浙江省臨海市杜橋鎮(zhèn)第二小學(xué) 林 青

小學(xué)教師的課堂語言具有專業(yè)性和技巧性，它不同于日常生活中的交流語言，它是為實施有效課堂教學(xué)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力服務(wù)的。根據(jù)教學(xué)科目不同，教師的課堂語言又具有各自的特色。數(shù)學(xué)教師的課堂語言，不像語文教師那樣刻意追求語言本身的優(yōu)美，而更注重課堂語言所要達到的實際效果。因為數(shù)學(xué)教師的課堂語言，直接影響到小學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解和接受程度，同時，數(shù)學(xué)教師的課堂語言也要傳遞情感，這樣數(shù)學(xué)老師的課堂語言才更有親和力，小學(xué)生才喜歡聽數(shù)學(xué)老師的課，也有利于小學(xué)生把數(shù)學(xué)知識學(xué)深學(xué)透。

一、數(shù)學(xué)教師的課堂語言要準確簡約、嚴謹規(guī)范

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂語言應(yīng)該是嚴謹、精準的語言。數(shù)學(xué)教科書中的定義、定理和運算規(guī)律很多，每一種數(shù)學(xué)語言都有它特定的內(nèi)涵和表達方式，有時表面看只是一個字的差別，卻會導(dǎo)致概念性的錯誤。

比如，我們指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)，不僅要讓他們正確書寫這些數(shù)，更要指導(dǎo)他們弄清這些數(shù)不同的內(nèi)涵。同樣都是數(shù)，就一字之差，外在形式和內(nèi)涵卻大不一樣。認識小數(shù)，我們可以從買東西入手，買一本書花了7.5元，這就表示7元5角。1元等于10角，1角就是0.1元，5角就是0.5元，這樣我們就初步明白了小數(shù)的意義。至于學(xué)習(xí)分數(shù)，我們可以用分東西的方式來理解。一塊面包，我們把它平均分成兩份，每一份就是二分之一。如果把它分成大小一樣的三份，每一份就是三分之一。同樣大的物體，分的分數(shù)越多，每一份的數(shù)量就越小。

通過恰當?shù)恼Z言描述小數(shù)和分數(shù)，小學(xué)生才能看得清楚，弄得明白，這需要老師采用恰當?shù)姆椒?，簡練的語言，準確描述和解釋各種數(shù)學(xué)概念，而不是讓小學(xué)生枯燥地背誦定義。

數(shù)學(xué)教師的語言要干凈利落，不拖泥帶水；講述要清楚明白，不含糊其辭。有的老師總擔(dān)心小學(xué)生聽不明白，一個問題翻來覆去，顛三倒四，不厭其煩講許多遍，結(jié)果小學(xué)生聽得不耐煩，嚴重影響教學(xué)效果。常言道，山珍海味老吃也會煩。學(xué)習(xí)也是如此，一個問題反復(fù)講，小孩子也會失去新鮮感，覺得索然寡味。小學(xué)生對數(shù)學(xué)問題失去了學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果是相當可怕的，因此，我們要用準確的語言駕馭課堂，用簡約的語言調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高每節(jié)課的教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂語言要具有啟發(fā)性

孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，我們要改變小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促其由被動接受知識為主動獲取知識，這就要求數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)小學(xué)生通過看、想、做等認識活動來掌握數(shù)學(xué)知識。這樣組織課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)老師就可以節(jié)省講授語言，只需畫龍點睛，便能受到較好的教學(xué)效果。

比如：為了讓小學(xué)生認識周角、平角和直角，分清鈍角和銳角，我們可以采用折紙的方法。先讓小學(xué)生用圓規(guī)在紙上畫出一個圓，然后把圓剪下來。接下來讓小學(xué)生把剪下來的圓對折兩次，就得到了一個直角，然后打開一次，就得到了一個平角，再打開一次，就得到了一個周角。通過這項折紙活動，小學(xué)生很容易就知道了直角90°、平角180°、周角360°，在0°和90°之間的角就是銳角、在90°和180°之間的角就是鈍角。

這種教學(xué)方式簡潔直觀，小學(xué)生容易掌握；這種學(xué)習(xí)方式生動活潑，小學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式，更重視教師課堂語言的啟發(fā)性，話不在多，而在恰到好處，能突出重點，能抓住要害。

三、數(shù)學(xué)教師的課堂語言要淺顯易懂、直觀形象

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂語言要通俗易懂，讓小學(xué)生聽得明明白白，教師要想方設(shè)法化抽象為具體，變深奧為淺顯，用自己豐厚的數(shù)學(xué)底蘊培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，來發(fā)展他們的想象力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力。

比如：數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)小學(xué)生認識“時、分、秒”時，可以采用講故事的方式，教師可以這樣講：“有弟兄三個人特別喜歡賽跑，盡管他們的個子高矮不一，他們的體型胖瘦不同，它們沒有腿腳卻一直在走路，它們沒有嘴巴卻很會說話。它們能告訴我們什么時間去吃飯，什么時間去睡覺，什么時間要起床、什么時間去上學(xué)。你猜，這弟兄三個人是誰呢？”小學(xué)生立馬來了興致，一個說是鐘表，一個說是時針、分針和秒針，數(shù)學(xué)教師可以趁熱打鐵，借機引出教學(xué)內(nèi)容：“現(xiàn)在我們來認識鐘面”。

這樣的教學(xué)方式生動活潑，很有趣味性，數(shù)學(xué)老師輕松自然地把小學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)新知識上來。小學(xué)生學(xué)得有滋有味，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂語言要風(fēng)趣幽默、不死板

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂語言同樣需要幽默，不能總是一副嚴肅呆板、不茍言笑的的死面孔。幽默的語言可以活躍課堂氣氛，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生心情舒暢了，學(xué)習(xí)效果就會大有改觀。老師要用幽默的語言與學(xué)生交流和溝通，逐步縮短師生之間的距離。

比如，我們編數(shù)學(xué)題，可以引入龜兔賽跑的故事，說小兔子乖乖自作聰明，跑了一段路就倒在大樹底下睡著了，烏龜爺爺一點兒不氣餒，它從起點不停地爬呀爬，1個小時過去了，烏龜爺爺悄悄地超過了小兔子。又過了半個小時，等小兔子乖乖醒過來，烏龜爺爺已經(jīng)到終點了。問烏龜爺爺爬了幾個小時的路？這個應(yīng)用題里面有小學(xué)生喜歡的故事，有小學(xué)生喜歡的語言，不乏童真童趣，又幽默自然，小學(xué)生們格外喜歡。

總之，教師的課堂語言是一門藝術(shù)，數(shù)學(xué)教師只有在教學(xué)中不斷摸索總結(jié)，慢慢形成自己的語言風(fēng)格，才能達到數(shù)學(xué)教學(xué)語言科學(xué)性與藝術(shù)性的完美統(tǒng)一，從而提高自己的教學(xué)水平。