摘 要：兩年前，初次聽(tīng)說(shuō)自育自學(xué)，那時(shí)就感覺(jué)其中的某些理論有點(diǎn)像新課程中提到的“自主、合作、探究”的觀點(diǎn)。由于之前的學(xué)校沒(méi)有參與這一課題，堅(jiān)持的依然是傳統(tǒng)課堂，教師和學(xué)生的關(guān)系和地位總是有點(diǎn)“不平等”，總覺(jué)得學(xué)生沒(méi)法成為課堂的主人，沒(méi)辦法真正落實(shí)“自主、合作、探究”。但是“自育自學(xué)”的課堂為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了廣闊的天地，把課堂真正還給了孩子們。我從內(nèi)心里升騰起一種敬佩和感動(dòng)，這是多么了不起的變化，多么偉大的變化！進(jìn)入附小，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多起來(lái)。聽(tīng)課、評(píng)課、講座、培訓(xùn)、研討……每一次都是難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，每一次都會(huì)有滿滿的收獲，對(duì)“自育自學(xué)”的認(rèn)識(shí)也由原來(lái)的朦朧、膚淺逐漸變得清晰、深刻了；特別是在《從教育原點(diǎn)出發(fā)》的滋養(yǎng)下，我的教育思想和觀念發(fā)生了巨大變化；而在學(xué)校一次次的“啟育”教研活動(dòng)中，我更加堅(jiān)定了我的教學(xué)方向。

關(guān)鍵詞：自育自學(xué)；探索；創(chuàng)新

一、 老師，為什么這節(jié)課過(guò)得這么快?。俊鋵?shí)樹(shù)信念

兩年前，剛剛開(kāi)始進(jìn)行“引導(dǎo)自學(xué)型課堂”的實(shí)驗(yàn)，劃分小組，找得力的小組長(zhǎng)，讓孩子們懂得什么叫自學(xué)重點(diǎn)……說(shuō)實(shí)話，內(nèi)心真實(shí)抱怨不斷：自己認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課就是啦，沒(méi)事搞什么“自育自學(xué)”，無(wú)形當(dāng)中多了這么多的事。哎，抱怨歸抱怨，事情還是得做啊，因?yàn)檫€有匯報(bào)課要上??！就這樣，經(jīng)過(guò)2個(gè)月的準(zhǔn)備，我在班級(jí)試上了一節(jié)課，因?yàn)闀r(shí)間沒(méi)有掌握好，一節(jié)課沒(méi)有上完就下課了。正當(dāng)我感嘆實(shí)驗(yàn)之不易時(shí)，一個(gè)小家伙蹦到了我的跟前：“老師，為什么這節(jié)課過(guò)得這么快??？還沒(méi)感覺(jué)就下課了?！薄鞍　币粫r(shí)之間我真沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，一節(jié)沒(méi)有上完的課，一節(jié)并不完美的課，孩子竟然會(huì)有這樣的質(zhì)疑。“你喜歡這樣的課嗎？”“喜歡啊，感覺(jué)上課的時(shí)間過(guò)得好快哦！”幾個(gè)待在旁邊的小家伙聽(tīng)完也不住地點(diǎn)頭?？粗⒆觽兊姆磻?yīng)，我不禁開(kāi)始思考了：難道真的是我錯(cuò)了，也許這才是適合孩子們的課堂。接下來(lái)的日子，我慢慢實(shí)踐著，看著孩子們學(xué)習(xí)情緒高漲的樣子，我越來(lái)越堅(jiān)定自己進(jìn)行“引導(dǎo)自學(xué)型課堂”的決心。

二、 老師，我可以這么做嗎？——實(shí)施見(jiàn)探索

為了更好地完成教學(xué)中的小組討論環(huán)節(jié)，每一個(gè)小組的組長(zhǎng)都是千挑萬(wàn)選的：不僅學(xué)習(xí)成績(jī)得好，語(yǔ)言表達(dá)能力得強(qiáng)，還得有組織能力，當(dāng)老師一個(gè)問(wèn)題拋下去后，小組長(zhǎng)就能夠針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，根據(jù)老師的提示組織組員們完成討論。擔(dān)任一段時(shí)間小組長(zhǎng)后，在老師和組員的支持下，小組長(zhǎng)的威信也就樹(shù)立了起來(lái)，完成上課時(shí)的任務(wù)也就越來(lái)越容易，效率也就越來(lái)越高。通常這樣的情況下，我都會(huì)讓他們?cè)俅巫x一讀課文，這樣才能按照我的時(shí)間安排走下去。就這樣慢慢繼續(xù)著我的“引導(dǎo)自學(xué)型課堂”，每一次的課也都能跟著我的安排進(jìn)行著，自己覺(jué)得自己的安排還是很合理的?？删驮趯?shí)驗(yàn)進(jìn)行快一年的時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)第12小組的孩子們開(kāi)始“不聽(tīng)話”了——在完成我所安排的小組討論過(guò)后，竟然不再讀書(shū)，而是在組長(zhǎng)鐘曉×的帶領(lǐng)下進(jìn)行問(wèn)答游戲，所有的問(wèn)題必須和這節(jié)課有關(guān)，按照1～4號(hào)輪流出題，輪流回答，回答較好的可以在小組成績(jī)榜上加★一顆（這是孩子們根據(jù)班級(jí)的個(gè)人以及小組的評(píng)價(jià)表設(shè)計(jì)出來(lái)的小組內(nèi)評(píng)價(jià)表）。我在一旁看了一會(huì)，擔(dān)心他們這樣可能會(huì)影響到接下來(lái)的學(xué)習(xí)，沒(méi)想到小家伙們還知道看看時(shí)間，根據(jù)時(shí)間安排題目，實(shí)在是出乎了我的預(yù)料，于是我在全班交流之前點(diǎn)評(píng)了他們這一小組的做法，并給予了肯定，還希望孩子們可以有新的方法，但在進(jìn)行之前能先和我溝通一下，以便實(shí)施起來(lái)更有效。于是，在課下，經(jīng)常會(huì)看到幾個(gè)孩子圍在我的身邊問(wèn)著：“老師，我可以這么做嗎？”這是不是“探究性學(xué)習(xí)”在我們的課堂中的呈現(xiàn)，讓孩子們?cè)谔剿鞯倪^(guò)程中學(xué)會(huì)思考，喜歡思考！

三、 老師，我覺(jué)得這樣做更好！——推行試創(chuàng)新

可能真的是“自育自學(xué)”的課堂為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了廣闊的天地，把課堂真正還給了孩子們，所以孩子們?cè)谡n堂上敢于嘗試，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

因?yàn)槠綍r(shí)的班會(huì)，口語(yǔ)交際，經(jīng)典吟誦等這些課我都是交給孩子們自己上，所以孩子們也很習(xí)慣站上講臺(tái)當(dāng)一回老師，也很習(xí)慣有個(gè)愛(ài)提問(wèn)題的“老師學(xué)生”坐在下面聽(tīng)課，而且特別喜愛(ài)這種上課的方式。這學(xué)期的一天，依然上新課，打開(kāi)電腦，準(zhǔn)備開(kāi)始，剛喊完上課，班長(zhǎng)司佳×舉起了小手，她站了起來(lái)，看了大家一眼，然后對(duì)我說(shuō)：“司老師，我有個(gè)建議，可以說(shuō)嗎？”我一聽(tīng)，笑了，點(diǎn)了點(diǎn)頭?！澳憧梢宰屛覀冏约簛?lái)上新課的生字嗎？（孩子們還不太懂什么叫第一課時(shí)，因?yàn)槠綍r(shí)的訓(xùn)練當(dāng)中，第一課時(shí)，生字占主要部分）我覺(jué)得這樣做更好！”她的話讓我吃了一驚，說(shuō)實(shí)話，我雖然平時(shí)對(duì)他們很放手，但這關(guān)于教學(xué)的內(nèi)容，可不敢讓他們“瞎胡鬧”，可我平時(shí)也說(shuō)過(guò)有什么想法都可以提一提，都可以嘗試一下，所以不好馬上反駁，就說(shuō)：“好啊，等下次你們準(zhǔn)備好了，可以讓你們?cè)囈辉嚢?！”可沒(méi)想到這孩子是“有備而來(lái)”，立刻就說(shuō)：“我都準(zhǔn)備好了！”說(shuō)著還把她預(yù)習(xí)得密密麻麻的書(shū)拿了上來(lái)。好吧，我只好走到了她的位子，坐下，認(rèn)命地當(dāng)起了一名“老師學(xué)生”。說(shuō)真的，她這節(jié)課上得實(shí)在不怎么樣，時(shí)不時(shí)就看向我這個(gè)“老師學(xué)生”，我還得時(shí)不時(shí)走上講臺(tái)擔(dān)任PPT放映員，但通過(guò)這節(jié)課，我又再一次發(fā)現(xiàn)——孩子們真的不容小覷。也許他們還不懂什么叫做創(chuàng)新，但卻通過(guò)他們的行為讓我們看到了不一樣的他們，一群有自信，有想法的孩子們。這些不正是“引導(dǎo)自學(xué)型課堂”所帶來(lái)的改變嗎？從那次開(kāi)始，我嘗試著讓孩子們上過(guò)幾節(jié)新課的第一課時(shí)，可能因?yàn)槟挲g小的原因，每一次的完成都不是那么完美，但我相信，只要他們?cè)敢鈭?jiān)持，一定可以完成的更好！

在孩子們的一次次詢問(wèn)當(dāng)中，我不斷改變著自己的想法，不斷改變著自己的方法，伴隨著孩子們的成長(zhǎng)，我們的課堂在豐富多彩的基礎(chǔ)上，更加的扎實(shí)有效，更明白教育改革實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是一項(xiàng)扎扎實(shí)實(shí)的工作，不需要太多的形式主義，需要的是老師凝神定氣，默默耕耘，潛心思索，需要的是實(shí)驗(yàn)老師的全心投入。理論是實(shí)驗(yàn)的指南，只有深入理解自育自學(xué)的精髓，并且親自實(shí)踐，你才能體會(huì)其獨(dú)特的魅力。教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即“自育自學(xué)”，是個(gè)永恒的話題，是教育者永恒追求的目標(biāo)。這條路漫長(zhǎng)而艱辛，但我相信，只有“揚(yáng)啟育之風(fēng)帆”，才能“創(chuàng)課堂之精彩”！

作者簡(jiǎn)介：司雅君，安徽省合肥師范附小二小。endprint