福建省三明市尤溪縣第一中學(xué) 林冬英

高中作文在高考語文中占據(jù)很大的比分，同時(shí)也是語文教學(xué)中的重頭戲，歷來都是老師和學(xué)生眼中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。高中作文寫作是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，學(xué)生必須具備豐富的語文知識(shí)，深厚的語文基礎(chǔ)功底，較高的文學(xué)素養(yǎng)才能寫出高質(zhì)量的語文作文。這就要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)時(shí)不能簡單地靠老師傳授課堂知識(shí)，還應(yīng)該具備自主學(xué)習(xí)的能力，豐富自己的知識(shí)體系。教師如何在在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？

一、把握作文教學(xué)現(xiàn)狀，在正視現(xiàn)實(shí)中促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

要想了解高中語文作文的自主學(xué)習(xí)，就必須對現(xiàn)階段高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了解。首先，在現(xiàn)階段高中作文的教學(xué)還是以高考取得好成績?yōu)槟康牡慕虒W(xué)，這本身并無不妥之處，但是，為了在高考中取得高分，往往在寫作時(shí)只注重作文的形式和華麗詞匯的使用，由于高中學(xué)習(xí)語文寫作的時(shí)間較為緊迫，進(jìn)行速成式的訓(xùn)練，卻忽略了作文是表達(dá)作者思想的本質(zhì)，不注重文學(xué)素養(yǎng)和文化的熏陶，導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文內(nèi)容空洞，缺乏觀點(diǎn)。其次，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語文作文的寫作，短時(shí)間內(nèi)很難見成效，就出現(xiàn)了畏縮心理，有的根本不愿意在寫作文上花時(shí)間；最后，有些老師喜歡學(xué)生以自己的教學(xué)方式進(jìn)行寫作，導(dǎo)致很多學(xué)生越來越懶惰，根本不愿意去思考，寫出來的作文基本都是一個(gè)模式，仿佛是古人的八股文，毫無新意。

二、凸顯學(xué)生主體地位，在興趣培養(yǎng)中促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

1.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生只有做自己感興趣的事情才會(huì)激發(fā)自己的潛能，同樣，只有發(fā)現(xiàn)高中語文的魅力，才會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。語文是語言和文化的簡稱，想學(xué)好語文就要先了解中國的歷史文化，對我國的傳統(tǒng)文化感興趣。以學(xué)習(xí)語文知識(shí)為樂趣，是學(xué)好高中語文的前提，也是寫好高中作文的保證。中國文化歷史悠久，只有在生活中不斷積累，虛心學(xué)習(xí)做到日積月累，才能在潛移默化的過程中，讓高中語文寫作由量變到質(zhì)變。在實(shí)際的教學(xué)中老師應(yīng)該有目的的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的性格，引導(dǎo)其寫作，不必拘于形式，讓學(xué)生寫自己想寫的東西，大膽地表達(dá)自己的心聲，打開自己的創(chuàng)作思維，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感、寫作熱情，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，避免學(xué)生胡編亂造，說空話，說大話，要讓學(xué)生有目的地進(jìn)行寫作，養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣和興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。高中作文的寫作對學(xué)生寫作能力及表達(dá)能力都有很高的要求。不僅用詞優(yōu)美，而且內(nèi)容還要豐富充實(shí)，不能是空洞乏味的。這就需要老師在教學(xué)中注重學(xué)生對生活的觀察能力，因?yàn)樽魑牡膶懽魇菍ι瞵F(xiàn)象感悟的表達(dá)，是真實(shí)生活情感的反映，寫作應(yīng)該來源于生活。學(xué)生只有對生活中身邊的事物具有敏銳的洞察力才能進(jìn)行思考，對生活有所感悟，在寫作時(shí)有話說，寫出有思想有深度的好文章。

例如，在冬季，大雪紛飛的時(shí)候，學(xué)生不應(yīng)該只看到雪花的美麗，也不應(yīng)該只知道大雪可以堆雪人，更不應(yīng)該抱怨對生活帶來的不便，而是應(yīng)該看到大雪對農(nóng)民的幫助，看到為什么還會(huì)有人在大雪中凍得瑟瑟發(fā)抖依然步履匆匆，透過表象看本質(zhì)，進(jìn)行認(rèn)真的思考。提高對對生活的洞察力，發(fā)現(xiàn)生活中事物的關(guān)聯(lián)性，多對生活進(jìn)行思考，才會(huì)使自己的思想豐富，在語文的作文寫作時(shí)才不會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。

三、豐富課堂教學(xué)方式，在能力提升中促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)靈感。高中作文寫作是觀點(diǎn)的表述，同時(shí)也是內(nèi)心情感的傾訴。但是在實(shí)際的寫作過程中，學(xué)生寫作時(shí)并不是在特定的環(huán)境中去寫作，因?yàn)槿狈Ω星?，文章枯燥無味，只是為了完成寫作去寫作。這就需要老師在教學(xué)中善于創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生充滿感情地寫作，把寫作變成自己感情抒發(fā)的途徑、媒介，寫出的文章內(nèi)容合理，情感豐富，具有一定的內(nèi)涵。而創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，比如音樂創(chuàng)設(shè)、表演創(chuàng)設(shè)等。無論那種創(chuàng)設(shè)要切合實(shí)際，根據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。好的情境創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生有身臨其境的感覺。

例如，在進(jìn)行朱自清的《荷塘月色》學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用多媒體播放一個(gè)配有美妙音樂和荷塘月色的畫面，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，看著畫面，聽著音樂，發(fā)揮自己的想象空間，學(xué)生就會(huì)猶如身臨其境一般，可以更好地理解作者在寫下這篇文章時(shí)是怎樣的心情。同時(shí)，通過這樣的形式學(xué)生也可以體會(huì)到原來高中語文可以這么吸引人，小小的一篇文章可以包含作者這么豐富的感情，感覺自己是置身在作者描述的畫面中，讓學(xué)生在以后的寫作中獲益匪淺。

2.開展學(xué)生互評(píng)和自評(píng)。傳統(tǒng)的高中語文作文教學(xué)中，老師作為教學(xué)的主體，而學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生寫好作文后，由老師進(jìn)行一一審閱，老師雖是教學(xué)的引導(dǎo)者，但是老師作為一個(gè)個(gè)體，思想也有局限性，因此站在老師的角度和立場去評(píng)判所有學(xué)生的作文，未免太過片面，而不同的學(xué)生都有不同的思想，不同思想的碰撞，會(huì)發(fā)出耀眼的光芒，所以應(yīng)該開展學(xué)生之間的互相評(píng)審和自評(píng)，讓學(xué)生在自評(píng)和互評(píng)的過程中認(rèn)識(shí)自己的不足，通過學(xué)生間的探討，學(xué)習(xí)別人的長處，認(rèn)識(shí)自己的短處，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步。最后，老師和學(xué)生進(jìn)行共同總結(jié)，為了以后更好地寫作。

總之，高中語文作文的寫作水平，不是一朝一夕能夠提高的，老師和學(xué)生都應(yīng)該做到有耐心，不驕不躁，逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。具備了自主學(xué)習(xí)的能力后，在生活中、學(xué)習(xí)中不斷積累、豐富自己的知識(shí)，并做到靈活運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)，一定可以寫出自己滿意，老師滿意的優(yōu)秀作文。