江蘇省泗洪縣四河實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉 暢

教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是由我們教師的手來翻閱。我們的語文課堂究竟應(yīng)該如何翻閱孩子的生命，如何讓孩子的語文生活充滿陽光呢？那么現(xiàn)在就怎樣構(gòu)建新型師生關(guān)系，走進(jìn)陽光的語文課堂進(jìn)行簡要論述。

一、給學(xué)生一個“情感的課堂”

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就會發(fā)揮高度有效的作用?！?/p>

1.理解需要，注重“激情”

孩子的心理特點(diǎn)是好奇、好趣、好熱鬧。上課伊始，學(xué)生的情感一般處于靜止的“零點(diǎn)”狀態(tài)，理解了學(xué)生的這種學(xué)習(xí)需要，教師就要運(yùn)用多種方法把學(xué)生的情感激發(fā)起來，向課堂內(nèi)容的情感靠攏，縮小學(xué)生和作者的情感距離。

2.品詞析句，注重“溶情”

情感重在領(lǐng)悟，貼標(biāo)簽似的簡單告訴學(xué)生課文表達(dá)了什么情感，揭示了什么現(xiàn)象，這樣學(xué)生只能記下一個冷冰冰的概念。因此教學(xué)時，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文中富有感情的內(nèi)容，感染學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生真正用心去感受、細(xì)心去體味文中的感情，與課文產(chǎn)生共鳴?？梢?，教學(xué)中的“情”猶如教與學(xué)的雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

3.融入生活，積淀“真情”

將生活理念融進(jìn)語文課堂，讓學(xué)生在語言的情境中實(shí)實(shí)在在地生活。在課堂上，讓學(xué)生“無拘無束”自我表現(xiàn)地說，自我陶醉地讀，自我欣賞地演，自我感悟地議……盡顯生活真情，享受快樂語文生活。教師處處撩情、時時激情，點(diǎn)燃學(xué)生心頭的情感之花；學(xué)生事事積情，時時存情，內(nèi)心世界就豐富起來，在課堂中淋漓盡致地展現(xiàn)了自己的真情。

二、給學(xué)生一個“對話的課堂”

1.文本對話，潛心會文

閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以師生與文本之間的對話具有比較密切的關(guān)系。

2.師生對話，平等介入

平等介入是一種介入對話的姿態(tài)。當(dāng)教師作為對話者，平等地介入關(guān)于文本的對話，傳遞自己的理解、情感和價(jià)值觀，影響和感召學(xué)生的時同，整個對話的過程就發(fā)生了令人興奮的戲劇性變化。在這樣的課堂上，少的是教師的明確表態(tài)，多的是教師的真誠傾聽；少的是教師的激昂陳詞，多的是教師的熱情鼓勵。

3.生生對話，合作互助

教學(xué)是一種溝通現(xiàn)象，“沒有溝通就沒有教學(xué)”。只有溝通、合作才有對話，才有相互間智慧的碰撞，心靈的交融。學(xué)生與學(xué)生的對話中，教師要重在把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交還給學(xué)生，建立合作式的學(xué)習(xí)。

三、給學(xué)生一個“開放的課堂”

1.開放心靈，讓學(xué)生去“展示自我”

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。”課堂教學(xué)中，教師千萬別讓你的告訴扼殺了屬于孩子的一切！

2.開放時間，讓學(xué)生去“豐富自我”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)?！币簿褪钦f，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，感受中華文化的博大精深，樹立民族自尊心和自豪感，并從民族文化中豐富自己，獲得智慧。要體現(xiàn)、落實(shí)這樣的目標(biāo)，閱讀經(jīng)典名著、誦讀優(yōu)秀詩文就是最好的選擇。經(jīng)典名著、優(yōu)秀詩文是偉大心靈活動的結(jié)果，是智慧的結(jié)晶。孩子通過讀書可以穿越時空，叩問這些偉大的心靈和智慧。

3.開放時空，讓學(xué)生去“實(shí)踐自我”

新課程強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。這就要求我們拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，不僅給學(xué)生“松綁”，更要“放飛”孩子，讓他們接觸自然、社會、在廣闊的天地中學(xué)語文、用語文。

四、給學(xué)生一個“表演的課堂”

教師給學(xué)生一個完美的舞臺，讓他們把經(jīng)過整理或整合的課外學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行展示。別看這一個小小的課文劇，它對學(xué)生訓(xùn)練的內(nèi)容可多了。對課文內(nèi)容的溫故知新，在熟悉原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加上自己的理解和創(chuàng)意，以及有效的利用課外學(xué)習(xí)資源的利用；對口語交際訓(xùn)練的深化，學(xué)生對自己是否充滿自信，表演時是否自然、大方，語言表達(dá)是否清楚明白，能否做到繪聲繪色，一些動作做得是否貼切到位；對合作精神的滲透體現(xiàn)，一個課本劇表演是否成功，最終決定于表演的所有成員是否關(guān)系融洽，配合默契。所有的種種，都使得課本劇表演成為增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的“試刀石”，更成了教材與課外學(xué)習(xí)資料有效展示的形式之一。

五、給學(xué)生一個“節(jié)奏的課堂”

1.調(diào)控教學(xué)語言的輕重隱顯、疾徐張弛

美的語言對學(xué)生有深刻的影響。在這方面，語文教學(xué)比其他任何學(xué)科都表現(xiàn)得更為突出。教師教學(xué)語言的美，一方面來自語言表達(dá)的準(zhǔn)確、恰當(dāng)和生動，另一方面則來自教學(xué)語言中速度的快慢、節(jié)拍的強(qiáng)弱、力度的大小等的交替交換，以及句子長短、語調(diào)升降的有規(guī)律變化。這種抑揚(yáng)頓挫、富有韻律感的教學(xué)語言使教學(xué)具有鮮明的節(jié)奏。同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果帶來直接影響。

2.注重內(nèi)容安排的疏密相間、錯落有致

教學(xué)內(nèi)容的安排要區(qū)分詳略并進(jìn)行合理組合與布局，講究信息的疏密相間，錯落有致。一般說來，重點(diǎn)難點(diǎn)要重錘敲，要學(xué)生精力高度集中，積極思考，以體現(xiàn)一個“張”字。學(xué)生易懂的非重點(diǎn)內(nèi)容，則可在“張”中體現(xiàn)一個“弛”字。張而不弛，弛而不張，都是不講究節(jié)奏美的表現(xiàn)。只有在緊張之中見松弛，激越之中見舒緩，學(xué)生才能在張弛相濟(jì)、起伏有致的富有美感的節(jié)奏變化中輕松愉快地獲得更多的知識。

3.追求教學(xué)節(jié)奏的融洽統(tǒng)一、整體和諧

語文教學(xué)的節(jié)奏藝術(shù)追求整體之美。它不能僅關(guān)注某些環(huán)節(jié)，而應(yīng)綜合考慮，全面安排，使構(gòu)成各要素搭配合理，穿插得體，銜接自然，融洽統(tǒng)一，以構(gòu)成整體節(jié)奏的和諧美。優(yōu)秀的語文教師都十分重視用整體和諧的教學(xué)節(jié)奏來增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)的魅力。特級教師于漪就特別強(qiáng)調(diào)“要和諧統(tǒng)一，形成一個整體”。學(xué)生在整體和諧的教學(xué)節(jié)奏中得到知識，同時也體驗(yàn)到審美情趣，獲得審美享受。

“秋水共長天一色，落霞與孤騖齊飛”，大詩人王勃給我們帶來了經(jīng)久的廣闊、悠遠(yuǎn)的意境。今天，我們新理念下的課堂，也應(yīng)該充滿陽光。