甘肅省寧縣焦村學(xué)區(qū)杜嶺小學(xué) 南秋霞

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語文習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的狀態(tài)，小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)是一種外在表現(xiàn)，與學(xué)生內(nèi)心的心理活動、心理變化有關(guān)。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度可以分為課堂學(xué)習(xí)態(tài)度，課外學(xué)習(xí)態(tài)度也可以分為良好學(xué)習(xí)態(tài)度，不良的學(xué)習(xí)態(tài)度。良好學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的狀態(tài)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生良好影響的各種狀態(tài)。不良學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的對學(xué)習(xí)生活不利的各種狀態(tài)。這些狀態(tài)的產(chǎn)生從表面看有很大的隨機(jī)性，但是有其產(chǎn)生的復(fù)雜的心理原因。通過針對性的教學(xué)策略可改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅定學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。如單純的老師講學(xué)生聽，老師問優(yōu)生答的傳統(tǒng)教學(xué)模式已被許多學(xué)生所習(xí)慣。這種模式對后進(jìn)生來說，參與率極低，積極性難以調(diào)動，久而久之，學(xué)生也就對學(xué)習(xí)失去了興趣；其中優(yōu)等生雖然參與學(xué)習(xí)，但缺乏學(xué)習(xí)主動性、獨立性、創(chuàng)新性。這種教育方式培養(yǎng)的學(xué)生已遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會需要。

二、培養(yǎng)小學(xué)生啟發(fā)教育

小學(xué)語文的啟發(fā)式教學(xué)實質(zhì)是處理好教與學(xué)的相互關(guān)系，它反映了教學(xué)的自然規(guī)律，運用的關(guān)鍵在于如何設(shè)置問題情境。啟發(fā)式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，鍛煉小學(xué)生獨立思考、自己動手獨立解決問題的能力，發(fā)展發(fā)散式思維，這是一種民主性的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式會讓學(xué)生更加愿意主動學(xué)習(xí)，而不是逼迫性的被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率和熱情自然也會提高。

如語文知識背誦是提高學(xué)習(xí)有效性的重要方法，學(xué)習(xí)中很多語文知識，名言佳句，詩詞、好的段落等，都需要背誦記在頭腦中，但如何學(xué)會背誦呢？此時學(xué)生必須要熟讀，不熟讀就不能加深記憶效果，不能記憶準(zhǔn)確達(dá)不到深入理解的目的，不能深入理解也就不可能牢固記憶，難以成背誦，即無法把知識轉(zhuǎn)化為能力。只有熟讀成誦才能高效率的學(xué)習(xí)。背誦的方法有很多，這里推薦四種：（1）利用抄讀背誦方法：調(diào)動各路兵馬協(xié)同作戰(zhàn)，眼、耳、口、手、腦并用，讀讀、聽聽、抄抄、寫寫，反復(fù)多次，便可很快成語。（2）利用化整為零背誦方法：把一大段或一整篇文章，劃為若干部分，集中精力蔟其中一點，各個突破，各個部分會背了，“大堡壘”也就不攻自破。（3）利用累積背誦方法：此種方法的特點是穩(wěn)扎穩(wěn)打型、步步攻進(jìn)，先背誦第一句，再背誦第二句，然后一二句合背；再背誦第三句，再一、二、三句合背誦……依次類推，積累句句成段，積累段繼而成篇。（4）利用“三抓”背誦方法：抓頭字、抓頭句、抓脈絡(luò)。通過三抓進(jìn)行疏導(dǎo)記憶的思路，自然通行無礙，勢如破竹，很快成誦?！肮び破涫?，必先利其器”?？茖W(xué)的背誦學(xué)習(xí)啟發(fā)，可以讓學(xué)生收到事半功倍的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生體會閱讀教材中的意蘊(yùn)

教師啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生體味名篇佳作的深層意蘊(yùn)，要對語文教材進(jìn)行解讀，指導(dǎo)學(xué)生摘錄優(yōu)美句詞子，讓小學(xué)生感知文章語言之美；指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會材料中的獨特構(gòu)思，讓學(xué)生體味文章的結(jié)構(gòu)特色；教師需要指導(dǎo)小學(xué)生感悟閱讀材料的含蓄之美。只有在課堂上掌控好教師和學(xué)生的角色定位，方可充分彰顯學(xué)生在語文課堂上的主體地位，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。

如材料：當(dāng)夏日的傍晚，我徘徊在歸家的路途，不由自主地抬頭仰望天空，灰藍(lán)色的天空中，飄著朵朵浮云。橙黃色的、紫紅色的……它們來來往往，浮浮沉沉，好不熱鬧。但不管他們多么歡快與活躍，我么喧鬧和多彩，都只是這天國的配角。真正的主角是懸在西邊天際的夕陽！是她使天空布滿著豐富的色彩，是她贈予云朵各色各樣的霞衣，她那圓圓的可愛的紅臉龐，那明凈而艷麗鬼調(diào)，是那樣的溫敦，那樣按詳，那樣的熱忱。

啊，多么壯麗的場面！怎能說她是使人消沉的落日？她令人頓感心潮澎湃勇往直前。那一切活躍的歡快之感直襲上我的心頭?？?，一個生氣勃勃聽夕陽！雖然她將要西下，黑暗將吞噬歡騰的大地，但她仍舊在滿天的晚霞當(dāng)中顛簸，她不甘沉淪，有一顆跳動的心，在與黑暗做最后的抗?fàn)帯?/p>

夕陽，她是多么頑強(qiáng)，她無所畏懼，襟懷坦蕩，斗志昂揚！夕陽，雖然將要離去，但那輝煌的一幕，將永遠(yuǎn)留在我心中。

我邁著堅定、自信、樂觀的步代踏上歸途。

在閱讀材料中小讀者通過材料一文的閱讀理解，感受啟發(fā)到記敘、描寫、抒情、議論幾種表達(dá)方式有機(jī)結(jié)合的運用之美，從而收到了較好的表達(dá)意的效果。學(xué)生的童心是天真、清純而富有情趣的，有了“真心”才能寫真情、真味、真趣的好文章，此小短文是托物言態(tài)的抒情文章，小作者對生活的觀察比較深入，感悟也極其深刻，再現(xiàn)了夕陽短暫而輝煌的一幕，熱情地表達(dá)了夕陽無所畏懼，襟懷坦蕩，生命不止、奮斗無已的崇高品質(zhì)，讓讀者得到有益的啟發(fā)。

總之，隨著我國教育體制改革的不斷深入，素質(zhì)教育已取得一定的成果，小學(xué)語文教學(xué)作為教育體制改革中的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中不但要加強(qiáng)對知識形成過程的理解，而且還應(yīng)重視語文能力的啟發(fā)、形成和發(fā)展過程中所具有的重要思想，使小學(xué)語文認(rèn)知能力在教學(xué)中得到有效滲透，培養(yǎng)啟發(fā)能力對語文的實踐活動起著重要的支配作用，從某種程度上講，語文學(xué)習(xí)認(rèn)知能力是語文教學(xué)過程的靈魂，而培養(yǎng)語文的學(xué)習(xí)方法是語文認(rèn)知能力重要的表現(xiàn)形式。