江蘇省新沂市窯灣鎮(zhèn)王樓小學(xué) 胡傳啟

隨著人們對語文學(xué)科認識的提高，引導(dǎo)學(xué)生扎實學(xué)好語文，已成為全社會尤其是語文教師的共識。那么，我們該怎樣引導(dǎo)學(xué)生扎實地開展語文學(xué)習(xí)呢？對于這樣的問題，作為語文教師而言，可以說每個人都會有自己的解決方案。但是，無論怎么說，我們都要找到一個突破口。我認為，要想真正在教學(xué)實踐中實現(xiàn)突破，培養(yǎng)學(xué)生的語感就是一個比較理想的選擇。那么，就小學(xué)語文來說，我們又該怎樣去做好學(xué)生語感的培養(yǎng)呢？

一、抓好詞、句、段閱讀，提高學(xué)生誦讀能力

語感給人的感覺很抽象，自然，說到培養(yǎng)學(xué)生的語感，也就難免給人一種無從下手的感覺。但是，無論語感再抽象，要對學(xué)生進行訓(xùn)練，還是有一定的抓手的。也就是說，我們也是可以對其進行分析，也是可以通過實踐去感受的。而我們要做到引導(dǎo)學(xué)生對其分析，引導(dǎo)學(xué)生對其進行感受，這些都是可以通過誦讀來進行的。

那么，怎樣去引導(dǎo)學(xué)生進行誦讀呢？這離不開教師針對性的指導(dǎo)。作為教師，我們可以通過對文本的特色語言方面的分析，引導(dǎo)學(xué)生進行品味。《母親的恩情》一文的前三段是這一篇文章的重點之所在，可以說，如果我們能夠引導(dǎo)學(xué)生讀好這三段內(nèi)容，學(xué)生便能夠借文悟詩。有了這樣一個定位之后，我在教學(xué)的時候，采取了分段的方式引導(dǎo)學(xué)生進行分析。

對于第一自然段，重點是引導(dǎo)學(xué)生讀好“夜深了，母親……縫著”這一句。為了增強形象感，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本插圖對當時的場景進行大膽的想象。通過對該段特別是對該句的反復(fù)誦讀，學(xué)生就能體悟到母親的各種辛勞，為的是什么。對于第二自然段，主要是指導(dǎo)學(xué)生讀好兩個句子：（1）母親所說的話；（2）兒子對母親感念的有關(guān)句子。讀好了這兩個句子，再聯(lián)系上下文，學(xué)生就能夠進一步體會到母親對愛子的惦念之情。而對于第三自然段，關(guān)鍵則在于引導(dǎo)學(xué)生抓住一些重要詞語進行感悟。這些詞語主要是“撫摸”“注視”等等。當然，要想準確理解這些詞語所蘊含的深意，必須要將這些詞語之間的聯(lián)系點給找到。這樣才能最終弄清楚：子女對母親，正如小草對陽光一樣，不能忘恩！有了這樣一個基礎(chǔ)，再指導(dǎo)學(xué)生讀好段末的反問句和感嘆句，這時學(xué)生對于文章所表達的感情就會有更深層次的理解和感悟。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多角度感受文本之美

對學(xué)生進行語感訓(xùn)練，與其它訓(xùn)練一樣，也需要我們教師能夠針對性地采取一定的舉措，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造一定的條件。那么，我們能夠給學(xué)生提供怎樣的條件呢？我認為，這需要我們綜合各方面因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語感情境。當然，這種情境，要盡量做到濃郁一些。因為，這樣的情境，不像教學(xué)其它教學(xué)內(nèi)容，可以隨意一些。而對于語感訓(xùn)練方面的情境營設(shè)，要盡量能夠讓學(xué)生不由自主地調(diào)動起各種感官參與到相關(guān)課堂活動當中來，而這只有濃郁的語感情景才有可能做得到。

教學(xué)《臺灣的蝴蝶谷》這一課，我設(shè)計了一個“品賞讀背”環(huán)節(jié)。為此，我制作唯美的教學(xué)課件，給學(xué)生送上絢爛多彩的動感畫面。在此基礎(chǔ)上，再融之以教師聲情并茂的朗讀。這樣，就能夠激起學(xué)生美的感受。在我引導(dǎo)學(xué)生充分感知課文內(nèi)容后，又引導(dǎo)他們對重要內(nèi)容進行欣賞，對精彩部分進行品味。待這些完成之后，我又讓他們自由選擇他們最為喜歡的內(nèi)容，一邊仔細地去讀一邊認真地去想。之所以這樣做，就是想讓他們在朗讀中對蝴蝶翩翩起舞的生動畫面，以及蝴蝶谷的迷人景象進行感悟，特別是在每年的春季的時候。這樣，就能夠激起學(xué)生內(nèi)心對這樣迷人之景的向往之情，并在此基礎(chǔ)上升騰起對整個寶島的熱愛之情。

通過這樣的設(shè)計，我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都被我所創(chuàng)設(shè)的活動感染了。這樣，既可以讓學(xué)生輕松地對課文所表達的內(nèi)容進行感悟，更重要的是，通過這種情境的創(chuàng)設(shè)，也方便引導(dǎo)學(xué)生批文入境，從多個角度去感受這篇文章的語言之美。

三、抓住切入點，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

教學(xué)實踐當中，要訓(xùn)練學(xué)生的語感，一般情況下，我們通常的做法就是要注意采取由淺入深的漸進方式來進行。上述文字中，我主要從兩個方面談如何對學(xué)生進行針對性的語感訓(xùn)練。接下來，我再從另外一個角度來談?wù)勥@一問題。我們對學(xué)生進行語感訓(xùn)練，還需要對他們進行思維層面的訓(xùn)練，特別是在形象思維方面。

從一定角度上來說，我們強調(diào)對學(xué)生進行形象思維能力的訓(xùn)練，最為關(guān)鍵的就是思維能力，其本身就是學(xué)生語言感受能力的一部分。為此，教學(xué)中，我們要自覺加強對學(xué)生這種思維能力的訓(xùn)練。結(jié)合到學(xué)生實際，我認為，可以從訓(xùn)練學(xué)生的想象能力方面入手。教學(xué)《蝸牛的獎杯》這一課，在學(xué)生完成初讀之后，筆者就引導(dǎo)學(xué)生憑借語言情景展開聯(lián)想。比如，我們可以引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，讓學(xué)生想象一下“很久很久以前”蝸牛的樣子，體會其飛行的高超技藝。這樣的設(shè)計，就能加深學(xué)生對文章寓意的理解，從而活躍他們的思維。

綜上所述，對于小學(xué)語文來說，我們要訓(xùn)練學(xué)生語感，最為重要的要樹立這三方面的意識，在這一基礎(chǔ)上，再采取行之有效的方法。