曹宏

隨著高校體育改革的不斷深入，田徑教育正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一方面，傳統(tǒng)田徑教學(xué)模式的弊端日益凸顯，時(shí)下當(dāng)務(wù)之急就是加快推動(dòng)教學(xué)改革，同時(shí)遵循職業(yè)需求的新標(biāo)準(zhǔn)和新方向，不斷探索提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的對(duì)策及途徑。尤其是社會(huì)用人需求與高校人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)矛盾的情況下，大學(xué)生就業(yè)問題引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。因此，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的田徑教學(xué)改革勢(shì)在必行。另一方面，田徑運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)傳統(tǒng)的項(xiàng)目，在教學(xué)改革中受到了不同程度的沖擊，當(dāng)然這與高校人才培養(yǎng)理念息息相關(guān)，這就要求高校田徑教學(xué)工作應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，加大對(duì)學(xué)生專業(yè)核心能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)保障機(jī)制，最終確保田徑人才培養(yǎng)與社會(huì)需求保持無縫對(duì)接。

1. 對(duì)目前高校田徑教學(xué)現(xiàn)狀的闡述

1.1 課程內(nèi)容重復(fù)、單調(diào)

一直以來，高校田徑教學(xué)過多地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，與中小學(xué)教學(xué)并未形成特別的區(qū)別，為此學(xué)生對(duì)田徑教學(xué)缺乏興趣和積極性。而且單調(diào)和缺乏彈性的教材，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，這顯然不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。此外教學(xué)中仍以技術(shù)灌輸為主，側(cè)重對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的考察。

1.2 教學(xué)方法缺乏因材施教

針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求特點(diǎn)以及不同學(xué)情的區(qū)別，創(chuàng)新教學(xué)手段十分必要。然而現(xiàn)有高校田徑教師依然延續(xù)注入式教學(xué)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏互動(dòng)和參與。與此同時(shí)，課堂程序化模式現(xiàn)象十分嚴(yán)重，學(xué)生很難有自由活動(dòng)的空間和時(shí)間，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)陷入了習(xí)慣定式之中。

1.3 與應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念脫節(jié)

由于現(xiàn)階段高校田徑教學(xué)中，教師占據(jù)了主導(dǎo)地位，而且在人才培養(yǎng)理念方面相對(duì)缺失，理論和實(shí)踐嚴(yán)重分離，面對(duì)復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師更為關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，至于學(xué)生能否養(yǎng)成終身體育的意識(shí)和習(xí)慣并不重視。為此，田徑教學(xué)處于十分尷尬的機(jī)械狀態(tài)，很多學(xué)生很難在課堂上積攢未來就業(yè)的足夠資本。

1.4 評(píng)價(jià)體系缺乏合理性

目前，高校田徑教學(xué)考核方式仍采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，即遵循量化式的原則，即便經(jīng)過大量付出但是自身基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生仍然無法取得預(yù)期的成績(jī)，這不僅打消了學(xué)生的自信心和積極性，更重要的是缺乏彈性下的教學(xué)機(jī)制違背了以人為本的教學(xué)精神。很多學(xué)生將田徑課甚至考試視為壓力和負(fù)擔(dān)，其中反映出的問題發(fā)人深省。

2. 對(duì)高校田徑教學(xué)困惑產(chǎn)生原因的分析

首先，高校田徑現(xiàn)有教學(xué)定位存在嚴(yán)重的分歧，以至于學(xué)習(xí)過程中仍以技術(shù)、理論和訓(xùn)練為主要目標(biāo)，而在身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等方面卻缺乏實(shí)質(zhì)的同步。為此過于追求競(jìng)技體育的弊端，使得田徑學(xué)生受眾群體日益縮減。其次，導(dǎo)致田徑教學(xué)存在重要挑戰(zhàn)的原因還與其項(xiàng)目自身特點(diǎn)緊密相連。由于田徑項(xiàng)目對(duì)于學(xué)生自身體質(zhì)的要求極高，而且體力消耗大、易疲勞，特別講究爆發(fā)力，因此學(xué)生在練習(xí)過程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)很多不良反應(yīng)，與其他球類和新興體育類項(xiàng)目相比，田徑運(yùn)動(dòng)對(duì)于學(xué)生的吸引和魅力十分薄弱。而且現(xiàn)階段大學(xué)生多是獨(dú)生子女，不僅從小嬌生慣養(yǎng)，在吃苦方面缺乏堅(jiān)定的意識(shí)，而且對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)特別講究人性化、個(gè)性化及趣味化，為此田徑項(xiàng)目的局限性導(dǎo)致教學(xué)工作舉步維艱。最后，傳統(tǒng)田徑教學(xué)多以灌輸式位置，學(xué)生的主體地位相對(duì)缺失，而且教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)程式化、專業(yè)化、訓(xùn)練化，缺乏創(chuàng)新作為和優(yōu)化改進(jìn)，使得學(xué)生愛好專長(zhǎng)很難激發(fā)，為此厭學(xué)心理十分嚴(yán)重。此外，高?，F(xiàn)有田徑教學(xué)條件和設(shè)備還有待于改進(jìn)，關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)條件問題如果能得到改觀，勢(shì)必會(huì)為人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生極大推動(dòng)。

3. 職業(yè)能力導(dǎo)向下對(duì)高校田徑教學(xué)改革對(duì)策的探析

3.1 轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念

隨著高校田徑教學(xué)改革的推進(jìn)，首先必須要正確樹立與學(xué)校實(shí)情相吻合的人才培養(yǎng)理念。一方面，堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，優(yōu)化和整合現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，增加運(yùn)動(dòng)技能指導(dǎo)型人才的培養(yǎng)力度，使之能夠在未來的就業(yè)和工作中突顯個(gè)人素養(yǎng)。另一方面，制定合適的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷向多層次、高規(guī)格方向轉(zhuǎn)變，尤其是要做好市場(chǎng)調(diào)研，力爭(zhēng)培養(yǎng)模式向指導(dǎo)員、體能師、教練等就業(yè)需求躍進(jìn)。最后，加強(qiáng)學(xué)校的產(chǎn)學(xué)結(jié)合，優(yōu)化田徑專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，向高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)人才而努力。

3.2 結(jié)合需求構(gòu)建完善的課程體系

眾所周知，田徑運(yùn)動(dòng)所包含的內(nèi)容十分廣泛，而在社會(huì)和就業(yè)需求當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的綜合技能和實(shí)踐要求較高，為此高校田徑教學(xué)工作要明晰自身的職責(zé)和使命，重點(diǎn)設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)技能的課程。而且要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息、指令及交流的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅具備扎實(shí)的運(yùn)動(dòng)技巧和技能，而且還能夠嫻熟、流暢的表達(dá)運(yùn)用，尤其在面對(duì)職業(yè)需求的背景下，學(xué)生可以有效突破挑戰(zhàn)，進(jìn)而從殘酷的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，這就突顯了個(gè)人的素養(yǎng)及個(gè)人的魅力。此外，課程體系還需要打破傳統(tǒng)思維模式，重視對(duì)新內(nèi)容的引入和嘗試，積極拓展課堂內(nèi)容，進(jìn)而構(gòu)建獨(dú)具特色且時(shí)效分明的課程體系。

3.3 優(yōu)化教學(xué)方式方法

由于田徑教學(xué)中，學(xué)生普遍存在怕苦、怕累的心理，為此專注力和消極情緒極為嚴(yán)重，這不僅制約著教學(xué)質(zhì)量，而且不利于學(xué)生職業(yè)能力的形成。為此教師要應(yīng)該創(chuàng)造寬松的練習(xí)環(huán)境，改進(jìn)和完善教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生充分釋放自我，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)讓學(xué)生輕松地獲取田徑運(yùn)動(dòng)的樂趣和體驗(yàn)，這樣學(xué)生才會(huì)逐步產(chǎn)生興趣和愛好，進(jìn)而積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)。此外，教師還應(yīng)該針對(duì)學(xué)情以及學(xué)生的差異化特點(diǎn)因地制宜地選取教學(xué)方法，讓學(xué)生每節(jié)課都能夠有新感覺和新氣息，這樣學(xué)生才會(huì)感到不知疲倦，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)成果。借助靈活多變以及升高趣味的教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)為人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)支撐和保障。

3.4 構(gòu)建職業(yè)能力為導(dǎo)向的考核模式

現(xiàn)有田徑教學(xué)考核模式主要集中于學(xué)生的理論和專業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)，與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，這不利于學(xué)生日后職業(yè)能力的培養(yǎng)。為此結(jié)合學(xué)校實(shí)際學(xué)情設(shè)置適宜的評(píng)估模型迫在眉睫。首先，進(jìn)一步鞏固大學(xué)生田徑職業(yè)技能，力爭(zhēng)考試與社會(huì)發(fā)展和人才需要保持高度一致。其次，重視教學(xué)實(shí)踐評(píng)估，同時(shí)根據(jù)差異化學(xué)情，設(shè)置針對(duì)性和個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系，以確保不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠在田徑教學(xué)中獲取成功和收獲。

總之，隨著我國高等體育教育改革的不斷深入，田徑教學(xué)更應(yīng)該深入反思、加快轉(zhuǎn)型，緊密圍繞職業(yè)能力需求為導(dǎo)向，樹立求知?jiǎng)?chuàng)新、健康第一的教學(xué)理念，進(jìn)而培養(yǎng)出專業(yè)高超、職業(yè)素養(yǎng)全面的應(yīng)用型人才，使學(xué)生在未來擇業(yè)和就業(yè)中處于主動(dòng)優(yōu)勢(shì)地位，最終為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀田徑教師和社會(huì)所需人才奠定堅(jiān)持基礎(chǔ)。