陳彩云

【內(nèi)容摘要】新課改的縱深發(fā)展帶動了高中語文教學(xué)的改革。新課改越來越注重戲劇教學(xué)的欣賞和體驗。戲劇是一門綜合性較強的藝術(shù)，融合了文學(xué)、戲曲、音樂、繪畫等多方面的內(nèi)容，在高中語文教學(xué)中其地位凌駕于詩歌、散文之上。有效的戲劇教學(xué)能夠豐富學(xué)生的文學(xué)知識，強化學(xué)生的語言運用表達能力，拓寬自身的思想情操，進而升華自我人生體驗。能夠從根本推動學(xué)生全面健康的成長?；谶@樣的戲劇教學(xué)目的，本文筆者著重從三個方面來探討新課改下高中語文戲劇教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文 戲劇教學(xué) 策略

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》在必修課程“閱讀與鑒賞”中指出“在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品。”然而，在高中語文試題中對于戲劇部分的內(nèi)容涉及較少，大都是象征性的出一兩個戲劇知識點的題目，而對戲劇深入內(nèi)容的考查為零，從而導(dǎo)致了高中語文教師在教學(xué)中忽略了戲劇教學(xué)本身的教學(xué)目的，只是簡單的過一遍必修教材中節(jié)選的文本，讓學(xué)生進行閱讀，省去了對戲劇的深入探究，讓學(xué)生感受不到戲劇的綜合藝術(shù)性，其教學(xué)是失效的。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，粗略的談一下新課改下高中語文戲劇教學(xué)有效策略。

一、對比教學(xué)，滲透戲劇基礎(chǔ)知識

戲劇作為一種綜合性的藝術(shù)表現(xiàn)形態(tài)，有著自己獨特的特點，文學(xué)因素是其成型的根本，語言是其載體，其中不乏添加了音樂、舞蹈、美術(shù)等內(nèi)容。高中語文教材中節(jié)選了多個戲劇文本內(nèi)容，并根據(jù)他們的體裁形式進行了單元歸類。戲劇在當(dāng)下的信息時代來說，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較為匱乏，對于戲劇的關(guān)注度幾乎為零。對此，想要學(xué)生走入戲劇，品味戲劇，提升自我就必須了解一些戲劇的基礎(chǔ)性知識。我們知道，戲劇本身是通過一定的戲劇情節(jié)展示的，其高潮部分或者說是吸引人的部分在于矛盾的尖銳沖突，而不同的矛盾沖突造就了多種類的戲劇。筆者在教學(xué)中，通過對比教學(xué)，來有意識的滲透戲劇基礎(chǔ)知識。

二、矛盾教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物形象

從藝術(shù)呈現(xiàn)方式角度來說，戲劇是一門沖突的藝術(shù)。它主要是通過矛盾沖突來推動故事情節(jié)發(fā)展，刻畫人物形象。高中語文教學(xué)中節(jié)選的戲劇文本內(nèi)容大都是矛盾沖突表現(xiàn)較為突出的部分。教材中的戲劇是以文本的形式出現(xiàn)的，是一個劇本，而它本身在表現(xiàn)方面受有多方面元素的顯示，其故事的情節(jié)必須是在一定的時空中展示。從整體的戲劇結(jié)構(gòu)上來說，任何情節(jié)的出現(xiàn)和開展都是圍繞矛盾進行的，諸如：戲劇的開端往往是介紹人物，提示矛盾；進而根據(jù)提示的人物矛盾來進行發(fā)展，形成矛盾；高潮部分則是矛盾尖銳沖突，戲劇情節(jié)達到頂端；最后充分展示人物形象的內(nèi)心，對矛盾的一個別樣性的總結(jié)。對此，筆者在教學(xué)中開展矛盾教學(xué)，即：將戲劇中的矛盾沖突拋出來引發(fā)學(xué)生深思，促使學(xué)生深入研究戲劇，有意識的關(guān)注人物形象。

如：在學(xué)習(xí)《雷雨》教學(xué)內(nèi)容時，教材中節(jié)選的是圍繞周樸園展開的戲劇的矛盾沖突部分，筆者則直接拋出其中隱含的兩條矛盾線：周樸園和魯侍萍之間的矛盾；周樸園和魯大海之間的矛盾。讓學(xué)生結(jié)合這兩個矛盾線去細細閱讀戲劇文本內(nèi)容，諸如：讓學(xué)生品味當(dāng)魯侍萍沒有出現(xiàn)的時候，周樸園對她的懷念，而當(dāng)她出現(xiàn)后，周樸園的態(tài)度，了解二者矛盾的根源（資本家和下層勞動婦女的矛盾）；感受周樸園對魯大海的態(tài)度、行為，深挖其矛盾糾結(jié)所在（資本家與工人的矛盾）。從而也就會更深刻的了解周樸園這個核心人物的形象：虛偽、冷酷。這樣，以矛盾為點，逐漸的拓展開來，引導(dǎo)學(xué)生深入探究戲劇內(nèi)容。

三、表演教學(xué)，促使學(xué)生品味體驗

從戲劇的角度來說，語言不僅僅是人物之間簡單的對話，同時也包括旁白場景、舞臺說明等等。單一的對話教學(xué)不能夠讓學(xué)生真正的走進戲劇，感受戲劇中語言的個性、人物形象的性格特征等，需要學(xué)生不斷的去揣摩、感受，反復(fù)的從語言中獲取信息。為了更好的升華學(xué)生對戲劇的感悟和體驗，筆者在教學(xué)中運用表演教學(xué)手法來促使學(xué)生品味體驗。通過表演教學(xué)一方面通過自我參與表演親身感受人物，產(chǎn)生自我情感和閱讀體驗；另一方面通過表演能夠?qū)㈧o態(tài)的教材內(nèi)容動態(tài)化、形象化展示，有助于學(xué)生更深刻的認知和了解，一舉多得。

如：在學(xué)習(xí)《竇娥冤》教學(xué)內(nèi)容時，筆者讓學(xué)生將戲劇表演出來，每個人選取一個角色，自由組合劇組進行排練、表演。學(xué)生為了表演好自己的角色會多方面的去收集相關(guān)信息，將自我與人物融合在一起。諸如：扮演竇娥的學(xué)生為了演好角色，反復(fù)的品讀文本，并從網(wǎng)上查閱多個竇娥的表演信息，總結(jié)人物內(nèi)心、性格特點等，將自我塑造成為竇娥，感受竇娥從被賣做童養(yǎng)媳到發(fā)生盧塞醫(yī)事件再到張驢父子事件等，感受人物的多重矛盾沖突，體驗竇娥的艱辛人生路和頑強不屈的剛毅品質(zhì)。

總的來說，戲劇是較為常見的一種文學(xué)樣式，它以戲劇的矛盾沖突、個性的人物對話、獨特的表現(xiàn)形態(tài)形成一門獨特的藝術(shù)。高中語文戲劇教學(xué)的終極目的在于豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。對此，教師在教學(xué)中應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生的實際需求開展戲劇教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受戲劇的情節(jié)特點、品讀戲劇的語言特點、了解故事的矛盾點等，從根本深化學(xué)生的文學(xué)欣賞。

【參考文獻】

[1] 劉秀梅、張福海. 戲劇鑒賞[M]. 上海：上海教育出版社，2011.

[2] 孟凡振. 人教版高中語文中外戲劇課堂教學(xué)設(shè)計與案例[M]. 長春：延邊教育出版社，2016.

（作者單位：江西省贛州市石城中學(xué)）endprint