/朱益湘

中職專業(yè)課教師制定職業(yè)生涯規(guī)劃既是教師自身專業(yè)成長的需要，也是學(xué)校內(nèi)涵質(zhì)量提升的需要。但是，目前中職學(xué)校專業(yè)課教師的管理制度還不太健全，沒有形成職教特色，相關(guān)的培養(yǎng)培訓(xùn)條件與保障不足，導(dǎo)致部分專業(yè)課教師不會主動去規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。為此，丹陽中專對中職專業(yè)課教師職業(yè)生涯規(guī)劃的管理機(jī)制進(jìn)行了探索。

一、中職專業(yè)課教師職業(yè)生涯規(guī)劃的作用

（一）對專業(yè)課教師自身成長的作用

1．有助于專業(yè)課教師明確人生奮斗目標(biāo)。

俗話說：“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂?！比魶]有奮斗目標(biāo)就沒有前進(jìn)的方向和動力。專業(yè)課教師通過深入的自我剖析，認(rèn)清自身的實(shí)際技能與潛在的發(fā)展能力，從而確立適合自身成長的目標(biāo)，并在目標(biāo)的引領(lǐng)下積極努力地工作。

2．有助于專業(yè)課教師把握機(jī)會利用資源。

專業(yè)課教師在其職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)下，面對各種資源能主動地甄別其是否符合自身的發(fā)展需要：對于適合的資源會及時(shí)抓住機(jī)會充分挖掘，使?jié)撛诘陌l(fā)展可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的發(fā)展成果；對于不適合的資源就大膽放棄，合理的放棄是避免不必要的浪費(fèi)，從某種角度來說也是獲得發(fā)展機(jī)會的另一種形式。

3．有助于專業(yè)課教師提高工作幸福感。

職業(yè)生涯規(guī)劃使專業(yè)課教師在技能競賽、技術(shù)革新等方面取得了令人矚目的成績，使其在心靈和精神層面獲得滿足感和幸福感，從而激發(fā)其朝著下一個(gè)目標(biāo)努力奮斗。

（二）對學(xué)校發(fā)展的作用

1．有利于學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的全面規(guī)劃。

專業(yè)課教師師資建設(shè)規(guī)劃是中職學(xué)校結(jié)合自身發(fā)展需要編寫的。學(xué)校在了解每個(gè)專業(yè)課教師的職業(yè)規(guī)劃后，可綜合運(yùn)用信息，制定全校專業(yè)課教師的人力資源規(guī)劃，從而真正發(fā)揮學(xué)校人力資源規(guī)劃管理的作用。

2．有利于充分發(fā)揮專業(yè)課教師的作用。

中職學(xué)校根據(jù)專業(yè)課教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃情況，可按一定的標(biāo)準(zhǔn)在一定范圍內(nèi)組織專業(yè)課教師參加各級各類培訓(xùn)、競賽、課題研究、產(chǎn)品研發(fā)等各項(xiàng)工作，并進(jìn)行合理的師資調(diào)配，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校需要和教師個(gè)人意愿的統(tǒng)一，從而最大限度地避免因調(diào)配不合理而導(dǎo)致專業(yè)課教師對學(xué)校的不滿，繼而杜絕“有師無位、有位無師”的現(xiàn)象，降低中職學(xué)校對校外師資的依賴性。

3．有利于提高專業(yè)課的教育教學(xué)質(zhì)量。

中職學(xué)校結(jié)合專業(yè)課教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為專業(yè)課教師提供實(shí)現(xiàn)其自身奮斗目標(biāo)的工作平臺，激發(fā)了專業(yè)課教師的工作積極性，提高了其教育教學(xué)效果，創(chuàng)造了學(xué)校發(fā)展的有利契機(jī)。

二、中職專業(yè)課教師職業(yè)生涯規(guī)劃的構(gòu)建

（一）明確人才需求，適時(shí)構(gòu)建規(guī)劃

丹陽中專結(jié)合學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略，讓專業(yè)課教師明確學(xué)校的人才需求和不同教育教學(xué)崗位的任職條件和發(fā)展前景。比如通過專業(yè)部會議、教研組活動、名師工作室活動等多途徑向?qū)I(yè)課教師分析學(xué)校專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，幫助專業(yè)課教師正確分析其專業(yè)技能水平、管理能力、人際關(guān)系等個(gè)人素養(yǎng)，客觀地進(jìn)行自我分析與評價(jià)，引導(dǎo)其對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行深層次思考。

（二）提供信息支持，調(diào)整職業(yè)規(guī)劃

為使專業(yè)課教師自我評估更準(zhǔn)確，丹陽中專根據(jù)其工作情況及時(shí)提供學(xué)校對教師管理的評估信息、職業(yè)環(huán)境信息（比如學(xué)校文化、規(guī)模、組織結(jié)構(gòu)、發(fā)展戰(zhàn)略、人力資源狀況等）和職業(yè)發(fā)展?jié)摿π畔ⅲ▽W(xué)校的職位設(shè)置、職位要求和職位規(guī)范）。利用上述信息，專業(yè)課教師可根據(jù)內(nèi)外環(huán)境因素分析影響職業(yè)生涯發(fā)展的因素，從而設(shè)計(jì)并調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）拓寬成長路徑，豐富職業(yè)規(guī)劃

專業(yè)課教師的職業(yè)生涯發(fā)展途徑是多種多樣的。丹陽中專對專業(yè)課教師進(jìn)行教育與培訓(xùn)，使其明確成長路徑不僅有教學(xué)路徑（教師—優(yōu)秀教師/班主任—學(xué)科帶頭人），還有管理路徑（教師—專業(yè)教研組長—分管專業(yè)教學(xué)中層領(lǐng)導(dǎo)—學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)）以及技能路徑（教師—專業(yè)技能骨干—技能領(lǐng)軍人才—專業(yè)技能權(quán)威、學(xué)術(shù)權(quán)威）。多元化發(fā)展路徑使專業(yè)課教師職業(yè)生涯規(guī)劃選擇面更寬、成長通道更順暢，有利于學(xué)校合理培養(yǎng)與使用人才。

（四）制定發(fā)展策略，完善職業(yè)規(guī)劃

1.優(yōu)勝劣汰策略。

丹陽中專制訂了教師的晉升、輪換和降職的方案：要晉升就需要有成效，成效是競聘更高崗位的基礎(chǔ)；教學(xué)質(zhì)量不合格，則被待崗甚至淘汰。優(yōu)勝劣汰既是教師成長的動力也是教師的壓力，促使教師明確自身的發(fā)展方向，進(jìn)而運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗砸?guī)劃其職業(yè)發(fā)展。

2.生命周期策略。

不同年齡的專業(yè)課教師會有不同的職業(yè)發(fā)展需求，丹陽中專正確運(yùn)用生命周期策略來引導(dǎo)教師健康成長。（1）過關(guān)階段。年齡在25～30歲，采用適應(yīng)策略，其重點(diǎn)是給予職業(yè)生涯適時(shí)指導(dǎo)，即幫助教師評估相關(guān)的教育教學(xué)、技能、科研等能否過關(guān)，如不能過關(guān)要及時(shí)調(diào)整，仍不能適應(yīng)的教師則及時(shí)對其進(jìn)行工作輪換，比如改行或轉(zhuǎn)崗。（2）勝任階段：年齡在30～45歲，采用發(fā)展策略，其重點(diǎn)是給予職稱晉級、崗位晉升、職務(wù)提拔等機(jī)會，專業(yè)教學(xué)與管理上給予更多的責(zé)任或特殊任用。（3）領(lǐng)航階段：年齡45歲以上，采用穩(wěn)定策略，其職業(yè)生涯基本定型，讓其發(fā)揮帶頭引領(lǐng)作用，比如通過建設(shè)名師工作室使專業(yè)建設(shè)與師資隊(duì)伍穩(wěn)步發(fā)展。

3.跟蹤反饋策略。

專業(yè)課教師職業(yè)發(fā)展目標(biāo)會隨著時(shí)間的推移而發(fā)生變化，因此對他們預(yù)先制訂的職業(yè)生涯規(guī)劃要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，這就需要建立跟蹤反饋制度。學(xué)校對專業(yè)課教師職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施跟蹤和指導(dǎo)，定期或不定期地對其工作進(jìn)行反饋和評點(diǎn)，幫助其克服困難，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)。比如，針對有技能特長的教師，打通技能上升通道；對教學(xué)有鉆研的教師，充分發(fā)揮其教學(xué)特長，幫助其形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。