■天津市第五十一中學 孫 穎

地理學是一門研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的學科，綜合性和區(qū)域性是地理學的兩大特征。地理核心素養(yǎng)是對地理學科育人價值的概括性、專業(yè)性表述，是學生在學習地理課程的過程中或之后形成的、在解決實際問題時表現(xiàn)出來的必備品格和關(guān)鍵能力，包括人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認知、綜合思維、地理實踐力四個方面。

高中地理是高中課程結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是一門具有極強應(yīng)用能力的基礎(chǔ)學科。新的課程改革要求地理教師以對學生進行地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為途徑，落實“立德樹人”根本任務(wù)；強化人類與自然和諧發(fā)展的理念；提升地理學科方面的品格和關(guān)鍵能力；具備家國情懷和世界眼光，形成關(guān)注地方、國家和全球的地理問題及可持續(xù)發(fā)展問題的意識。作為地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，“家國情懷”的重要性不言而喻。在新的課程改革中，教師需要引導(dǎo)學生學會運用地理的學科視角，透過發(fā)生在身邊的地理現(xiàn)象，探究其發(fā)生的根本原因，培養(yǎng)學生的思考能力和辨識能力，以地理學科核心素養(yǎng)的落實為途徑，最終轉(zhuǎn)化為學生自身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。作為地理教師，要想培養(yǎng)學生的“家國情懷”，還需在繼承中發(fā)展、傳承中創(chuàng)新、整合中突破。

一、不斷充實自我，教師自身要滿懷家國情懷

知之愈明，則行之愈篤?！耙o學生一杯水，自己要有一桶水”的時代早已過去，現(xiàn)代教育理念要求教師自身要成為“源遠流長的江河”，對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛之情亦是如此。教師只有不斷充實自我，培養(yǎng)自身的家國情懷，真正帶著對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛去備課、組織教學，才能達到教育的目的。

二、找準教學內(nèi)容與家國情懷的融合點

隨著教學改革的不斷推進，情景教學方興未艾。許多教師為了設(shè)置情景生搬硬套，舍棄教材，導(dǎo)致教學中出現(xiàn)了許多本末倒置的現(xiàn)象。地理教師應(yīng)該認真解讀、深挖教材，將教材中的知識點與生動、鮮活、具體的生活實例相結(jié)合，找到融合點，發(fā)現(xiàn)遷移點，因材施教、因勢利導(dǎo)地進行教育，這樣才能實現(xiàn)潛移默化、潤物無聲的效果。例如，在“地貌”的教學中，教師可以組織學生在力所能及的范圍內(nèi)開展實地教學，以家鄉(xiāng)為課堂，識別身邊的常見地貌，增強學生對家鄉(xiāng)的認同感和歸屬感。

在高中階段中國地理部分的教學過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學生用辯證眼光看待問題，既要看到我國地大物博、經(jīng)濟快速發(fā)展的一面，又要看到與發(fā)達國家的差距，鼓勵學生積極進取、奮發(fā)向上，為國家崛起而讀書。

三、抓住課堂教學中培養(yǎng)家國情懷的契機

高中地理的課程內(nèi)容和學科特點，決定了地理課堂是進行“家國情懷”教育的主要陣地。課堂教學中，教師除了傳授地理學科知識外，還應(yīng)有意識地補充有助于學生愛國愛家情感養(yǎng)成的內(nèi)容。例如，學習“人口遷移”時，可以利用數(shù)據(jù)和視頻資料讓學生感受一下春運：每年臨近春節(jié)，數(shù)以億計的華夏子孫即便歷經(jīng)“千辛萬苦”，也要回家過年。教師在日常教學中應(yīng)多開發(fā)有助于進行“家國情懷”教育的生動素材，從生活的情景出發(fā)，用地理的眼光看問題，再用綜合思維進行分析，培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。

四、開發(fā)培養(yǎng)家國情懷的實踐方式

高中地理課程具有很強的實踐性，教師通過設(shè)計、組織地理實踐活動，幫助學生靈活運用地理知識，熟練掌握地理技能，使學生具備學以致用的能力。

在高中階段，有助于培養(yǎng)學生家國情懷的實踐方式主要有兩種。一種是由學校組織、教師帶隊到野外進行考察活動。在地理教師的指導(dǎo)下，學生以小組為單位，運用各種工具，協(xié)作完成對周圍地理環(huán)境的觀測、記錄和評價，獲得一定的地理知識，掌握一定的地理技能。

另一種是充分利用節(jié)假日學生跟隨家人出游的機會，鼓勵學生對祖國各地的自然環(huán)境、人文景觀、民風民俗等進行觀測、考察，或者參觀當?shù)夭┪镳^、展覽館等，了解鄉(xiāng)土文化的發(fā)展脈絡(luò)，增強對祖國的認同感與歸屬感。回到課堂，教師可鼓勵學生進行展示，互相交流，在潛移默化中培養(yǎng)家國情懷。

地理教師應(yīng)盡可能地開發(fā)地理課程資源，拓展課堂范疇，開展諸如活動體驗、動手實踐、觀察思考、問題研討等學生感興趣的學習形式，使學生感受、領(lǐng)悟家國情懷，讓家國情懷從“理念的高空”走向“實踐的田野”，讓學生內(nèi)化于心、外化于行。

“探索自然規(guī)律，昭示人文精華”是對地理學研究最凝練的表達。培養(yǎng)具有家國情懷的學子是地理學科育人價值的重要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)的重要部分。