李大朋

【摘要】在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用了大量創(chuàng)新性的教學(xué)方法。就情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)三角形教學(xué)中應(yīng)用方面的問題進(jìn)行了相應(yīng)的介紹，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供可參考的內(nèi)容，為國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)三角形小學(xué)教育對(duì)學(xué)生日后的成長(zhǎng)與發(fā)展起著至關(guān)中要的作用。學(xué)生不僅會(huì)在這段時(shí)期進(jìn)行基本知識(shí)的擴(kuò)充與吸收，還會(huì)完善自身思考問題的方式，并能有效的提高學(xué)習(xí)能力，為后期的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)課程如三角形教學(xué)，就充分的利用了這一點(diǎn)，讓學(xué)生們通過對(duì)圖形的觀察，來有效地學(xué)習(xí)三角形知識(shí)。與此同時(shí)，很多院校將情景教學(xué)的方法一并應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)三角形的教學(xué)過程中，起到了如虎添翼的作用。一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)三角形教學(xué)面臨的問題1.教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法陳舊隨著教育體制的不斷改革，以及現(xiàn)代小學(xué)生大多擁有活躍的思維模式，越來越多小學(xué)教師的教學(xué)方法和手段，不能被一些學(xué)生和部分教育方面的專家所認(rèn)同。一般的小學(xué)教學(xué)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師只是一味的傳授知識(shí)點(diǎn)和考試重點(diǎn)，將學(xué)生們的成績(jī)和自己的業(yè)績(jī)放在重要位置，而大大忽略了學(xué)生們的感受。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一些老師沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，將數(shù)學(xué)知識(shí)生硬的傳授給學(xué)生，尤其是一些圖形知識(shí)，沒有老師特別的講解，學(xué)生很難明白其中的道理。由于小學(xué)生普遍你年齡偏小，理解能力也比較弱，對(duì)于剛剛接觸課堂內(nèi)容的他們來說，這種教學(xué)方式不僅枯燥無味，讓學(xué)生漸漸失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，從而導(dǎo)致不良的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣出現(xiàn)，影響他們未來的發(fā)展。2.學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容過多，負(fù)擔(dān)太重與過去小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相比，現(xiàn)代社會(huì)下的小學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)與初高中學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不相上下。除了基本的語文、數(shù)學(xué)、英語等課程外，還有很多如微機(jī)課程、書法課程以及綜合實(shí)踐課程出現(xiàn)在小學(xué)生的課堂中。雖然這些新興的課程對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展有所幫助，但是繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)給他們?cè)鎏砹瞬恍〉膲毫ΑＡ硗?，很多課程都會(huì)給小學(xué)生帶來大量的作業(yè)，小學(xué)生在理解課堂知識(shí)的時(shí)候就比較困難，還讓他們?cè)谡n后完成大量的作業(yè)，這對(duì)他們來說是非常重的負(fù)擔(dān)。不僅如此，很多新設(shè)的課程還會(huì)在一定程度上影響小學(xué)生基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。3.學(xué)生層次差異大，個(gè)別學(xué)生理解有困難因?yàn)樾W(xué)生的思維模式還處于不成熟的階段，大部分的學(xué)生還沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，并且在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的方式各不相同，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度更是千變?nèi)f化。因此，教師很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，并且還要在上課前組織課堂紀(jì)律，創(chuàng)建一個(gè)良好的課堂氛圍，學(xué)生們才能投入到學(xué)習(xí)中，這種方式不僅浪費(fèi)教師的授課時(shí)間，還會(huì)給學(xué)生養(yǎng)成不好的課堂習(xí)慣，影響他們的學(xué)習(xí)。另外，課堂中還會(huì)存在一些學(xué)生，對(duì)知識(shí)的理解程度較其他學(xué)生差，尤其是像數(shù)學(xué)這種需要很強(qiáng)邏輯思維能力的課程，如果老師不對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的教導(dǎo)或者忽略了他們，就會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，如會(huì)降低他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、降低他們的數(shù)學(xué)成績(jī)、連帶其他課程的學(xué)習(xí)興趣降低等，更嚴(yán)重的還會(huì)造成他們的自卑感，影響他們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)三角形教學(xué)的特征特性首先，要使學(xué)生理解三角形的意義就要使同學(xué)們認(rèn)識(shí)三角形。三角形在我們的日常生活中很常見，教師可以以三根小棒來演示三角形，使同學(xué)們明確三根小棒是怎樣擺的。同時(shí)，由同學(xué)們列舉出三角形在身邊的相關(guān)的例子。其次，對(duì)于三角形的特性，教師要引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合同學(xué)們自己所舉的例子加上教師教具的例子，幫助同學(xué)們總結(jié)出三角形的特性，并將其用一句話概括，即三角形是由三條邊、三個(gè)頂點(diǎn)、三個(gè)角構(gòu)成。三、情景教學(xué)法的應(yīng)用利用情景教學(xué)法，可以加深學(xué)生對(duì)各種數(shù)學(xué)三角形、算術(shù)問題的理解和學(xué)習(xí)能力。例如，可以通過設(shè)立問題情景，讓學(xué)生參與討論的方法，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)三角形進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解；可以通過演示實(shí)體模型，增加學(xué)生的印象的方法讓學(xué)生在實(shí)際的操作中理解數(shù)學(xué)三角形的奧妙之處；還可以充分考慮學(xué)生多樣性，實(shí)行分層次教學(xué)的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)三角形課程的時(shí)候充分大發(fā)揮自己的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)效率。四、結(jié)束語雖然情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)三角形教學(xué)的過程中被廣泛應(yīng)用，但是在實(shí)際的教學(xué)中，還是存在一些容易被忽視的問題和不足之處。因此，在日后小學(xué)數(shù)學(xué)三角形教學(xué)的過程中，老師們要做到具體問題具體分析，研究出合理妥善的教學(xué)方案，讓數(shù)學(xué)知識(shí)能夠被他們良好的吸收。另外，老師們也要提升自身的教學(xué)水平，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)三角形方面的知識(shí)，從學(xué)生的角度考慮教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性，為學(xué)生們提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式和方法。參考文獻(xiàn)：[1]關(guān)英南，趙松梅.基于新課標(biāo)形勢(shì)下情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015，（05）.[2]齊翠英.淺議情景教學(xué)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2015，（09）.endprint