李鳳

【內(nèi)容摘要】從我國目前的初中英語教學(xué)來看，越來越追求在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上尋求創(chuàng)新的突破點(diǎn)，這既符合國家最新的教學(xué)理念，也符合學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展需求。因此，這就需要英語老師不斷對教學(xué)組織形式進(jìn)行研究、創(chuàng)新及實(shí)踐，為學(xué)生提供更為完美、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)獲得快樂、可持續(xù)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語 教學(xué)組織形式 創(chuàng)新實(shí)踐

目前我國部分初中英語教學(xué)模式中普遍運(yùn)用的教學(xué)形式還是以傳統(tǒng)、枯燥的教學(xué)方式為主。但隨著教育的不斷改革及優(yōu)化，廣大老師也意識到了創(chuàng)新教學(xué)的重要性，也開始反思自己的教學(xué)模式及教學(xué)組織形式，開始尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在實(shí)際的教學(xué)活動中，也開始進(jìn)行不斷的突破與創(chuàng)新，想要獲得更持續(xù)的教學(xué)發(fā)展。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)方式停留在傳統(tǒng)階段中

英語作為一門語言性的課程，主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際表達(dá)能力，但實(shí)際教學(xué)中較多老師依然存在著較多的疑惑。比如：有些老師不能靈活掌握語言知識教學(xué)和語言能力教學(xué)的方式，不知道怎樣幫助學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為他們的實(shí)際能力，更不知道該如何培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。還有些老師依舊采取的是填鴨式的教學(xué)方式，沒有對課堂教學(xué)注入新鮮的因素，嚴(yán)重局限了學(xué)生的發(fā)展，長期以往，學(xué)生很容易滋生厭學(xué)的情緒。

2.未遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

英語課堂教學(xué)活動的開展，是一項(xiàng)非常復(fù)雜的活動，如果老師在課中過于重視對英語知識的講解，而不去調(diào)控課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，那么必然會起到是相反的教學(xué)效果。比如：較多老師習(xí)慣性的跳過前學(xué)習(xí)的Free talk部分，直接進(jìn)入正文的學(xué)習(xí)，學(xué)生由于課堂的跨度較大，學(xué)習(xí)起來比較吃力。許多學(xué)生由于課堂存在的問題得不到老師及時解答，上課跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏，不能抓住教學(xué)的重點(diǎn)。由于長時間無法參與到英語課堂教學(xué)中，學(xué)生容易失去英語學(xué)習(xí)的興趣和主動性，很難培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力，部分學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理和畏難情緒。

二、初中英語教學(xué)組織形式的創(chuàng)新實(shí)踐分析

1.及時贊美，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信

對于初中生而言，他們所處的年齡段，正是表現(xiàn)欲望較強(qiáng)的時期，喜歡受到人的肯定與表揚(yáng)，這是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的最大動力。因此，實(shí)際的初中英語教學(xué)中，老師要適時、及時的贊美學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)How often do you exercise？時，當(dāng)有學(xué)生記憶住always，usually，often，sometimes，hardly ever，never，how often，once這些重要的單詞之后，老師要給予及時的鼓勵，可以采用excellent performance、very good等詞語對學(xué)生進(jìn)行口頭表揚(yáng)，對于記憶不是十分好的學(xué)生，老師要注重對他們的鼓勵，可以用You have performance is very good， some teachers believe that as long as you work harder， will be successful等鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信。

2.及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語課程和語文課程一樣，都需要掌握多種詞匯，如果學(xué)生緊靠死記硬背的記憶單詞方式，不僅易產(chǎn)生疲勞感，而且記憶效果并不顯著。因此，在對教學(xué)組織形式進(jìn)行創(chuàng)新時，老師要加強(qiáng)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，制定符合全體學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)，督促學(xué)生良好的參與到學(xué)習(xí)中。比如：每天早上每個學(xué)生都要朗讀英語課文，記憶一定數(shù)量的單詞，老師可以每周不定期檢查一次，確保學(xué)生有認(rèn)真在遵循，循序漸進(jìn)的提升英語教學(xué)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)對教學(xué)重難點(diǎn)的啟發(fā)

任何課程的學(xué)習(xí)過程中都存在教學(xué)的重難點(diǎn)，初中英語課程的教學(xué)也是如此。因此，對于教學(xué)重難點(diǎn)老師可以利用例子或者提出知識點(diǎn)相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)入到思考中。比如在學(xué)習(xí)What's the best movie theater中的閱讀文who's got talen時，對于piano the best or sing the most beautifully？時，老師不要著急對句子分析，而是要引導(dǎo)學(xué)生觀看右面的插圖，并結(jié)合上下文來理解，這樣啟發(fā)性的教學(xué)，能使學(xué)生更好的對問題進(jìn)行思考。

4.通過創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

有效的情景不僅利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，還能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提升學(xué)生的口語交際能力。比如在學(xué)習(xí)形容詞的最高級相關(guān)知識點(diǎn)時，老師可以課前準(zhǔn)備一些學(xué)具，比如：橡皮、鉛筆及尺子，通過比較三個物體的長短可得long的比較級為longer，最高級為longest，small的比較級為smaller，最高級為smallest。這樣的情景教學(xué)中師生、生生互動增多，能讓學(xué)生開始樂于用英語表達(dá)，非常有益于學(xué)生知識能力的掌握。

總結(jié)

綜上所述，初中英語教學(xué)組織形式的創(chuàng)新實(shí)踐，需要根據(jù)實(shí)際的情況來設(shè)計(jì)，但老師必須遵循實(shí)事求是，以生為本的教學(xué)原則，將學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)及落腳點(diǎn)，確保學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江西省贛州市會昌縣站塘初中）endprint