江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)朝陽(yáng)幼兒園 柳 君

昆山屬于蘇州的重要縣級(jí)市，國(guó)粹昆曲發(fā)源地，坐擁全國(guó)第一水鄉(xiāng)之周莊，還有朱柏廬、歸有光等教育家，典型的人文薈萃，人才輩出。基于對(duì)“蘇式課堂”內(nèi)涵的理解，它應(yīng)該是靈動(dòng)、優(yōu)雅、生態(tài)、開放的，在此背景下，無(wú)論地域優(yōu)勢(shì)還是人文底蘊(yùn)，彰顯和打造昆山韻味的教育方向和班級(jí)文化是必然趨勢(shì)，也是提升昆山學(xué)子之底蘊(yùn)的一個(gè)重要窗口。

班級(jí)文化是師生共同創(chuàng)造的精神財(cái)富，它具有一種無(wú)形但強(qiáng)大的教育力量，在幼兒園班級(jí)文化的打造中，它更是塑造幼兒心靈、規(guī)范幼兒行為、熏陶幼兒人格的重要平臺(tái)?！凹w是教育的工具”，有怎樣的班集體文化就會(huì)培育出怎樣的孩子。

一、班級(jí)“制度文化”彰顯自主管理策略

葉圣陶提出了“教是為了不需要教”的教學(xué)目標(biāo)。“開放致遠(yuǎn)”是蘇州教育一貫秉承的教學(xué)態(tài)度。在班級(jí)“制度”文化建設(shè)方面，秉承幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)之原則和精髓，運(yùn)用圖文結(jié)合、簡(jiǎn)潔明了的手段，讓孩子知道這是什么、我應(yīng)該怎么做。通過(guò)班級(jí)公約、游戲進(jìn)出規(guī)則等窗口，彰顯幼兒本位觀，突出民主、自由的班級(jí)管理策略。

1.一面墻，一則“班級(jí)公約”

選一塊適宜的墻面，掛一則經(jīng)過(guò)全班商討后定下來(lái)的公約內(nèi)容，以圖文結(jié)合的方式讓孩子們知曉，我們?cè)撛趺醋觥１热纾捍擞卸Y貌、進(jìn)出有秩序、交往懂謙讓、有事請(qǐng)舉手等等。

2.一張圖，一個(gè)有序的游戲氛圍

如果沒有一個(gè)好的游戲環(huán)境氛圍，幼兒想快樂(lè)、自主游戲很難。當(dāng)然，這不是阻礙孩子自由自主的個(gè)性，我們可以在民主商議、游戲進(jìn)程中，逐步推進(jìn)游戲規(guī)則，讓幼兒在體驗(yàn)、反思中，了解有序的游戲氛圍是需要的，因此我們可以在各個(gè)游戲點(diǎn)一起制作進(jìn)出規(guī)則，游戲要求，如：閱讀時(shí)愛護(hù)書籍；看完書要?dú)w原處等等。一個(gè)區(qū)一張圖，讓示意圖時(shí)刻提醒幼兒養(yǎng)成有序的游戲規(guī)則，這也是班級(jí)顯性和隱形文化的重要面。

3.一餐兩點(diǎn)自助式，萌發(fā)自我管理模式

隨著游戲化課程的逐步推進(jìn)，餐點(diǎn)自助式成為了流行趨勢(shì)。通過(guò)自主管理，提升綜合能力是大班幼兒能力訓(xùn)練和發(fā)展的方向。比如，早點(diǎn)時(shí)間，孩子們會(huì)自己倒牛奶、拿餅干，喝完吃完自己會(huì)整理桌面，放好牛奶杯。午餐時(shí)，孩子們會(huì)在老師的組織下，以小組為單位，有序地盛飯盛菜，當(dāng)然，也會(huì)逐步推進(jìn)盛湯。以前看似決不能放手的生活內(nèi)容，這會(huì)不但緩解了保育員的工作壓力，更提供了幼兒訓(xùn)練的基地，這正是生活即教育的重要理念。

二、班級(jí)“心態(tài)文化”風(fēng)尚之師生情感交融

“千里之行始足下”，心態(tài)文化是教師、孩子用“一磚一石”的行動(dòng)，壘筑起“激情、奮進(jìn)、融洽”的高樓大廈。一件件小事，讓班級(jí)“心態(tài)文化”風(fēng)尚的觸角深入孩子們生活學(xué)習(xí)的方方面面，激發(fā)他們愉悅的心情，激勵(lì)他們展露不凡的個(gè)性。

1.提出“真誠(chéng)和諧、勤奮上進(jìn)、樂(lè)教創(chuàng)新”的口號(hào)

老師彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互配合，配班老師積極為班級(jí)出謀劃策，保育員做工作的堅(jiān)強(qiáng)后盾和“第三只眼睛”，以微笑、愛心、耐心，讓幼兒真正感受到我們的熱情關(guān)愛。

2.融洽與孩子的關(guān)系，洞察孩子的內(nèi)心世界

了解孩子的需求，解讀孩子的行為，將選擇與實(shí)施的權(quán)利勇敢地托付給孩子，營(yíng)造民主和諧的班級(jí)氛圍。如：開展每月“小熒星”活動(dòng)，評(píng)選愛園星、健康星、禮貌星、智慧星、自信星，通過(guò)念小熒星兒歌，讓幼兒在各個(gè)方面養(yǎng)成好習(xí)慣。又如：圖書漂流月，通過(guò)圖書漂流活動(dòng)，營(yíng)造書香校園的氛圍，更能提升幼兒愛上閱讀，分享好書。師幼間、幼幼間的交流互動(dòng)更加活躍了。

三、班級(jí)“物態(tài)文化”建設(shè)體現(xiàn)大膽創(chuàng)新

1.突出環(huán)境的“教育、互動(dòng)、創(chuàng)意”的理念

從細(xì)節(jié)著手，挖掘有價(jià)值的內(nèi)容，把“主題墻”與“互動(dòng)展示”巧妙整合。結(jié)合班級(jí)特色將每一角落精致化，特色化，讓孩子“一見鐘情”，讓環(huán)境真正成為孩子們心智成長(zhǎng)的精神家園，快樂(lè)學(xué)習(xí)的美好地方。例如主題《中國(guó)娃》開展中，為了營(yíng)造“蘇式課程”的氛圍，在班級(jí)內(nèi)和孩子們聽昆曲，品茶香、賞昆石、瓊花、并蒂蓮。唱一唱家鄉(xiāng)的歌曲，念一念家鄉(xiāng)的童謠，并將活動(dòng)進(jìn)行中孩子們活動(dòng)快照、美工作品等等錯(cuò)落有序的布置在主題墻上，還通過(guò)家長(zhǎng)QQ群分享到家庭中去，無(wú)論顯性還是隱形的教育資源，都體現(xiàn)著大膽創(chuàng)新的營(yíng)造班級(jí)“物態(tài)文化”。

2.潤(rùn)澤節(jié)日活動(dòng)，形成德育特色教育

挖掘節(jié)日的豐富的文化內(nèi)涵和道德教育資源，開展德育活動(dòng)是物態(tài)文化建設(shè)有效的途徑。教師節(jié)開展“尊師感恩于行”活動(dòng)；中秋節(jié)開展“團(tuán)圓幸福共享”活動(dòng)；國(guó)慶節(jié)開展“愛國(guó)、感動(dòng)與榮耀”活動(dòng)；重陽(yáng)節(jié)開展“敬老，溫暖與回報(bào)”活動(dòng)，等等。還組織各種親子活動(dòng)，讓幼兒懂得愛是生命和生活的不竭動(dòng)力，懂得關(guān)懷、學(xué)會(huì)感恩才有溫暖的道理。

四、聚焦細(xì)節(jié)品質(zhì)，提升班級(jí)“行為文化”實(shí)效

力求塑造飛揚(yáng)個(gè)性，建構(gòu)個(gè)性活動(dòng)。不放棄遺漏每一個(gè)孩子的“每一次”，搭建全方位的不拘一格的幼兒展示平臺(tái)，讓幼兒充分展示自己。每日：晨間《我來(lái)播報(bào)》，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)和分享自己的感受、體驗(yàn)和見聞；午餐前《報(bào)餐員》，培養(yǎng)幼兒耐心、安靜傾聽的習(xí)慣，為幼兒創(chuàng)造個(gè)別表達(dá)個(gè)別輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)；午睡前《睡前小故事》，引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，為以后進(jìn)行交流提供模仿的對(duì)象……

和諧幸福的班級(jí)文化建設(shè)是一門藝術(shù)，需要我們班主任積極去探索。它是無(wú)形的，卻有著極強(qiáng)的教育力量。班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)任重道遠(yuǎn)且富有挑戰(zhàn)的過(guò)程，是帶給我們幸福豐盈感受的過(guò)程。我相信：“播下一種文化，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！?愿每一位教師都能經(jīng)營(yíng)好自己的班級(jí)文化，收獲我們的幸福與人文積淀。

【參考文獻(xiàn)】

【1】走近陶行知.教師讀本（第2版）.高等教育出版社，2011（11）

【2】幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）.中華人民共和國(guó)教育部制訂.北京師范大學(xué)出版社，2001