摘 要：中等職業(yè)學(xué)校是專門培養(yǎng)社會各行業(yè)所需技能性人才的搖籃。隨著課程改革政策的實施，中等職業(yè)教育逐漸向教育體系的主流位置靠攏，重視語文這一基礎(chǔ)課程。所以，語文教師責(zé)任重大，要把握好中職語文課程改革的方向。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；課程改革；語文

隨著課程改革的深入，中職學(xué)校開始培育全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。而中職學(xué)校的語文基礎(chǔ)課程理應(yīng)被提升一個檔次，但在實際教學(xué)過程中，語文改革只是表面呼聲而已，語文的地位并沒有發(fā)生實質(zhì)性改變。學(xué)生依舊認為，自己以后不從事語文方面的工作，學(xué)習(xí)語文沒有用，不如多學(xué)習(xí)一些專業(yè)課技能，方便日后尋找工作。這就造成了很多中職生畢業(yè)參加用人單位面試時，因為語文能力欠缺，聽不懂考題，或者回答問題啰唆重復(fù)，說不到重點。而一些教師同樣不重視語文的教學(xué)過程，每天重復(fù)機械地開展教學(xué)活動，沒有新意，使學(xué)生和自己的心理疲憊不堪。對此，中等專業(yè)學(xué)校的語文改革迫在眉睫。

一、 變革課程教育理念

思想是行動的巨人，首先教師要變革課程教育理念。因為中職生的語文學(xué)習(xí)沒有考試壓力，所以大部分學(xué)生對該科目更是沒有興趣，也不會將語文學(xué)習(xí)放在重要位置。所以，教師在教學(xué)過程中首先要突出學(xué)生的主體意識，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為目的，讓學(xué)生學(xué)會“為自己”學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中體驗到樂趣。

教師在教學(xué)過程中要優(yōu)化自己的課堂教學(xué)設(shè)計，加強語文教學(xué)的實用性，提升學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)學(xué)生說話的技巧，提高中職生的就業(yè)競爭率。而不是在語文教學(xué)中放任學(xué)生自由發(fā)展，即使學(xué)生上課睡覺教師也是秉持一種“與我何干”的教學(xué)態(tài)度，最終浪費學(xué)生大好光陰，制約學(xué)生發(fā)展。

二、 中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)改革新途徑

1. 教學(xué)內(nèi)容貼近生活

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，接受知識的能力存在較大差異，但對于大多數(shù)學(xué)生而言很難接受一些過于高深的語文教學(xué)內(nèi)容。所以，教師要對中職生語文教材中的內(nèi)容有所選擇，減輕學(xué)生負擔(dān)，放棄一些過于高深的教學(xué)內(nèi)容。而且教師要走出課本說教的禁錮，走向?qū)W生多彩的生活，了解當代學(xué)生愛看的電影、愛玩的游戲，從學(xué)生生活中找尋出他的興趣，讓學(xué)生愛上語文。

例如，在學(xué)習(xí)《咬文嚼字》這一節(jié)時，我給學(xué)生們舉了個例子，來說明為什么要正確讀寫漢字，“我叫荀彧（xúnyù），不叫茍或（gǒuhuò）”。學(xué)生們聽了都哈哈大笑，但這個簡單例子卻讓同學(xué)們認識到正確讀寫漢字的重要性。我又從日常學(xué)生們愛看的電視劇中找到了一些錯誤讀音，有的演員把叨（tāo）擾讀成了刀（dāo）擾。通過這兩個生活事例，學(xué)生對文字的讀寫產(chǎn)生了濃厚的興趣，更是為了一個字的讀音爭論起來。而這也就達到了這節(jié)課的教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生在讀寫過程中養(yǎng)成良好的用字習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在生活中正確使用漢字。

2. 創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

中職語文教學(xué)課堂氣氛比較沉悶，教師教學(xué)模式大多相同，主張傳統(tǒng)的說教方法，但這卻不符合中職生學(xué)習(xí)的心理特點。所以教師要大膽的創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，通過生動有趣的故事來進行課堂導(dǎo)入，或者在教學(xué)過程中開展豐富的課堂活動來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動參與交流過程，或組織一些小組競爭比賽，或利用多媒體讓學(xué)生觀看一些帶有文化素養(yǎng)的視頻如《大魚海棠》等等。

例如，在學(xué)習(xí)《再別康橋》這一節(jié)內(nèi)容時，我沒有馬上讓學(xué)生進行朗讀活動，因為傳統(tǒng)的朗讀不足以讓學(xué)生理解這首詩的意義，也會覺得無趣。所以，我先給同學(xué)們講述了一些關(guān)于徐志摩的有趣故事，情節(jié)跌宕起伏的故事讓學(xué)生們聽得津津有味，注意力高度集中。當學(xué)生對徐志摩有了初步認識后，對他的詩歌也產(chǎn)生了興趣，這時再引領(lǐng)學(xué)生一起去品讀他的這首詩，欣賞他的才氣，度感受他詩句中的離愁別緒。

3. 改革教學(xué)評價方式

傳統(tǒng)的教學(xué)評價是用一張期末試卷來作為檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果的標準，這未免有失公允。所以，新課改要求我們要改變這一教學(xué)評價方式，采用多元化、多角度的考評制度。

例如，在作文寫作課上，該如何評價一個學(xué)生作文的好壞？自然不能僅憑教師一人的好惡來斷定，我們還要讓班級之間或者同學(xué)之間互相評價，學(xué)生經(jīng)過仔細閱讀思考后，更要指出作文中的優(yōu)缺點，對于缺點還要思考改進的策略，附上一份評價報告。然后通過學(xué)生推薦，評選出最佳作文來進行公示和有償獎勵，鼓勵其他學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在相互評價的過程中學(xué)會了欣賞別人的優(yōu)點，鍛煉了思維能力，確定了要進步的方向，這才是教學(xué)評價的最終目的。

三、 課堂改革反思總結(jié)

語文課程改革要求教師要以就業(yè)為指導(dǎo)，加強語文教學(xué)的實用性，變革課程教育理念，創(chuàng)新教學(xué)新途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，重點提升學(xué)生的素質(zhì)教育。因此，改革要朝著“以培養(yǎng)能力為核心的素質(zhì)教育”方向去努力。

四、 結(jié)語

貼近生活的教學(xué)內(nèi)容更能引發(fā)學(xué)生的共鳴，創(chuàng)新的教學(xué)方式也更容易激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣，多元化的教學(xué)評價給學(xué)生提供了更大的發(fā)展空間。盡管中職語文課程改革中還存在著許多問題，但我們?nèi)匀灰榷ǖ姆较驁远ㄇ靶小?/p>

參考文獻：

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作者簡介：

李剛，江蘇省宿遷市淮海技師學(xué)院。endprint