◇楊桂秀

21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代，要求每個教師都有很好的掌握獲取、處理、使用信息的能力。信息技術(shù)與課程的整合，是教育現(xiàn)代化的一種必然趨勢，是一種新的信息技術(shù)和學(xué)科整合相互促進(jìn)、相互發(fā)展的教學(xué)模式。

作為一名科學(xué)學(xué)科的教師，切身感受到信息技術(shù)正在成為科學(xué)學(xué)科改革的“第一推動力”，運用多媒體技術(shù)輔助科學(xué)教學(xué)，不但使科學(xué)課堂實驗生動、形象、直觀，而且在教育學(xué)生人生觀、世界觀方面給予了高度的感染力；PPT課件的使用，使教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)引人入勝，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動地獲取知識。然而，如何體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用、整合，仍然是一個急需解決的問題。我就近幾年的教學(xué)實踐，談一點粗淺的看法。

一、信息技術(shù)與科學(xué)課教學(xué)整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建有效課堂

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣，要使學(xué)生上好課，就得千方百計點燃學(xué)生心靈上的興趣之火?！睒?gòu)建一個引人的教學(xué)環(huán)境也就成為一堂科學(xué)課是否成功的首要條件。課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體展示學(xué)生感興趣的視頻或是圖片等，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如：在《花的構(gòu)造》一課，我借助聲音和圖片相結(jié)合的現(xiàn)代信息技術(shù)，將家鄉(xiāng)吉陽的高老莊美麗的荷花生動地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，隨著優(yōu)美的音樂，學(xué)生欣賞著、贊嘆著，仿佛已置身于百花之中，隨著微風(fēng)的吹拂在翩翩起舞……就是在這美的境界中，學(xué)生感到無比的快樂，他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣被有效地激發(fā)和保持。在充滿興趣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生從“被學(xué)習(xí)”向“主動學(xué)”轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)自己獲取知識，甚至自我創(chuàng)造新的知識，從而達(dá)到了課堂的高效。

二、信息技術(shù)與科學(xué)課教學(xué)整合，直觀展示，易于理解

科學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容總會涉及一些原理、規(guī)律性的東西，例如：日食和月食、地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)、風(fēng)的形成過程、巖石的形成過程等。在以往的課堂中我們無法把這些呈現(xiàn)給學(xué)生，多媒體技術(shù)不僅具有模擬性，而且可以生動直觀地展示原來無法直接展示的東西，擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這種新的教學(xué)模式為學(xué)生提供文字、圖形、圖像、聲音、視頻等多種信息資源，可以將罕見的日食現(xiàn)象即時地再現(xiàn)；可以將漫長的氣候變化隨時呈現(xiàn)在學(xué)生的面前；也可以將人的眼睛難以觀察到的巖石的形成過程，通過視頻或動畫的形式展現(xiàn)出來，使難以理解的知識點具體化、形象化，幫助學(xué)生認(rèn)識和掌握其規(guī)律。這些資源帶給學(xué)生多重感官刺激，從直觀的角度讓學(xué)生汲取營養(yǎng)，感受新知。

又如《地球的運動》一單元關(guān)于地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的講授。由于地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)規(guī)律及產(chǎn)生的現(xiàn)象比較抽象，如能恰當(dāng)運用多媒體課件，模擬演示可使學(xué)生直觀理解，化難為易。具體演示如下：在理解地球自轉(zhuǎn)時，屏幕先出現(xiàn)地球（上邊站一小人）和一輪太陽，把學(xué)生帶入神奇的宇宙中，然后地球開始自西向東自轉(zhuǎn)，同時太陽直射點不停移動，產(chǎn)生晝夜交替，對此現(xiàn)象不用過多解釋，學(xué)生對其原因一目了然。緊接著再演示地球自轉(zhuǎn)的同時繞太陽公轉(zhuǎn)的情況，地球在公轉(zhuǎn)過程中，同一地點受太陽照射不同，有時太陽高度大，有時太陽高度小，有時太陽高度適中，故會出現(xiàn)冷熱不同的四季變化。由此，學(xué)生通過思考問題、分析現(xiàn)象推想，地球在公轉(zhuǎn)過程中，由于太陽光的直射點一直在赤道附近移動，所以，赤道附近沒有四季。而對于南北極，學(xué)生很易理解它處在地球的兩個端點，雖然有時會有陽光的照射，但對于這兩個地方，太陽高度角很小，陽光帶去的熱量非常少，因而南北極始終是寒冷的，也沒有四季的變化。

三、信息技術(shù)與科學(xué)課教學(xué)整合，增加實驗可見性

大家都知道，科學(xué)上很多猜測都需要通過實驗來驗證。每個同學(xué)都對實驗過程充滿興趣，于是常常會有很多學(xué)生因為想要看得更清楚就站起來，甚至跑到講桌前邊來，教室里一下就亂了套。這時候?qū)嵨锿队皟x就能很好地解決這個問題。比如在《水能溶解一些物質(zhì)》一課中，學(xué)習(xí)高錳酸鉀的溶解實驗，通過實物投影儀，學(xué)生能在大屏幕上清晰地看到高錳酸鉀沉到水底的過程中，水中出現(xiàn)了一簇紅色的細(xì)絲，水底升起一團(tuán)紅色的蘑菇云狀的薄霧，景色異常美麗，令大家驚嘆不已。用玻璃棒攪拌后，高錳酸鉀顆粒越來越小，紅色漸漸向四周擴(kuò)散，水越來越紅，最后高錳酸鉀顆粒完全看不見了，水全部變成紅色了。整個溶解過程一目了然，加上老師的有效引導(dǎo)點撥，學(xué)生一般都能準(zhǔn)確地描述出高錳酸鉀溶解的全過程，從而掌握了溶解的實質(zhì)。

四、信息技術(shù)與科學(xué)課教學(xué)整合，增強(qiáng)學(xué)生自主探究能力

網(wǎng)絡(luò)這個新興的知識海洋，囊括了大量的知識信息，正以它高度的共享性和時效性吸引了更多的學(xué)生。在這種開放的環(huán)境下，學(xué)生們不僅可以查閱到大量的科學(xué)信息輔助學(xué)習(xí)，而且還鍛煉搜索、分析、整理、加工和利用信息的能力，提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)其樂于探究、獨立思考的科學(xué)品質(zhì)。

現(xiàn)代教育技術(shù)與課程相整合，學(xué)習(xí)內(nèi)容更具時代性，既豐富多彩又充實完整。這種學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)的形式可以培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的能力，在拓寬相關(guān)學(xué)科知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣和良好的信息素養(yǎng)，使之更好地應(yīng)對信息化社會的各種挑戰(zhàn)。

實踐表明，巧用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助科學(xué)教學(xué)，能使枯燥的規(guī)律性定義變得有聲有色，聲畫并茂，創(chuàng)造出生動活潑的教學(xué)情境；同時也豐富了教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解抽象的、遙遠(yuǎn)的或未知的事物，使科學(xué)課堂得以優(yōu)化。作為教師，要充分認(rèn)識到這一點，樹立正確觀念，并主動學(xué)習(xí)和積極推廣、應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，不斷提高應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的水平，實現(xiàn)教懂、教準(zhǔn)、教活、教精，使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)；從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)，達(dá)到對各科教學(xué)資源的“整合”，使信息技術(shù)在教學(xué)中真正發(fā)揮作用。