■本刊記者 吳淑媛

“渤海之濱，白河之津，巍巍我南開(kāi)精神。汲汲骎骎，月異日新，發(fā)煌我前途無(wú)垠。美哉大仁，智勇真純，以鑄以陶，文質(zhì)彬彬。渤海之濱，白河之津，巍巍我南開(kāi)精神?！边@首校歌對(duì)每一個(gè)南開(kāi)學(xué)子來(lái)說(shuō)再熟悉不過(guò)，而讓他們更加不會(huì)忘記的是南開(kāi)系列學(xué)校所共同秉持的“允公允能 日新月異”的校訓(xùn)。

走過(guò)94載風(fēng)雨歲月的天津市第二南開(kāi)學(xué)校在秉承“公能”教育的同時(shí)，結(jié)合當(dāng)前以及未來(lái)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，形成了自身的辦學(xué)核心理念——“培育關(guān)鍵能力，成就未來(lái)公民”。這里的“公”，發(fā)展為未來(lái)公民的核心素養(yǎng)，是指今天的學(xué)校教育要為學(xué)生未來(lái)成為能建設(shè)祖國(guó)、服務(wù)社會(huì)的公民作好準(zhǔn)備，旨在培養(yǎng)有國(guó)際視野的未來(lái)公民。這里的“能”，發(fā)展為符合未來(lái)社會(huì)要求和學(xué)生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵能力，而關(guān)鍵能力會(huì)隨著時(shí)代的變化而有不同的要求，且具有發(fā)展性。

基于此，學(xué)校提出了要在高中階段進(jìn)行更適于培養(yǎng)學(xué)生的選課走班教學(xué)模式的新嘗試。

改革元素之——選課走班

2015年8月，學(xué)校成立未來(lái)學(xué)部，迎來(lái)了首屆選課走班的71名學(xué)生。這71名學(xué)生是在高一新入學(xué)的學(xué)生中自愿報(bào)名確定的。

未來(lái)學(xué)部課程體系包括學(xué)科課程、生涯課程和自主課程三大類課程，學(xué)生自主選課，實(shí)現(xiàn)了“一生一課表”。未來(lái)學(xué)部的評(píng)價(jià)重發(fā)展性過(guò)程評(píng)價(jià)，具體體現(xiàn)為9個(gè)方面的好評(píng)和差評(píng)，涵蓋課堂出勤、回答問(wèn)題、作業(yè)情況、聽(tīng)課情況、課堂測(cè)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)合作等。每周會(huì)把本周每個(gè)學(xué)生的好、差評(píng)比率和9個(gè)方面的詳細(xì)評(píng)價(jià)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并發(fā)給導(dǎo)師。在“走班制”背景下，學(xué)生考勤、升旗儀式、自習(xí)課紀(jì)律，以及元旦聯(lián)歡、運(yùn)動(dòng)會(huì)等大型活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，都由學(xué)生活動(dòng)中心的負(fù)責(zé)教師和學(xué)生會(huì)、團(tuán)支部組織；學(xué)生完成作業(yè)情況不好、測(cè)驗(yàn)成績(jī)不理想、上課狀態(tài)不佳，都由學(xué)科教師管理；集體主義教育、紀(jì)律意識(shí)、合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等則通過(guò)團(tuán)隊(duì)課程和社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行強(qiáng)化。同時(shí)，學(xué)校還充分利用互聯(lián)網(wǎng)，與家長(zhǎng)建立一個(gè)交流群，群名為“后援團(tuán)”。家長(zhǎng)的參與意愿空前高漲，他們?cè)敢庾哌M(jìn)學(xué)部參與策劃學(xué)?；顒?dòng)、參與學(xué)校社團(tuán)的管理，感受教育教學(xué)環(huán)境，一起為學(xué)生成長(zhǎng)助力。

2016年8月，學(xué)校在高一年級(jí)開(kāi)始實(shí)行全年級(jí)部分學(xué)科的選課走班探索。全年級(jí)采取行政班與教學(xué)班共存的形式。第一學(xué)期采取行政班管理，第二學(xué)期開(kāi)始走班教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，主要分為以下三種模式：

一是學(xué)生分層走班。按思維能力和課程難易，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科實(shí)行學(xué)生分層走班，學(xué)生和與自己學(xué)習(xí)能力相近的學(xué)伴，在對(duì)應(yīng)層次班級(jí)共同學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地讓不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生獲得與自己相適宜的發(fā)展環(huán)境，提升學(xué)生的自信心，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)同一層次學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。

二是教師模塊走班。學(xué)生仍然在行政班不動(dòng)，不同的教師走班教學(xué)，比如英語(yǔ)教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為單選、閱讀、作文、完形等幾大模塊，教師選擇最擅長(zhǎng)的模塊精心準(zhǔn)備。而學(xué)生也能接觸到年級(jí)所有英語(yǔ)教師，能夠接受每位教師打造的精品教育教學(xué)模塊。這種走班模式對(duì)教師提出了更高的要求，加強(qiáng)了教師個(gè)體的業(yè)務(wù)研究和教師之間的業(yè)務(wù)合作。

三是學(xué)生分類（分項(xiàng)）走班。學(xué)生分類走班主要在自主社團(tuán)與選修課中落實(shí)。首先，只要符合學(xué)校的社團(tuán)審批制度，學(xué)生們可以與志同道合的伙伴一起自由組建社團(tuán)，學(xué)生樂(lè)隊(duì)、動(dòng)漫社團(tuán)、雅言社、推理社、橡皮章社、古風(fēng)社、羽毛球社、霓羽翩鴻社、籃球社等應(yīng)運(yùn)而生。此外，學(xué)生體育等綜合課程分項(xiàng)選課走班，比如體育課，有乒乓球、羽毛球、瑜伽、跆拳道等模塊教學(xué)課程，學(xué)生可以自主選擇自己喜歡的項(xiàng)目和課程。還開(kāi)設(shè)學(xué)科自主課程，如數(shù)理化競(jìng)賽班等，為有學(xué)科專業(yè)特殊需求的學(xué)生提供展現(xiàn)優(yōu)勢(shì)和發(fā)展特長(zhǎng)的舞臺(tái)。生涯課程同樣采取選課走班形式進(jìn)行。

在經(jīng)過(guò)以上兩個(gè)階段的探索嘗試后，2017年秋季，學(xué)校在新高一進(jìn)行更為成熟的“導(dǎo)師制”實(shí)踐，使學(xué)生在選課走班后能在雙軌制中保證最好的成長(zhǎng)狀態(tài)。

新的“導(dǎo)師制”從制度上進(jìn)一步完善。制定了導(dǎo)師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校采取導(dǎo)師的選聘制度，明確導(dǎo)師資格的基本條件，規(guī)定了導(dǎo)師的主要職責(zé)；完善了成長(zhǎng)檔案袋建立制度、師生交流制度、家校聯(lián)系制度、突發(fā)事件介入制度、個(gè)案研究與會(huì)診制度、導(dǎo)師評(píng)價(jià)制度；制定了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度和學(xué)生綜合實(shí)踐家校協(xié)議制度。

在管理體制上，突出以班主任為首席導(dǎo)師的導(dǎo)師組管理，由首席導(dǎo)師組織完成本班導(dǎo)師和學(xué)生間的雙向選擇、制訂本班導(dǎo)師的工作重點(diǎn)、配合導(dǎo)師完成學(xué)生教育引導(dǎo)等工作。

同時(shí)，在過(guò)程管理上，突出兩“冊(cè)”的重要作用。一是《學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》，記錄學(xué)生在受導(dǎo)過(guò)程中形成的典型事實(shí)材料和階段性成果；二是《導(dǎo)師工作手冊(cè)》，記錄學(xué)生的基本信息和導(dǎo)師日常與學(xué)生接觸過(guò)程中的所有工作資料，帶動(dòng)導(dǎo)師完善自己的工作計(jì)劃和加強(qiáng)工作反思，不斷促進(jìn)導(dǎo)師的專業(yè)成長(zhǎng)。

改革元素之——智慧校園

伴隨著新的課程改革，學(xué)校課程觀、教師觀、學(xué)生觀及管理觀都發(fā)生了重大變化。與此同時(shí)，信息技術(shù)尤其是人工智能、大數(shù)據(jù)及物聯(lián)網(wǎng)在教育中的廣泛應(yīng)用日趨成熟。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子多次組織頭腦風(fēng)暴，學(xué)習(xí)研討此次新課程改革帶來(lái)的挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)會(huì)。學(xué)校結(jié)合自身辦學(xué)特色、師資及管理力量，規(guī)劃出適合學(xué)校自身發(fā)展的“智慧校園綜合解決方案”，該方案既做好各垂直業(yè)務(wù)口的信息化系統(tǒng)建設(shè)工作，又從頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理，建立全校的數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)，避免信息孤島，為學(xué)校迎接新課程改革做好信息化支持，更為后續(xù)智慧校園的可持續(xù)發(fā)展作好準(zhǔn)備。

該校教務(wù)處主任范慶雙告訴記者，學(xué)校在信息技術(shù)特別是數(shù)據(jù)采集方面早有嘗試，并體會(huì)到了甜頭。比如，在2016年底召開(kāi)的為期兩個(gè)月的教學(xué)工作會(huì)議期間，為保證教學(xué)工作會(huì)議各項(xiàng)工作的真正落實(shí)，在聽(tīng)課、教師培訓(xùn)和家長(zhǎng)參與的環(huán)節(jié)中，學(xué)校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)了參與者的實(shí)際需求，而后創(chuàng)造性地推出了“菜單式”服務(wù)，通過(guò)“你點(diǎn)我供”等方式，為參與者提供定向服務(wù)，使得會(huì)議內(nèi)容更有針對(duì)性，提高了大家參與的積極性。在報(bào)名選課和反饋環(huán)節(jié)，采用網(wǎng)上“問(wèn)卷星”的技術(shù)手段，教師們根據(jù)自己的教學(xué)安排，通過(guò)“問(wèn)卷星”選取自己喜歡聽(tīng)的課程和培訓(xùn)內(nèi)容，結(jié)束后以同樣的方式進(jìn)行網(wǎng)上點(diǎn)評(píng)，這種方式減少了教師們選課、聽(tīng)課的盲目性，同時(shí)也便于學(xué)校對(duì)會(huì)議過(guò)程進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，提高了工作效率，為后面環(huán)節(jié)順利進(jìn)行提供保障。

此外，該校在“慕課”“同屏傳遞”“電子交互白板”“G直播”等技術(shù)上，也都進(jìn)行了積極探索和實(shí)踐推廣，將新技術(shù)與課堂教學(xué)有效地融合在一起。新技術(shù)的運(yùn)用給教學(xué)方式帶來(lái)了巨大變革。這種教育信息化的發(fā)展為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)拓展了新的途徑。如今，教師們?cè)凇拔磥?lái)教室”用手輕輕一點(diǎn)，所有教程就都以圖文并茂、聲像結(jié)合的形式出現(xiàn)在學(xué)生眼前，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)與學(xué)生及時(shí)交流對(duì)話。

從2017年秋季入學(xué)的高一年級(jí)開(kāi)始，學(xué)校對(duì)所有學(xué)科全部實(shí)行選課走班制度。智慧校園建設(shè)為實(shí)現(xiàn)選課走班提供了進(jìn)一步的硬件支持。目前，以走班排選課管理系統(tǒng)為核心的排課系統(tǒng)+智能考勤（手環(huán)）+電子屏顯+信息發(fā)布及管理系統(tǒng)的軟硬件一體化平臺(tái)已搭建完成，涵蓋學(xué)生學(xué)業(yè)、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、教師專業(yè)發(fā)展等多個(gè)維度的綜合評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)正在進(jìn)行基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的建立，大數(shù)據(jù)正在形成。

未來(lái)，智慧校園的打造還將進(jìn)一步完善，特別是在以下三方面：移動(dòng)化，打通以微信、移動(dòng)APP為主的移動(dòng)終端訪問(wèn)通道，使學(xué)校的各種應(yīng)用更加便捷、高效；物聯(lián)化，構(gòu)建以智能手環(huán)為主的穿戴設(shè)備為核心，基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧校園數(shù)據(jù)推送與反饋機(jī)制；數(shù)據(jù)化，進(jìn)一步通過(guò)應(yīng)用系統(tǒng)沉淀數(shù)據(jù)、積累數(shù)據(jù)，作好數(shù)據(jù)分析及可視化，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)分析來(lái)輔助決策的作用。

改革元素之——生涯教育指導(dǎo)

高中生活不僅僅是為考大學(xué)作準(zhǔn)備，更要為職業(yè)選擇和終身發(fā)展提供方向。為此，2015年學(xué)校便在高一未來(lái)學(xué)部開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)自己的能力和特長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)及社會(huì)對(duì)人才的需求，讓學(xué)生在求學(xué)過(guò)程中科學(xué)理性地思考未來(lái)，樹(shù)立理想，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步確定自己的職業(yè)定位和發(fā)展方向，合理規(guī)劃自己可能的職業(yè)發(fā)展軌跡。

2016年5月，學(xué)校組建了生涯教育課程項(xiàng)目組，成立了由專、兼職教師組成的教育團(tuán)隊(duì)，系統(tǒng)地研討生涯教育課程，明確高中生涯規(guī)劃教育目標(biāo)——既要著眼于當(dāng)下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，又要放眼于未來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的關(guān)鍵能力和必備品格。2017年7月，結(jié)合新的高考改革方案、核心素養(yǎng)發(fā)展模型以及南開(kāi)學(xué)?！肮堋苯逃砟?，學(xué)校又成立了高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心。該中心以生涯教育課程為載體，以活動(dòng)為依托，整合學(xué)校、社會(huì)、家庭等多方面資源，進(jìn)行高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的進(jìn)一步探索。

其生涯教育課程體系構(gòu)建以學(xué)科課程為抓手，以認(rèn)知自我、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)探索為三個(gè)支撐點(diǎn)，課程以學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃為核心，以奠基學(xué)生未來(lái)為目標(biāo)，融入認(rèn)知自我、學(xué)法指導(dǎo)、拓展訓(xùn)練、生命教育及學(xué)科專業(yè)解析等多個(gè)門(mén)類。

高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)教師鄭志萍告訴記者，生涯教育課程包括必修、選修兩大類，其團(tuán)隊(duì)由學(xué)校各學(xué)科青年骨干教師承擔(dān)，設(shè)有規(guī)劃導(dǎo)師和客座導(dǎo)師。規(guī)劃導(dǎo)師負(fù)責(zé)必修課程，主要涉及認(rèn)識(shí)自我的心理課程、生命教育、拓展訓(xùn)練、思維訓(xùn)練4大板塊的學(xué)習(xí)，課程形式包括：課程講授、團(tuán)體輔導(dǎo)、拓展訓(xùn)練、職業(yè)體驗(yàn)、職業(yè)傾向測(cè)試等。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生高中學(xué)習(xí)與大學(xué)方向、未來(lái)專業(yè)、職業(yè)銜接等問(wèn)題，學(xué)校聘請(qǐng)了16名教師擔(dān)任客座導(dǎo)師，負(fù)責(zé)選修類課程，主要涉及高中14門(mén)全學(xué)科的學(xué)科專業(yè)解析，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身興趣、性格特點(diǎn)及職業(yè)理想，作出恰當(dāng)?shù)倪x擇——如學(xué)科選擇、專業(yè)選擇等，并針對(duì)不同學(xué)科學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。

比如，在2017級(jí)高一年級(jí)第一學(xué)期期中考試后開(kāi)始實(shí)行的學(xué)科專業(yè)解析課程，就屬于生涯教育課程中的選修走班課程。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選取3門(mén)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，采取固定時(shí)間、固定教室、固定教師進(jìn)行選課走班。本學(xué)期共設(shè)11門(mén)學(xué)科的專業(yè)解析，專業(yè)解析課程由兩部分組成，一是對(duì)學(xué)科進(jìn)行解讀，濾清學(xué)科與大學(xué)專業(yè)、未來(lái)職業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)有明確的目的，這對(duì)于2017級(jí)入學(xué)的新高一學(xué)生是尤為重要的，學(xué)生們能夠通過(guò)專業(yè)解析的導(dǎo)讀部分，有效地進(jìn)行選科；作為教學(xué)的管理者，也可以通過(guò)學(xué)生的報(bào)名學(xué)習(xí)情況了解學(xué)生需求，為學(xué)科教師的配置作好充分準(zhǔn)備。二是對(duì)學(xué)科的體驗(yàn)活動(dòng)，比如語(yǔ)文學(xué)科的專業(yè)解析體驗(yàn)活動(dòng)，設(shè)計(jì)了影評(píng)人和記者兩類體驗(yàn)，學(xué)生可以通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)了解學(xué)科內(nèi)涵，從而對(duì)職業(yè)價(jià)值觀有更深刻的認(rèn)識(shí)。

實(shí)行選課走班、構(gòu)建智慧校園、開(kāi)展生涯教育……看得出，第二南開(kāi)學(xué)校對(duì)新一輪的招生改革有了自己明確的理解與實(shí)踐，而這些，正是這所擁有近百年辦學(xué)歷史的老校不斷超越的結(jié)果，她們緊貼時(shí)代發(fā)展，不斷充實(shí)對(duì)教育內(nèi)涵的理解、對(duì)教育規(guī)律的把握以及作為教育者敢于擔(dān)當(dāng)?shù)膽B(tài)度。