目前，隨著國家經(jīng)濟(jì)地位日益凸顯，人們對基層醫(yī)院服務(wù)的需求呈上升需求，國家逐漸加強(qiáng)了對基層醫(yī)院的重視，強(qiáng)化基層醫(yī)院的衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量[1-2]。護(hù)理人員作為基層醫(yī)院的護(hù)理主體，需要不斷地強(qiáng)化專業(yè)護(hù)理知識，提升護(hù)理專業(yè)能力，提升基層醫(yī)院的服務(wù)水平。本次研究基層醫(yī)院護(hù)理人員繼續(xù)教育課程重要性與護(hù)理能力的關(guān)系?，F(xiàn)研究報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 研究對象

選取我院110名基層醫(yī)院護(hù)理人員作為研究對象，均符合納入標(biāo)準(zhǔn)：（1）持有國家護(hù)士職業(yè)資格證書；（2）工齡為2年以上；（3）正就職臨床護(hù)理工作；（4）精神狀態(tài)良好，無意識障礙等精神病史；（5）曾參加過繼續(xù)教育活動(dòng)；（6）自愿加入本次研究。

1.2 方法

問卷調(diào)查內(nèi)容為護(hù)理人員一般資料、繼續(xù)教育課程內(nèi)容、護(hù)理能力評估3個(gè)板塊。其中護(hù)理人員一般資料包括：護(hù)理人員的性別、年齡、家庭、婚姻狀況、學(xué)歷、護(hù)理工作年限、機(jī)構(gòu)規(guī)模、是否參與過基層在職教育培訓(xùn)、最近是否參與晉升培訓(xùn)。繼續(xù)教育課程內(nèi)容包括：專業(yè)理論知識、職業(yè)道德、專業(yè)倫理、專業(yè)法律法規(guī)4個(gè)方面。由本院的專家小組結(jié)合文獻(xiàn)參考資料設(shè)計(jì)問卷調(diào)查模板及內(nèi)容。運(yùn)用Likert5級評分法。所有調(diào)查表當(dāng)場發(fā)放填寫，當(dāng)場收回。護(hù)理能力評估內(nèi)容包括：人際關(guān)系、關(guān)懷能力、照護(hù)能力、專業(yè)成長、管理能力、研究能力以及教學(xué)能力7個(gè)方面。同樣采用Likert5級評分法。

1.3 觀察指標(biāo)

分析護(hù)理工作人員的一般資料、繼續(xù)教育課程內(nèi)容、護(hù)理能力評估3方面的問卷評分。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

本研究中所得數(shù)據(jù)采用SPSS19.0進(jìn)行分析，計(jì)量資料用（±s）表示，使用t檢驗(yàn)，P＜0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 一般資料

研究對象一般資料顯示，女性護(hù)理人員110人；其中年齡分布最多為25～30歲（60名）、31～36歲（26名）、40～45歲（24名）；婚姻狀況：已婚75名，未婚35名；工齡2～5年有86名，5～10年有24名；大專學(xué)歷92名，中專學(xué)歷18名；基層醫(yī)院規(guī)模為300張床位左右；最近參加晉升培訓(xùn)的有82名護(hù)理人員，占比74.55%；有102名護(hù)理人員參與過基層在職教育培訓(xùn)，占比92.73%，8名護(hù)理人員未參與基層在職教育培訓(xùn)，占比7.27%。

2.2 繼續(xù)教育課程內(nèi)容得分情況

問卷調(diào)查繼續(xù)教育課程內(nèi)容得分情況：專業(yè)理論知識評分（4.02±0.46）分、專業(yè)法律法規(guī)評分（4.02±0.63）分、職業(yè)道德評分（3.87±0.43）分、專業(yè)倫理評分（3.86±0.57）分、其整體課程評分為（3.75±0.56）分?？梢姡瑢I(yè)理論知識評分最高，說明了繼續(xù)教育課程內(nèi)容中，專業(yè)理論知識的重要性。

2.3 護(hù)理能力得分情況

問卷調(diào)查護(hù)理能力得分情況：人際關(guān)系（4.02±0.68）分、關(guān)懷能力（4.07±0.65）分、照護(hù)能力（3.78±0.63）分、專業(yè)成長（3.82±0.82）分、管理能力（4.05±0.65）分、研究能力（3.57±0.88）分、教學(xué)能力（3.88±0.78）分、其整體護(hù)理能力評分為（3.98±0.79）分。可見，護(hù)理能力各項(xiàng)指標(biāo)評分中照護(hù)能力評分居首位，說明護(hù)理人員在進(jìn)行護(hù)理過程中應(yīng)著重強(qiáng)化其照護(hù)能力的提升。

2.4 不同情況的護(hù)理人員對繼續(xù)教育的認(rèn)可情況對比

不同工齡（2～5年；5～10年）、不同婚姻狀況（已婚、未婚）的護(hù)理人員對繼續(xù)教育課程內(nèi)容的評分比較，P＞0.05，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。說明護(hù)理人員的工齡、婚姻狀況不會(huì)對護(hù)理人員繼續(xù)護(hù)理教育課程重要性產(chǎn)生影響。不同年齡、不同學(xué)歷的護(hù)理人員在專業(yè)理論知識、專業(yè)倫理、專業(yè)法律法規(guī)、專職業(yè)道德方面得分對比，P＜0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。說明年齡、學(xué)歷是影響護(hù)理人員繼續(xù)護(hù)理教育重要性的主要影響因素，年齡越小的護(hù)理人員學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)歷越高的護(hù)理人員對繼續(xù)教育課程的重視度越高。見表1。

表1 不同情況的護(hù)理人員對繼續(xù)教育的認(rèn)可情況對比（±s）

表1 不同情況的護(hù)理人員對繼續(xù)教育的認(rèn)可情況對比（±s）

3 討論

本研究表明，通過繼續(xù)教育后，大部分護(hù)理人員的繼續(xù)教育意識的增強(qiáng)了，部分護(hù)理人員甚至還向醫(yī)院申請脫產(chǎn)進(jìn)修、全員專題講座、自主學(xué)習(xí)等。護(hù)理人員的組織管理意識也逐漸加強(qiáng)，工作更加規(guī)范化，有條理性，且護(hù)理技術(shù)更加?jì)故?，其醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)知識更加扎實(shí)，對新業(yè)務(wù)和新技術(shù)有了一定的了解和認(rèn)識，社區(qū)醫(yī)學(xué)與護(hù)理、計(jì)算機(jī)知識、衛(wèi)生法學(xué)、科研設(shè)計(jì)與論文寫作等方面的護(hù)理知識均有很大的提升[3-5]。沒有參加繼續(xù)教育護(hù)士能力的未改變及一些更新醫(yī)學(xué)知識的缺乏，不能適應(yīng)新型醫(yī)院護(hù)士素質(zhì)的要求。繼續(xù)教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)結(jié)合護(hù)理人員的不同差異，如果是教學(xué)方法的問題，需要多借鑒成功的教學(xué)方案并結(jié)合護(hù)理人員的實(shí)際學(xué)習(xí)情況實(shí)行教學(xué)方案；如果是護(hù)理人員的自身問題，需要先強(qiáng)化護(hù)理人員的基本護(hù)理知識，再采用科學(xué)合理的教學(xué)方法進(jìn)行繼續(xù)教育，達(dá)到提升護(hù)理人員護(hù)理能力的目的[6-8]。本次研究顯示，年齡、學(xué)歷是影響護(hù)理能力提升的主要因素，護(hù)理人員對繼續(xù)教育課程的重視度越高，其護(hù)理能力越強(qiáng)。

綜上所述，基層醫(yī)院護(hù)理人員需要重視繼續(xù)教育課程，才能不斷提高自身護(hù)理能力。

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