魏勇

【摘要】現(xiàn)如今，社會對語文越來越重視，這就要求教師提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生快速掌握語文知識。在教學(xué)過程中，如何高效率地開展教學(xué)工作，是廣大語文教師所面臨的課題。從四個(gè)方面進(jìn)行了闡述，以期得到好的教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】高中語文高效課堂主體地位新課改的實(shí)施，要求提高教師自身的素質(zhì)，要求在語文教學(xué)中要明確學(xué)生的主要教學(xué)地位，幫助他們?nèi)轿话l(fā)展。在新課改理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)結(jié)合新的教學(xué)方法在課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。筆者在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索出以下幾種方法，來打造高效語文課堂，希望對大家有所幫助。一、尊重學(xué)生，構(gòu)建師生平等關(guān)系課堂，是學(xué)生吸取知識的沃土。一堂高質(zhì)量的語文課不單單只有教師的美麗語言和巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)，更主要的是學(xué)生認(rèn)真思考和積極參與。在日常教學(xué)中，教師要注重營造一個(gè)熱烈的教學(xué)氣氛，要關(guān)注學(xué)生思考問題的廣度和深度，通過師生間的密切交流達(dá)到教學(xué)目的。在《聽聽那冷雨》這一課學(xué)習(xí)時(shí)，筆者在課堂上提問：“同學(xué)們都對哪一句話最有感觸？”學(xué)生回答：“而就憑一把傘，躲過一陣瀟瀟的冷雨，也躲不過整個(gè)雨季。連思想也都是潮潤潤的。”“杏花，春雨，江南。六個(gè)方塊字，或許那片土就在那里面?！薄岸迥?，四分之一的世紀(jì)，即使有雨，也隔著千山萬山，千傘萬傘?！薄坝晏斓奈萃撸⊙鷿駶竦牧鞴?，昏而溫柔，迎光則微明，背光則幽黯，對于視覺，是一種低沉的安慰?！蓖ㄟ^學(xué)生的回答，筆者順勢講余光中所要表達(dá)的因?yàn)檫h(yuǎn)離故鄉(xiāng)親人而產(chǎn)生的鄉(xiāng)愁。二、導(dǎo)入情境，保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情一個(gè)人會因?qū)ξ粗暮闷婊蛘唧w驗(yàn)到嘗試的快樂而對某件事產(chǎn)生很高的興趣。在日常教學(xué)中，教師要緊緊抓住這兩個(gè)原因，引導(dǎo)學(xué)生對語文課產(chǎn)生興趣，維持他們的學(xué)習(xí)熱情。在講授《張衡傳》這一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)的情境如下：2000年前，一位先輩告訴人們天是球型的，像個(gè)雞蛋，天就像雞蛋殼，包在地的外面，地就像蛋黃，這就是“渾天說”。這位先輩通過此學(xué)說設(shè)計(jì)制作出當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的天文裝置——渾天儀。后來，又發(fā)明了最早預(yù)報(bào)地震的裝置——地動儀。這就是我們中國偉大的科學(xué)家、文學(xué)家張衡。郭沫若先生說：“如此全面發(fā)展之人物，在世界史中亦所罕見，萬祀千齡，令人景仰?！苯裉欤妥屛覀円黄?，通過南朝歷史學(xué)家范曄的《后漢書》走進(jìn)張衡，了解他的貢獻(xiàn)，體會他的為人，品味他的處世情懷。筆者通過導(dǎo)入情境的方式，讓學(xué)生了解到張衡的偉大成就，讓其心中尊敬這位偉人并學(xué)習(xí)他的優(yōu)秀品質(zhì)，提高了他們的學(xué)習(xí)熱情。三、組內(nèi)合作，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步高中生具有參與度高、不滿足現(xiàn)有知識的特點(diǎn)，教師要將學(xué)生分成小組，組織其開展組內(nèi)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極參與討論、互相幫助，共同完成教師課堂上留的思考任務(wù)，開闊自己的眼界和思維，以便更深入地理解課文，提高自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力。如在講解《赤壁賦》這一課時(shí)，筆者提出以下問題：1.聽完朗誦，同學(xué)們對《赤壁賦》有什么感覺？請自由朗讀課文第一段并找出描寫赤壁之景的句子。2.文章第一段的景物描寫美在何處？你能不能自己的語言描繪出來？3.“一切景語皆情語”，在這清幽朦朧的景色中，主人公心情如何？哪幾個(gè)動詞最能直接傳達(dá)這種泛舟赤壁的心情？4.請同學(xué)們放聲朗誦第2、3段，看看客人為何而悲？悲的內(nèi)容是什么？5.學(xué)生自讀課文第四段，思考：蘇軾又是如何從悲情中走出來的？6.面對災(zāi)難性命運(yùn)，蘇軾持什么樣的人生態(tài)度？筆者讓學(xué)生按照小組的形式進(jìn)行討論，每組的學(xué)生代表在討論完畢后上臺回答相關(guān)，這樣既鍛煉了其分析和解決問題的能力，又提高了他們的團(tuán)隊(duì)意識。四、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+模式，提升學(xué)生課堂參與度新的時(shí)代背景下，各種智慧課堂教學(xué)軟件層出不窮，使人眼花繚亂。教師在教學(xué)中，要一切以學(xué)生為主，積極利用互聯(lián)網(wǎng)及教學(xué)軟件，打造一堂豐富多彩的語文課，讓其共同參加到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升教學(xué)的效率。以《蒙娜麗莎的魅力》這一課為例，筆者在教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助手段，讓學(xué)生先欣賞一幅幅利用PowerPoint制作的達(dá)·芬奇的繪畫藝術(shù)及名畫《蒙娜麗莎》的圖片，再讓學(xué)生以自己的話來講述這幅名畫，說一說他們本人對這幅畫感受，在播放音樂的情境中與文章進(jìn)行共同的學(xué)習(xí)。如此一來，學(xué)生不僅清楚的感知到了蒙娜麗莎的超自然神秘魔力，還在領(lǐng)悟作者對達(dá)芬奇高超繪畫技藝贊美之情的同時(shí)真正的體悟到了文字的韻味美。一堂本來無味的板書課因?yàn)樵O(shè)置了巧妙的情境，使學(xué)生體會到了閱讀過程中的快樂，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的積極性和樂趣，進(jìn)而取得了不錯的教學(xué)反響。總之，新課改的實(shí)施，吹響了全面提升學(xué)生素質(zhì)的號角，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，打造高效的課堂。參考文獻(xiàn)：[1]馬志偉.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文互動教學(xué)方法的探究[J].青春歲月，2011，（14）.[2]胡瑋.對新課程理念下高中語文教師角色轉(zhuǎn)換的思考[J].文教資料，2007，（15）.endprint