馬 蕓

（國(guó)防大學(xué)政治學(xué)院，陜西 西安 710068）

作為公安類院校普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課程，刑事偵查課程教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用較早。利用案例教學(xué)策略，可以幫助學(xué)生科學(xué)地運(yùn)用刑事偵查的原理、方法等，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的理解、掌握與靈活應(yīng)用。但當(dāng)前刑事偵查教學(xué)中，還有不少高校仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，導(dǎo)致在教學(xué)效果、實(shí)效性不佳。因此，要求高校教師必須加快創(chuàng)新，積極探索案例教學(xué)法的有效運(yùn)用，全面提升刑事偵查案例教學(xué)的質(zhì)量。

一、高校刑事偵查教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性

對(duì)于高校刑事偵查課程而言，其所面向的研究對(duì)象多為刑事技術(shù)、偵查技巧、方法等內(nèi)容，而此類內(nèi)容多極具實(shí)踐性特點(diǎn)。就課程性質(zhì)而言，刑事偵查屬于法學(xué)、科學(xué)及其他學(xué)科的交叉性邊緣學(xué)科，因而更具專業(yè)性特點(diǎn)。高校刑事偵查教學(xué)目標(biāo)，即在確定刑事偵查程序的前提下，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的偵查思維，培養(yǎng)其靈活運(yùn)用多樣化偵查技術(shù)及方法的能力。針對(duì)課程較強(qiáng)的實(shí)踐性與較高的培養(yǎng)目標(biāo)，傳統(tǒng)教學(xué)方法很難滿足教學(xué)要求。

一方面，傳統(tǒng)集中化灌輸式教學(xué)，多以教師為主體，缺乏必要的互動(dòng)性、實(shí)踐性，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，難以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，也不利于創(chuàng)造性思維與能力的培養(yǎng)。另一方面，傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師需要借助于自身對(duì)于學(xué)科知識(shí)的研究、掌握情況，結(jié)合自身理解，轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言單向地輸送給學(xué)生，但學(xué)生就教員所要講授的內(nèi)容、方式一無(wú)所知，不得不被動(dòng)地接受之。教員在自主構(gòu)建的場(chǎng)景中毫無(wú)約束可言，如此不利于其教學(xué)能力的提升，也不利于其實(shí)踐操作水平的拓展。此外，學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，逐步習(xí)慣之、依賴之，對(duì)于教師的教學(xué)缺乏質(zhì)疑，毫無(wú)自己的思維主見(jiàn)，教師只需要按部就班地依據(jù)教學(xué)計(jì)劃依次講授即可。不僅如此，還有很多教師“重理論、輕實(shí)踐”情況嚴(yán)重，學(xué)生無(wú)機(jī)會(huì)親自動(dòng)手進(jìn)行操作，無(wú)法培養(yǎng)良好的偵查思維，及掌握科學(xué)的偵查方法，加上互動(dòng)交流少，各種必要的案例分析最終流于形式，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，加快高校刑事偵查教學(xué)創(chuàng)新刻不容緩。

二、高校刑事偵查案例教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

所謂案例教學(xué)法，是通過(guò)與實(shí)踐聯(lián)系緊密的具體案例，啟迪學(xué)生思維，能夠推動(dòng)其認(rèn)知與能力發(fā)展的方法。在完成刑事偵查課程基礎(chǔ)知識(shí)后，教師還需結(jié)合大綱要求，科學(xué)地選取極具代表性、說(shuō)服力的案例，模擬真實(shí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生置身其中，依據(jù)刑偵思維與方法，對(duì)案件進(jìn)行分析、研究，通過(guò)學(xué)生相互之間互動(dòng)討論，實(shí)現(xiàn)其思維的碰撞，找出案例中的問(wèn)題，得出自己的結(jié)論等。案例教學(xué)方法可以顯著提升學(xué)生的思考、分析及解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其養(yǎng)成良好的性格與溝通能力。

具體而言，在刑事偵查教學(xué)中引入案例教學(xué)具有顯著的優(yōu)勢(shì)：（1）突出了學(xué)生的主體地位。案例教學(xué)法的應(yīng)用轉(zhuǎn)變了學(xué)生的從屬地位，使其由被動(dòng)接受朝著主動(dòng)探索轉(zhuǎn)變，極大地提升了創(chuàng)造性思維能力，鍛煉了其分析、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。案例教學(xué)并非尋求正確的答案，而是尋找相對(duì)科學(xué)的辦案思維與方法，得出較為合理的偵破結(jié)論。因此，具體教學(xué)中，切忌過(guò)于執(zhí)著于答案的正確性，重點(diǎn)在于思考、處理問(wèn)題的技巧、方法層面。案例教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生放飛思維，因而有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，提升其研究水平。（2）強(qiáng)化了教學(xué)的互動(dòng)性。案例教學(xué)法要求學(xué)生樹(shù)立集體、責(zé)任意識(shí)，鼓勵(lì)其主動(dòng)交流、溝通、互動(dòng)，全面分析案件各個(gè)方面，通過(guò)討論得出最終的偵查結(jié)論。因此，合作討論已經(jīng)成為案例教學(xué)法應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)之一，其能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，取得較好的教學(xué)效果。（3）提升了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。案例教學(xué)法，取材均為真實(shí)案件，學(xué)生通過(guò)真實(shí)的情境，思考案件的內(nèi)容，加上教師的有效引導(dǎo)，設(shè)置諸多問(wèn)題以供學(xué)生思考，如此錯(cuò)綜復(fù)雜的背后，需要學(xué)生依據(jù)自身的偵查知識(shí)和技術(shù)，辨別真假，這無(wú)形中提升了其實(shí)踐操作與知識(shí)運(yùn)用能力。（4）增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。案例教學(xué)法的運(yùn)用中，每個(gè)真實(shí)案件背后都沒(méi)有固定的答案，答案隨時(shí)處在一個(gè)發(fā)展的過(guò)程中，這樣學(xué)生在模擬破案過(guò)程中需要不斷自我學(xué)習(xí)，提出自己的見(jiàn)解，形成合理的解決方案，有助于增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。

三、高校刑事偵查教學(xué)中案例教學(xué)的運(yùn)用策略

（一）課前準(zhǔn)備工作

一方面，就教師而言，課前應(yīng)注重結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對(duì)案例進(jìn)行科學(xué)選擇，反復(fù)推敲、研究，就案件中所有相關(guān)人、事、物等做到全面把握，結(jié)合學(xué)生案件推理中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，制定完善的應(yīng)對(duì)之策。同時(shí)，與案件有關(guān)的理論知識(shí)應(yīng)在案例教學(xué)之前提前加以回顧、講解。對(duì)于案例選擇方面，可利用現(xiàn)成真實(shí)案例、實(shí)戰(zhàn)案例等作為基本素材展開(kāi)講解，應(yīng)結(jié)合學(xué)生需求有針對(duì)性地加以選取，避免采用時(shí)效性不強(qiáng)的案例，還應(yīng)注重案例數(shù)據(jù)詳盡、背景齊全、可模擬性等。與此同時(shí)，教師還應(yīng)注重收集各類典型案例，形成案例數(shù)據(jù)庫(kù)，以便學(xué)生學(xué)習(xí)使用。另一方面，就學(xué)生而言，課前應(yīng)對(duì)教師所提供案例進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師可提前發(fā)放紙質(zhì)案例材料，要求學(xué)生課前研讀，就無(wú)法理解的問(wèn)題，可自主查閱書(shū)籍加以解決，認(rèn)真思考教師所羅列的問(wèn)題，并給出自己的意見(jiàn)?；?dòng)討論環(huán)節(jié)通常會(huì)涉及到個(gè)人發(fā)言，要求學(xué)生必須提前對(duì)案例研究、解決方法等進(jìn)行撰寫(xiě)。

（二）課中分析討論

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)首先將案件的真實(shí)情景還原。可以借助于案件圖片、多媒體音視頻等展示案件的現(xiàn)場(chǎng)情況與偵破過(guò)程，確保最大化地還原真實(shí)案件，使學(xué)生全面了解案件情況。同時(shí)，結(jié)合案件的具體情況，有針對(duì)性地提出相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在偵查中自主思考，尋找犯罪的規(guī)律性，找出破案的辦法。分別組織小組就案情、偵查措施、嫌疑人、偵查計(jì)劃等活動(dòng)進(jìn)行分析、討論、制定，鍛煉學(xué)生的分析、偵查、判斷、推理能力。教師應(yīng)充分利用多媒體設(shè)備對(duì)案件偵破過(guò)程加以凝縮，形成幾個(gè)小時(shí)的偵查模擬過(guò)程，為學(xué)生提供案例信息，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生破案?jìng)刹檫^(guò)程中，教師應(yīng)注重加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)其組內(nèi)互動(dòng)、交流，同時(shí)將討論的結(jié)果與其他組加以交流。

小組討論時(shí)應(yīng)分為兩大步：一是由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織小組成員進(jìn)行討論，通過(guò)對(duì)案例的材料、所需利用的偵查知識(shí)等進(jìn)行梳理，組織全員展開(kāi)討論，同時(shí)做好全面、細(xì)致的書(shū)面記錄，要求各成員結(jié)合案例材料提出自己的見(jiàn)解，就偵查中需重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，由小組長(zhǎng)主持進(jìn)行分析、思考、解決，應(yīng)注重分工明確，使每位小組成員都能全面發(fā)揮潛能，各盡其用。經(jīng)過(guò)每位成員的充分辯論與思想火花碰撞之后，由大家推舉相應(yīng)的發(fā)言人。二是重點(diǎn)發(fā)言環(huán)節(jié)，教師針對(duì)各小組討論結(jié)果進(jìn)行了解，并請(qǐng)每組的發(fā)言人上臺(tái)發(fā)言。發(fā)言氛圍應(yīng)寬松、活潑，使學(xué)生能暢所欲言，積極發(fā)揮其主體作用。教師也應(yīng)適時(shí)點(diǎn)評(píng)，對(duì)自我意見(jiàn)加以表達(dá)，實(shí)現(xiàn)師生、生生交流的高效性。此外，還應(yīng)注重拓展知識(shí)。就每一案例而言，無(wú)論其成功還是失敗，都存在諸多值得借鑒、參考、總結(jié)的地方。為此，還需結(jié)合多個(gè)角度對(duì)案件偵破經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，使學(xué)生積累起豐富的偵查經(jīng)驗(yàn)，避免類似錯(cuò)誤再次出現(xiàn)。

（三）客觀總結(jié)評(píng)價(jià)

課堂討論結(jié)束后，要求學(xué)生就其討論及本節(jié)學(xué)習(xí)成果匯總，撰寫(xiě)報(bào)告并提交，教師針對(duì)每份報(bào)告進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)，善于從爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，提升訓(xùn)練實(shí)效性。具體而言，在課堂互動(dòng)討論過(guò)程中，部分學(xué)生提出的見(jiàn)解較為客觀，但有些學(xué)生相對(duì)主觀。但案例并無(wú)固定“答案”，這恰恰是開(kāi)放性的互動(dòng)討論的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)在案例教學(xué)最終環(huán)節(jié)，給予有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行思路和方法總結(jié)，從而就整個(gè)案例有一個(gè)全面、全新的認(rèn)識(shí)。由此可見(jiàn)，點(diǎn)評(píng)乃是案例教學(xué)法的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。在評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)結(jié)合案例教學(xué)的全過(guò)程中學(xué)生的參與情況、學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。就小組長(zhǎng)而言，重點(diǎn)對(duì)小組討論活動(dòng)的內(nèi)容、分工、組織、指揮、協(xié)調(diào)以及課下互動(dòng)討論的準(zhǔn)備發(fā)言提綱等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。就具體的小組成員而言，需要針對(duì)其課前發(fā)言提綱準(zhǔn)備的細(xì)致程度、與本節(jié)課案例偵查工作的關(guān)聯(lián)性；互動(dòng)討論中的應(yīng)變能力、語(yǔ)言表達(dá)能力；協(xié)助其他小組成員開(kāi)展偵查工作的參與度、主動(dòng)性、協(xié)同程度；學(xué)生能否結(jié)合所承擔(dān)角色，對(duì)案件及關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行分析、解決等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

一言以蔽之，高校刑事偵查的課程特點(diǎn)直接決定了其教學(xué)方法勢(shì)必需要絕對(duì)貼近一線實(shí)戰(zhàn)需求，而案例教學(xué)法滿足了高校刑事偵查課程教學(xué)的要求，無(wú)疑是一種高效、靈活的教學(xué)策略。因此，要求相關(guān)教育工作者必須注重理論聯(lián)系實(shí)際，以案例教學(xué)作為基本主線，積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段、方法，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，全面結(jié)合學(xué)生的層次，制定完善的教學(xué)方案，提升學(xué)生的興趣與自主學(xué)習(xí)能力，圓滿地完成高校刑事偵查課程的教學(xué)目標(biāo)。

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