廣西壯族自治區(qū)桂林市西南中心校 秦信妹

新課程改革在不斷深入，教師的教學模式和教學理念都發(fā)生了很大的改變，雖然語文教師都積極參與到新課程改革中，但是語文課堂依然存在著一定的問題，一些教師一味追求課堂熱鬧卻忽視了語文基礎(chǔ)知識和語文基本能力的培養(yǎng)，強調(diào)個性教學卻忽視了對學生的有效引導。如何真正走進新課程教學，演繹精彩語文課堂是每一個教師應(yīng)該思考的問題，可以從以下幾個方面入手。

1.打破沉悶，創(chuàng)建激情飛揚的語文課堂

傳統(tǒng)語文教學教師非常注重學生對語文知識的掌握，并且主要采取的教學手段也是以教師為主導，忽視了學生的學習主體性和自主性，并且營造出來的課堂氛圍也非?？菰锖头ξ?，很多小學生在學習過程中都昏昏欲睡，自然不能全身心投入到教學活動中來學習新的知識，不斷提升自己的語文能力。針對這種情況，語文教師一定要引起重視，要打破沉悶，創(chuàng)建激情飛揚的語文課堂。教師創(chuàng)建激情飛揚的語言課堂并不是一味追求課堂的熱鬧，在凸顯課堂活躍、活潑氛圍的同時還要加強學生基礎(chǔ)語言知識和語言基本能力的傳授和培養(yǎng)，挖掘語文人文精神的同時也要關(guān)注字、詞、句等基礎(chǔ)語文知識的教學[1]。教師為了營造活躍、充滿激情的語文課堂，可以貫穿一些表演活動、游戲等來激發(fā)學生的學習興趣，但是教師在設(shè)計這些活動時，一定要明確設(shè)計開展這些活動并不是僅僅為了活躍課堂氛圍，最重要的是要讓學生在具體的游戲和表演中掌握一定的語文知識，提高自己某一方面的能力。因此，教師一定要吃透教材，結(jié)合教學目標和教學內(nèi)容來合理設(shè)計教學活動，可以穿插一些有趣的表演、游戲等環(huán)節(jié)，讓課堂充滿激情，避免課堂枯燥無味，同時也要時刻記住教學目標，強調(diào)學生知識的掌握和能力的提升。

例如，在學習一年級下冊的《鴨子和白兔請客》時，教學目標是讓學生認識9個生字，在理解課文的基礎(chǔ)上明白“自己喜歡的東西別人不一樣也喜歡”的道理，為了打造一個激情飛揚的課堂，教師可以選擇幾名學生將課文的故事表演出來，并讓學生想一想如果你是小白兔或者鴨子，你會拿什么招待客人呢，并表演出來。通過這樣的表演設(shè)計，不僅營造了活躍的課堂氛圍，并且還讓學生在表演的過程中思考，理解課文的內(nèi)涵。

2.關(guān)注學生的情感體驗，體現(xiàn)語文課堂的人文性

新課程標準強調(diào)的不僅僅是學生對語文課本知識的掌握，同時還非常關(guān)注學生的技能提升和情感態(tài)度體驗，這就要求在小學語文教學中教師要關(guān)注學生的情感體驗，體現(xiàn)語文課堂的人文性。語文學科具有工具性和人文性的特點，所以在教學中就一定不能忽視語文學科的人文性，一定要關(guān)注學生的情感體驗，為學生打造一個情感的課堂。課堂教學中要調(diào)動學生的情感首先教師要自身充滿激情，并用自身的激情來感染學生[2]。關(guān)注學生的情感體驗有很多方法，一個是要激發(fā)學生的學習熱情，讓學生全身心投入到學習中，始終保持高漲的學習熱情。另外，教師還可以為學生創(chuàng)建良好的學習情境，讓學生身臨其境來感受文章的思想和作者的思想，加強對課文的情感體驗。教師可以充分利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)建真實、逼真的教學情境，從而為學生的情感體驗奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在學習三年級《廬山的云霧》時，為了能夠讓學生體會課文表達的情感，體會課文中所描寫的景象，教師可以利用多媒體來播放廬山的圖片和視頻，讓學生仿佛身臨其境感受廬山的秀麗景色，加強情感體驗，激發(fā)學生對祖國大好河山的喜愛之情。

3.提倡學生主動參與式教學，凸顯課堂開放性

在傳統(tǒng)的教學中，教師占據(jù)著課堂的主導地位，一切的教學活動和教學環(huán)節(jié)都是圍繞著教師來開展的，學生處于被動接受知識的過程。在這樣的教學模式下，學生的思維得不到發(fā)展，并且也非常不利于學生學習能力和探究能力的提升。新課程標準非常關(guān)注學生的主動學習和自主學習，要求教師一定要改變傳統(tǒng)以教師為主導的教學模式，而是要突出學生的學習主動性和學習積極性，給學生提供一個開放的課堂，讓學生能夠在語文課堂中充分展現(xiàn)自己，向教師提出自己的質(zhì)疑和想法，促進師生良好的溝通交流[3]。同時，以學生為主體、創(chuàng)建開放的語文課堂還能夠有效提高學生的思維能力和探究能力，而關(guān)注學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力也是新課程標準中非常關(guān)注的部分。因此，教師一定要提倡學生的主動參與式教學模式，創(chuàng)建開放的語文課堂。

例如，在學習《地震中的父與子》這篇課文時，為了凸顯學生的主體性，教師可以采用啟發(fā)式提問教學方式，讓學生閱讀課文，并提出問題“課文中講了一個怎樣的故事”“課文中是怎樣評價這對父子的”“這位父親為什么了不起”，讓學生自己在閱讀中尋找答案，啟發(fā)學生一步一步深刻理解課文。最后教師還可以讓學生說一說“你被課文中的哪個畫面所感動”，提出開放性的問題來創(chuàng)建開放的語文課堂。

【結(jié) 語】

要想真正走進新課程教學，演繹精彩的語文課堂，就要求教師一定要打破沉悶，創(chuàng)建激情飛揚的語文課堂，關(guān)注學生的情感體驗，體現(xiàn)語文課堂的人文性，同時要提倡學生主動參與式教學，凸顯課堂開放性，引導學生去探索、去實踐。