張微

【摘要】一種新型的幽默教學(xué)法能夠幫助教師對(duì)課堂氣氛進(jìn)行調(diào)節(jié)，能夠運(yùn)用幽默感也是語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)具有的一項(xiàng)能力。根據(jù)幽默教學(xué)法上的使用經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其在小學(xué)語(yǔ)文課堂之中的具體運(yùn)用進(jìn)行研究?！娟P(guān)鍵詞】幽默教學(xué)法小學(xué)語(yǔ)文運(yùn)用幽默教學(xué)法并不是一種常規(guī)的教學(xué)方法，教師很難將幽默教學(xué)法編寫進(jìn)自己的教學(xué)方案之中，教學(xué)方法是教師機(jī)智的體現(xiàn)，因此具有一定的隨意性，如果是一種刻意的幽默，效果反而不好，語(yǔ)文教師在人文色彩濃厚的語(yǔ)文課堂之中，必須要善于運(yùn)用幽默，教師運(yùn)用幽默感進(jìn)行教學(xué)之前，必須要對(duì)幽默感有正確的認(rèn)識(shí)，本文根據(jù)對(duì)幽默教學(xué)法的了解，對(duì)其特點(diǎn)以及運(yùn)用情況進(jìn)行研究。一、幽默教學(xué)法概述對(duì)幽默教學(xué)法的應(yīng)用方式進(jìn)行了解之前，需要對(duì)幽默教學(xué)法的基本內(nèi)涵以及主要特點(diǎn)進(jìn)行研究。一些語(yǔ)文教師誤將單純的俏皮話當(dāng)作幽默元素運(yùn)用，但是這種膚淺的話語(yǔ)并不足以填充幽默教學(xué)的全部?jī)?nèi)涵，幽默教學(xué)法一般體現(xiàn)在課堂的突發(fā)事件之中，也是教師機(jī)智的另一種展現(xiàn)。在一些較為尷尬的教學(xué)情境之中，教師可以運(yùn)用幽默感來(lái)化解尷尬，教師還要把握住幽默的度，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，學(xué)生會(huì)效仿教師的課堂幽默行為，如果一些教師誤將自己調(diào)侃學(xué)生的行為幽默教學(xué)，不僅會(huì)讓某些學(xué)生感覺到難堪，還會(huì)給學(xué)生不好的示范。教師還要注重幽默教學(xué)的內(nèi)容不能偏離實(shí)際的課堂教學(xué)。幽默教學(xué)法主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，幽默教學(xué)具有隨機(jī)性的特性，幽默教學(xué)不會(huì)被固定在那一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不必將其生硬地插進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。它產(chǎn)生的教學(xué)效果也是不一定的，會(huì)受到教師的素養(yǎng)以及學(xué)生的理解能力的影響，教師也可以將其理解成與學(xué)生之間的一種特殊默契。隨意的幽默比刻意的幽默具有更好的運(yùn)用效果。另外幽默教學(xué)法還具有一定的娛樂性，一般教師開設(shè)的語(yǔ)文課堂嚴(yán)肅性，教師的教學(xué)言語(yǔ)有一定的規(guī)范性，在趣味性欠缺的課堂之中引入幽默的話語(yǔ)給學(xué)生帶來(lái)驚喜，使學(xué)生原本緊張的學(xué)習(xí)心情變得更加輕松。雖然借助幽默語(yǔ)言具有搞笑的效果，但是教師要對(duì)這種特殊語(yǔ)言的運(yùn)用的目的進(jìn)行明確。教師并不是為了搞笑才使用幽默教學(xué)法，其根本目的仍舊是為課堂服務(wù)，幫助教師調(diào)整課堂紀(jì)律或者加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。二、幽默教學(xué)法的運(yùn)用方法對(duì)于幽默教學(xué)法的真正價(jià)值以及教學(xué)內(nèi)涵有所領(lǐng)悟之后，就可以對(duì)其應(yīng)用方法進(jìn)行了解。本文以長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材為參考，借助教學(xué)案例來(lái)對(duì)其應(yīng)用效果進(jìn)行展現(xiàn)。1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中的應(yīng)用。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中教師就可以對(duì)幽默教學(xué)法進(jìn)行使用，通過幽默教學(xué)法來(lái)對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行吸引，提升學(xué)生對(duì)課堂的專注度。比如，在對(duì)二年級(jí)上冊(cè)第十單元的寓言《狼和小羊》這一課進(jìn)行講解之前，一些學(xué)生在已經(jīng)打完上課鈴之后，并沒有立刻回到座位上，教師就可以對(duì)學(xué)生說今天有一只大灰狼會(huì)來(lái)到我們的課堂，如果不趕緊回到座位上，他就會(huì)把不聽話的小孩兒帶走，剩余的幾個(gè)學(xué)生會(huì)在其他學(xué)生的笑聲中回到的座位上。教師不僅對(duì)課堂秩序進(jìn)行了組織，同時(shí)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了交代。2.教師故意設(shè)置“錯(cuò)誤”。教師可以將幽默教學(xué)法與反例教學(xué)法進(jìn)行結(jié)合使用，通過設(shè)置一些刻意的錯(cuò)誤，來(lái)讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，以達(dá)到鞏固語(yǔ)文知識(shí)的目的。比如，在對(duì)長(zhǎng)春版教材五年級(jí)上冊(cè)第二單元這三課與成語(yǔ)相關(guān)的課文進(jìn)行講解時(shí)，教師可以在這一這三課已經(jīng)結(jié)束的時(shí)候，故意將講述一些成語(yǔ)運(yùn)用錯(cuò)誤的案例，一般這種案例都體現(xiàn)在廣告標(biāo)語(yǔ)之中，如藥品廣告之中的“咳”不容緩，電動(dòng)車廣告之中的“騎”樂無(wú)窮，驅(qū)蚊器廣告中的默默無(wú)“蚊”，可以先將這些錯(cuò)誤的成語(yǔ)列舉在黑板上，對(duì)這些成語(yǔ)出處的廣告品進(jìn)行猜測(cè)，并將正確的字改出來(lái)，不僅將笑聲帶進(jìn)了語(yǔ)文課堂，還打到了糾正錯(cuò)誤成語(yǔ)的教學(xué)目的。3.對(duì)使用時(shí)機(jī)進(jìn)行把握。雖然幽默教學(xué)反思是一種具有輕松性的教學(xué)方法，教師也要對(duì)其使用時(shí)機(jī)進(jìn)行有效把握。比如，在第一個(gè)教學(xué)案例之中，這種教學(xué)幽默只適用于低年級(jí)的學(xué)生，如果對(duì)高年級(jí)的學(xué)生都是用這種方法，就會(huì)略顯幼稚。另外教師在針對(duì)某個(gè)教學(xué)對(duì)象開展幽默教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)教學(xué)對(duì)象具體的性格特征來(lái)把握調(diào)侃的尺度，一些學(xué)生性格開朗，能夠?qū)處熒埔獾耐嫘M(jìn)行接受，但是有一些學(xué)生性格偏內(nèi)向，教師的玩笑只會(huì)讓他們陷入尷尬等負(fù)面情緒之中，使幽默教學(xué)法起到不好的效果，這也是幽默教學(xué)法的使用難點(diǎn)之一。另外教師也需要對(duì)自己的文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行提升，增加幽默感的層次，盡量給學(xué)生展現(xiàn)高級(jí)的幽默，將幽默元素與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。三、結(jié)束語(yǔ)教師可以通過多種形式將自己的幽默感展現(xiàn)給學(xué)生，不但能夠?qū)φn堂氣氛進(jìn)行緩和，同時(shí)還可以使學(xué)生充分感受到自己的人格魅力，從而更加尊重教師并認(rèn)可教師。教師需要通過不斷提升自己的內(nèi)涵與素養(yǎng)，來(lái)提升自己的幽默感，給學(xué)生帶來(lái)更加輕松有趣的語(yǔ)文課堂。參考文獻(xiàn)：[1]王銳鵬.以生為本快樂教學(xué)[J].思想政治課教學(xué)，2013，（07）.[2]韋力.向快樂出發(fā)——張發(fā)和他的快樂教學(xué)[J].廣西教育，2012，（08）.endprint