雷蕾

【摘要】以往的《財政學》專業(yè)主抓理論教學，教學方式過于單一，學生興趣不大，課堂參與度低。大數(shù)據(jù)時代的到來給各本科院校的教學質量的提高帶來了新的機遇。應用大量數(shù)據(jù)、資料來輔導《財政學》學科教學，可以增強學生的學習興趣，提高學生的課堂參與程度，有助于提升《財政學》教學水平，達到比較好的效果。

【關鍵詞】大數(shù)據(jù)；《財政學》；教學改革

一、前言

大數(shù)據(jù)時代的到來，給社會的各個階層和領域帶來了新的起點，信息量膨脹，傳統(tǒng)的解決方式已經(jīng)不足以解決問題。作為本科院校，在大數(shù)據(jù)時代應用好這個工具，提高本科教學質量成為一種挑戰(zhàn)。

《財政學》是一門在整個財政學專業(yè)當中起到承上啟下作用的重要學科，可以幫助學生打好經(jīng)濟學基礎，方便后期的學習。當前的《財政學》學科學習普遍存在一些問題，使得教學效果大打折扣。在大數(shù)據(jù)背景下，如何通過各方面的教學改革提高本科教學質量成為重中之重。

二、《財政學》課程的傳統(tǒng)教學特點

在以往的《財政學》教學當中，一些普遍存在的問題制約了教學質量和效果的提高，必須對此有深刻認知。

（一）內容主抓理論，學生的學習興趣不大

《財政學》是一門綜合性的學科，課程理論性較強，定性分析的課程量比較少。在傳統(tǒng)教學過程中，由于其內容上的問題，學生在學習該課程時，無法理解其理論性和抽象知識，學習興趣普遍不夠高。另外，該門課程內容比較宏觀，涉及的范圍也比較廣，對于學生的前期學習基礎例如宏微觀經(jīng)濟學知識要求比較高，如果學生前期沒有打下比較好的基礎，后期就不容易跟上。例如《財政學》中的宏觀調控分析章節(jié)，就涉及《宏觀經(jīng)濟學》課程當中的經(jīng)濟波動導論和總需求分析等章節(jié)的內容。對于《宏微觀經(jīng)濟學》這兩門課程，大多數(shù)學生普遍掌握得不太好，這就給當前的《財政學》的學習造成了很大的困擾。

（二）教學方式過于單一

雖然當前很多教師已經(jīng)開始順應潮流，應用多媒體進行教學方法改革，豐富了教學手段，但是仍然不足以解決教學方法多樣化和先進化的需求問題。當前，大多數(shù)教師的多媒體實踐應用，仍然停留于對PPT的點擊與播放層面，不能夠調動起學生的興趣和積極性，無法給學生帶來更好的教學體驗。

同時，在教學方式上，不少教師仍然習慣使用單一化的講授式教學，這種填鴨式的教學方式使得學生只能被動接受知識，無法培養(yǎng)學生對問題的表達和闡述能力，不利于培養(yǎng)學生的主動探究精神和自主反應能力，也難以鍛煉學生的組織協(xié)調能力和團隊合作能力。

（三）無法提高學生的課堂參與程度

傳統(tǒng)教學方式使得眾多學生已經(jīng)開始習慣于填鴨式教學，學生失去了對問題的探究興趣，更多的時候是希望教師可以直接把答案告知給自己。但是，當前很多專業(yè)課時被壓縮，教師無法在有限的時間里同時實現(xiàn)教學的多樣化和增加龐大的信息量。學生在關注學習時，僅限于關注課時量的大小以及學習到的內容，反而忽視了想要學習的方式。這一系列的原因就導致了學生無法充分參與到課堂教學當中，無法同教師形成互動，學習效率也比較低。

（四）實驗教學枯燥，實驗教學方式有待改革

《財政學》涉及的應用內容比較多，進行該課程的教學必須要開展大量的實驗教學。但是，當前的《財政學》教學當中，其實驗教學還僅限于提供驗證性實驗，不能夠提供具有綜合性、設計性和研究性的實驗內容，無法引起學生的學習興趣。對于不同專業(yè)的學生，《財政學》這門課程在教學上還缺少區(qū)別性，教學內容單一，一成不變，大多數(shù)預算管理類課程實驗教學還存在大量的重復性內容。另外，大多數(shù)高校在進行實驗教學期間，所采用的形式和要求大多都比較統(tǒng)一而單調，多數(shù)學生參與教學實驗時，僅需要提供一定的實驗數(shù)據(jù)和實驗報告即可。這種模式化的教學過程，使學生缺少自主思考的時間和空間，阻礙了學生自主思考能力的發(fā)展，無法形成學生的特性。

三、大數(shù)據(jù)時代下的《財政學》教學

大數(shù)據(jù)時代意味著信息量的爆炸式增長，這種形勢下《財政學》教學也變得特殊化了，必須要對學生進行更加多元化的教學，幫助學生提高自學能力，豐富學生的教學體驗。抓住機遇，提高教學效果，成為當前的教學重點。

（一）大量的數(shù)據(jù)資料成為當前教學內容的重要支撐

大數(shù)據(jù)時代的到來，信息量的計量單位突破十億TB，爆炸式的信息量給當前的《財政學》課程提供了大量的優(yōu)質教學素材，豐富了教學內容，激發(fā)了學生的學習熱情。同時還可以將全球最新案例及時引入課堂，豐富教學內容，并可以通過生動而多樣化的展示方式來吸引學生的目光，培養(yǎng)學生的形象思維能力，提高教學效果，營造良好的教學氛圍。

（二）引入大量微觀統(tǒng)計數(shù)據(jù)，方便學生查閱資源

大數(shù)據(jù)時代下，各個企業(yè)、居民的調查數(shù)據(jù)等微觀統(tǒng)計資料不斷涌現(xiàn)，這些數(shù)據(jù)相比傳統(tǒng)宏觀數(shù)據(jù)而言更加具有參考性，受到了越來越多研究人員的青睞。在《財政學》課堂教學當中，教師在分配給學生實驗教學任務之后，可以學生自發(fā)組成小組進行學習，并通過查閱大量研究數(shù)據(jù)給實驗提供素材，增強實驗教學多樣性，培養(yǎng)學生的自主研發(fā)能力。教師在進行該項課程的教學過程中，運用這種開放式的實驗教學方式，可以發(fā)揮學生學習主動性，實現(xiàn)知識內化。

（三）運用多媒體技術，可以給當前的教學實踐提供豐富的教學支持

大數(shù)據(jù)時代下，進行數(shù)據(jù)的加工處理會涌現(xiàn)大量的數(shù)據(jù)分析技術，這些生動、科學和準確的特性可以給《財政學》本科教學實踐提供大量技術支持。例如通過動畫、多維、形象的方式對教學內容進行展示，還可以通過數(shù)據(jù)動態(tài)模擬來演示數(shù)據(jù)走勢，提高課堂教學的活躍程度，激發(fā)學生的學習熱情，并引導學生從發(fā)展的視角來看待教學內容，提升教學效果，提高教學水平。

四、大數(shù)據(jù)背景下的《財政學》教學改革

在大數(shù)據(jù)時代，教師應該充分吸收和利用大數(shù)據(jù)時代所帶來的機遇和便利，幫助推動《財政學》教學改革，提高學科教學的專業(yè)性。endprint

（一）利用大數(shù)據(jù)資料信息豐富《財政學》教學

《財政學》教學內容中有大量的理論，教師在教學期間，可以合理應用大數(shù)據(jù)的便利，通過輔助數(shù)據(jù)經(jīng)驗分析內容。這種教學方式比以往的枯燥理論教學更為生動活潑，更容易激發(fā)起學生的學習熱情。另外，通過數(shù)據(jù)資料信息分析，可以幫助學生強化理論知識內容的學習，提高其對理論知識的認知。例如在教授公共選擇理論的內容時，可以增加中西方行政決策機制類的問題討論。在大數(shù)據(jù)時代，對于《財政學》課程學習當中的任何一個章節(jié)都可以在網(wǎng)上直接查詢獲取，引入這些互聯(lián)網(wǎng)信息可以給教學帶來新的氣象。

（二）引入大數(shù)據(jù)資料，豐富《財政學》教學方式

傳統(tǒng)的教學模式下，教師只是進行單純的課程講授，無法增強學生的學習興趣，學習氛圍過于枯燥。為了增強學習的趣味性，教師可以充分引入經(jīng)典案例對課程內容進行講授，增強理論知識的實踐性。比如在講述公共品概念和范疇的內容時，可以直接引入當前社會當中比較存在爭議性的產品作為案例進行講授。這種豐富實例的引入，可以幫助學生拉近與社會的距離，提高學生思考問題、解決問題的能力。大數(shù)據(jù)時代，給搜索案例帶來了極大的便利，也給案例的呈現(xiàn)帶來了眾多參考形式。例如，不但可以利用多媒體教學手段，還可以通過情景表演的形式進行案例闡述。這種多維的展示方式，可以對學生進行全方位的感官刺激和思維刺激，最終提高教學效果。

（三）增加小組活動展示的機會，提高《財政學》課堂學生參與度

大數(shù)據(jù)時代，學生的自主學習變得十分便利。進行《財政學》主干知識講解時，教師可以將學生分為幾個小組，讓學生以小組為單位進行該項內容的學習。學生可以根據(jù)興趣來確定幾個主題思想，并主動參與到課后學習中。這種學習方式，可以打破傳統(tǒng)教學的枯燥，增強學生的自我創(chuàng)作意識，培養(yǎng)學生對問題的探索精神，調動學生的學習積極性，強化學生對知識的理解，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神。

五、結語

大數(shù)據(jù)時代既是機遇又是機會，抓住大數(shù)據(jù)時代的便利，豐富教學內容、教學形式、教學模式，可以給學生更好的教學體驗，提高教學效果。

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