(guò)程中，語(yǔ)言使用不準(zhǔn)確、溝通能力較差。隨著信息科技的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力是目前英語(yǔ)教學(xué)中的重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；口語(yǔ)能力；提高途徑

引言

近年來(lái)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習(xí)又呈現(xiàn)出新高潮，并表現(xiàn)出一些新特點(diǎn)。越來(lái)越多的學(xué)習(xí)者更注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，也在口語(yǔ)學(xué)習(xí)方面下了很多功夫，但實(shí)際效果卻不盡如人意。當(dāng)然，引起這一問(wèn)題的原因是多方面的。大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)就是讓大學(xué)生具備一定的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力，為他們順利走入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

1.提高大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要性

1.1這符合時(shí)代發(fā)展的客觀要求

隨著我國(guó)加入WTO后，對(duì)外交流日益頻繁，對(duì)英語(yǔ)交際能力的要求也更高。這對(duì)我國(guó)教育與當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式提出了新的要求，需要更多具備英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的人才。不少用人單位在面試求職者時(shí)都提出了口語(yǔ)方面的要求?？梢?jiàn)，這是社會(huì)發(fā)展的客觀要求。要想提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，大學(xué)生必須具備一定的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。目前，國(guó)家教育部號(hào)召實(shí)施的高校英語(yǔ)教改工作提出了“將原來(lái)以閱讀理解為主轉(zhuǎn)變到聽(tīng)說(shuō)為主，全面提高綜合英語(yǔ)能力上來(lái)”的要求。這也是將英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)上升到一定的高度，予以重視。

1.2英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高對(duì)英語(yǔ)教育有積極的促進(jìn)作用

在外語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力不僅是教學(xué)目標(biāo)之一，也是促進(jìn)學(xué)生外語(yǔ)綜合能力發(fā)展的有效手段。聽(tīng)與說(shuō)在口語(yǔ)表達(dá)中有著緊密的聯(lián)系，聽(tīng)與說(shuō)的技能能夠相互促進(jìn)、相互發(fā)展。在口語(yǔ)練習(xí)中碰到聽(tīng)不懂或不知如何表達(dá)的地方可通過(guò)對(duì)方解釋后明白意思。對(duì)于聽(tīng)得懂的內(nèi)容一般稍加練習(xí)就會(huì)說(shuō)了。只要開(kāi)口講英語(yǔ)才能逐步體會(huì)到話語(yǔ)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音、抑揚(yáng)頓挫所蘊(yùn)含的信息。這既有助于提高聽(tīng)力能力，還能增強(qiáng)辨音理解能力。此外，在口語(yǔ)練習(xí)中教師常要求學(xué)生背誦經(jīng)典的英文語(yǔ)句，而這些語(yǔ)句涵蓋了英語(yǔ)中的基本語(yǔ)法與詞匯用法。因此，通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練也能促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

1.3這符合學(xué)習(xí)者的主觀需求

從學(xué)習(xí)者的角度來(lái)看，提高個(gè)人的口語(yǔ)能力也是非常有必要的。據(jù)南京某高校的一位英語(yǔ)教師的調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生在大學(xué)期間都希望能掌握好英語(yǔ)口語(yǔ)這項(xiàng)基本技能。可見(jiàn)，為了順應(yīng)時(shí)代與社會(huì)對(duì)人才的新要求，培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力顯得尤為緊迫。

2.提高大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的途徑

2.1克服心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，注重英語(yǔ)課堂教學(xué)的交際化。在英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)做到學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，在教學(xué)的過(guò)程中能夠使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)和表達(dá)的氛圍。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，想要提高學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)能力，需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的開(kāi)口、開(kāi)口讀和說(shuō)。很多學(xué)生因?yàn)閮?nèi)斂、害羞，害怕因?yàn)樽约旱腻e(cuò)誤而被別人恥笑，導(dǎo)致學(xué)生不敢說(shuō)，或者在說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中聲音很小，這些因素對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力帶來(lái)嚴(yán)重的影響。學(xué)生在內(nèi)心深處不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)口，并且給予學(xué)生心理暗示，讓學(xué)生有勇氣去說(shuō)，創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)。在日常的生活中，只有盡可能的多說(shuō)多練才能夠有效的提高英語(yǔ)的口語(yǔ)能力，如果因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)而不敢開(kāi)口，這對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)有著重大的阻礙作用。語(yǔ)言都是有短語(yǔ)和句型組成的，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以對(duì)于習(xí)慣用語(yǔ)和句型進(jìn)行熟記，學(xué)生應(yīng)當(dāng)利用一切的機(jī)會(huì)去說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，學(xué)生能夠敢于說(shuō)、多說(shuō)就能夠把英語(yǔ)說(shuō)好，學(xué)生就能夠喜歡英語(yǔ)，愛(ài)好英語(yǔ)。在進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確的說(shuō)英語(yǔ)，注重英語(yǔ)的發(fā)音，在保證發(fā)音正確的情況下多說(shuō)多練。使用正常交流的聲音去練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，從中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)練習(xí)中的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)的改正，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高。

2.2加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，“聽(tīng)”占據(jù)著45%，“說(shuō)”占據(jù)著30%，“讀”占據(jù)著16%，“寫(xiě)”占據(jù)著9%，因此，聽(tīng)和說(shuō)是語(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)用的兩個(gè)重要點(diǎn)。說(shuō)的能力是在聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展的。因此，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的聽(tīng)力入手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常播放英語(yǔ)聽(tīng)力，讓學(xué)生結(jié)合課本進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，在反復(fù)多次之后，可以讓學(xué)生丟開(kāi)課本進(jìn)行聽(tīng)，并且能夠?qū)懴抡n文內(nèi)容中的關(guān)鍵詞，同時(shí)讓學(xué)生模仿聽(tīng)力內(nèi)容中的發(fā)音。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣，能夠應(yīng)當(dāng)學(xué)生進(jìn)行邊聽(tīng)邊表達(dá)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀和誦讀，注重培養(yǎng)學(xué)生在讀英語(yǔ)時(shí)的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的鑒賞能力，能夠更加有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，更加有利于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高。在教學(xué)的構(gòu)成中教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，在朗讀課文的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的模仿，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.3開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和課外活動(dòng)，給予學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)

在英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，需要進(jìn)行大量的練習(xí)和訓(xùn)練，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)豐富的課堂教學(xué)形式和課外活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的英語(yǔ)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。由于在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)的時(shí)間有效，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行教材聽(tīng)力的模仿，能夠有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)能力。學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)的過(guò)程中，遇到一些難懂以及生僻的單詞以及短語(yǔ)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予足夠的時(shí)間和耐心進(jìn)行講解。在課外，英語(yǔ)角能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，在英語(yǔ)角中能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的積極性，大家都能夠融入到環(huán)境中，大膽的進(jìn)行表現(xiàn)，學(xué)生能夠獲得更多的聽(tīng)和說(shuō)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的整體英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高，促進(jìn)學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和練習(xí)。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，如英語(yǔ)演講、口語(yǔ)比賽以及英語(yǔ)電影點(diǎn)評(píng)等，通過(guò)這樣活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去練習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)和能力的提高。

結(jié)束語(yǔ)

總之，口語(yǔ)能力是新時(shí)代大學(xué)生所必備的一項(xiàng)英語(yǔ)技能。這對(duì)他們今后的工作、生活有著重要的意義。針對(duì)當(dāng)前高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀以及大學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力差的問(wèn)題，英語(yǔ)教師必須找到問(wèn)題癥結(jié)所在，結(jié)合學(xué)生的口語(yǔ)水平，積極探索有效的口語(yǔ)教學(xué)策略。通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)、多聽(tīng)、多練，持之以恒，堅(jiān)持下去。這樣才能使大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到新的發(fā)展與提高。

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