江蘇省丹陽高級中學　何　妍

高中作文不但在語文高考上占有很大比重，而且是體現(xiàn)學生語言實際運用能力的基礎(chǔ)，因此，高中階段的作文教學應(yīng)該得到足夠的重視。高中生的作文訓練是要求在規(guī)定時間內(nèi)完成一定字數(shù)寫作的，需要一定強度的寫作訓練和思考，因此學生往往在作文寫作中表現(xiàn)出消極的心態(tài)，認為寫作只是為了考試。而想寫一篇好作文要求學生有一定的文學功底、寫作的處理技巧和積極的心態(tài)等，本文將結(jié)合實際教學經(jīng)驗，簡單探討高中語文作文教學的研究策略。

一、加強熟讀與背誦

熟讀與背誦是學生由小學時代即開始使用的學習方法，事實證明學生在背誦好詞好句和經(jīng)典片段的過程中，能夠潛移默化的消化課文的知識點、培養(yǎng)語感并自我深化，熟讀和背誦是學生提高寫作能力的重要方法。俗話說書讀百遍其義自現(xiàn)以及熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟等，這說明發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作的過程是一個積累文學素養(yǎng)的過程。因此在教學過程中要求高中生熟讀和背誦課文的精彩段落，能夠?qū)⒔?jīng)典優(yōu)美的語句和段落潛移默化轉(zhuǎn)化為自己的東西。

背誦是學生提高自身素質(zhì)的有效途徑，高中教材中一些要求背誦的的篇章主要有文言文和散文詩歌等，文學經(jīng)典中有很多意義深刻和優(yōu)美感人的詞句，在教學過程中，我不但要求學生熟讀背誦文學經(jīng)典，而且讓他們在熟讀背誦的基礎(chǔ)上進行句子或文段的仿寫、擴寫或概括，這樣他們就可在理解課文的基礎(chǔ)上將知識轉(zhuǎn)化為自身的文學積累。高中必背的課文有《雨巷》《沁園春·長沙》《再別康橋》《離騷》《蘭亭集序》《赤壁賦》《蜀道難》《琵琶行》《勸學》《陳情表》《虞美人》等，這些背誦課文的主題包括愛國主義、學習策略、孝敬父母等，學生在背誦過程中不但學習其中的寫作手法和優(yōu)美語句，還能喚醒學生的情感體驗，豐富學生的精神世界和完善自身品格。

二、積累寫作素材

由于高中生的生活閱歷少、情感體驗單一，因此在寫作過程中最讓學生煩惱的是不知道寫什么或怎么寫，這就是所謂的巧婦難為無米之炊，在高中作文教學中，引導學生正確有效的積累寫作素材十分重要。在引導學生積累寫作素材時首先讓學生養(yǎng)成認真觀察生活的習慣，然后鼓勵學生多閱讀一些課外讀物并寫讀書筆記，通過參加一些實踐活動積累與自身經(jīng)歷相關(guān)的鮮活材料。

寫作素材的積累是必須要做的，但僅僅積累素材是不夠的，還需要學會梳理分類和靈活運用寫作素材。素材的來源廣泛，是由學生收集的復雜寬泛和零散不系統(tǒng)的生活材料，這些材料經(jīng)過學生的感知剖析和受到啟發(fā)后慢慢轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在知識，而積累素材以后如何運用素材也是講究技巧的。在寫作過程中學生需要學會提煉主題，只有主題明確了才能在腦海里提煉相關(guān)的素材并加以運用，寫作的主題是一篇文章的靈魂，材料是血肉，結(jié)構(gòu)是骨架，語言是細胞，若主題不明確，即使材料很豐富也像是“行尸走肉”般，文章了無生趣。主題的產(chǎn)生與材料的積累是相輔相成的，在積累材料的過程對材料的深刻認識即發(fā)現(xiàn)文章主題的過程，主題確定以后將所積累的生活材料和文學材料加以適當?shù)膽?yīng)用即發(fā)揮了材料的作用。

三、寫作訓練多樣化

在高中語文寫作訓練中，學生的寫作訓練形式即按照所給主題自擬題目，在規(guī)定的45分鐘內(nèi)完成800字以上的寫作，這樣的寫作訓練模式稍顯單一，學生在長期單一的寫作訓練方式中容易對寫作產(chǎn)生厭煩心理，不利于培養(yǎng)學生的寫作興趣。

因此，在寫作教學上教師要注意在寫作訓練時引導學生創(chuàng)新寫作并將寫作訓練模式多樣化。在寫作過成有幾個方面是可以進行創(chuàng)新教育的，如選題創(chuàng)新、立意創(chuàng)新、開頭結(jié)尾創(chuàng)新和寫作手法創(chuàng)新等，針對不一樣的創(chuàng)新寫作可以開展不一樣的主題寫作課堂，這樣學生就可以在針對性的寫作訓練中加深對寫作方法的認識。例如在選題創(chuàng)新的教學中，要求學生有積累文學素材的基礎(chǔ)，選題的范圍不能過大也不能過小，如果選題過大容易造成泛泛而談，從而什么都不能描寫深刻，而選題太小則無從下手或思想容易片面，因此在選題中可以運用以小見大的方法，做到人無我有，人有我新。

總而言之，寫作訓練并不是給一個主題讓學生自主思考就了事的，需要教師帶動寫作的氛圍和豐富寫作訓練的形式，寫作訓練的多樣化可以培養(yǎng)學生積極地寫作心理，通過系統(tǒng)的訓練，讓學生學會在寫作過程中善靈活運用寫作技巧，完善文章的結(jié)構(gòu)和主題，在眾多文章中脫穎而出。

【結(jié)　語】

在高中語文作文教學中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生寫作的積極心理并且樹立寫作自信心，鼓勵學生在朗誦背誦和閱讀過程中不斷積累素材和提高自身文學修養(yǎng)，學會運用修辭手法等寫作手法來渲染文章，使自己的文章獨具特色最后脫穎而出。作為語文教學的引導者，我們應(yīng)該不斷學習提高自我，以身作則引導學生逐步提高作文水平，最后青出藍而勝于藍，促進學生實現(xiàn)更好地學習發(fā)展。

【參考文獻】

【1】舒芳.問渠那得清如許，為有源頭活水來——漫談高中語文作文教學的有效策略【A】.吉首大學學報（社會科學版），2015（06）

【2】鮑小軍.高中語文作文教學方法探究【A】.語文教學通訊，2012（09）