本期特稿

面向2035的中國(guó)高等教育（筆會(huì)）…陳廷柱 王建華 閻光才 盧曉中 顧建民 楊 頡 李立國(guó) 周海濤 胡欽曉 雷 慶 （1-1）

開(kāi)創(chuàng)心理學(xué)史研究的新時(shí)代（筆會(huì)）…樂(lè)國(guó)安 王文基 汪鳳炎 王國(guó)芳 閻書(shū)昌 蔣 柯 崔光輝 楊文登 舒躍育 高志鵬 （2-1）

教育改革試點(diǎn)向示范轉(zhuǎn)進(jìn)的邏輯與隱憂——基于H省本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)示范現(xiàn)象的考察…陳廷柱 周 靜 （3-1）

新時(shí)代一流本科教育的重建（筆會(huì)）…胡建華 王洪才 馬陸亭 劉振天 陸根書(shū) 鄭若玲 余小波 余秀蘭 董云川 黃啟兵 （4-1）

學(xué)術(shù)關(guān)注

學(xué)習(xí)心理學(xué)專題研究

幼兒的學(xué)習(xí)及其新的評(píng)價(jià)方式探索…張向葵 李 璐 劉 雙 張?zhí)N喆 （1-23）

樣例學(xué)習(xí)效應(yīng)與教學(xué)設(shè)計(jì)原則…張 奇 董成文 張慶翔 （1-31）

學(xué)習(xí)策略選擇、執(zhí)行與轉(zhuǎn)換的影響因素探析…殷 明 陶玲霞 劉電芝 （1-47）

高等教育質(zhì)量保障政策研究

我國(guó)高等教育質(zhì)量保障政策變遷研究——基于1985—2016 年的政策文本…劉 暉 李 晶 （2-24）

高等教育質(zhì)量管理的異化風(fēng)險(xiǎn)——基于國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的比較與啟示…馬鳳岐 （2-33）

什么樣的“工程性”政策更能保障本科教學(xué)質(zhì)量？——基于國(guó)家“質(zhì)量工程”和“本科教學(xué)工程”的政策分析…賀武華 黃逸凡 （2-41）

品質(zhì)保障機(jī)構(gòu)與政府之關(guān)系及組織變革——以INQAAHE 2016 準(zhǔn)則與CHEA七大原則分析臺(tái)灣品保機(jī)構(gòu)的角色重塑…侯永琪 （2-49）

日本高等教育質(zhì)量保障的發(fā)展歷程：國(guó)內(nèi)外框架…Rie Mori 著 孟衛(wèi)青 譯校 （2-60）

職業(yè)教育中“人”的研究

高職教育產(chǎn)教融合質(zhì)量評(píng)價(jià)中“人”的維度…高 慧 趙蒙成 （3-13）

近十年中等職業(yè)學(xué)校教師資源地區(qū)配置差異分析…沈有祿 （3-21）

高等職業(yè)教育非貨幣收益實(shí)證研究…李德方 周 芳 （3-37）

教育神經(jīng)科學(xué)專題研究

教育神經(jīng)學(xué)：心、腦與教育整合…張 明 董 波 陳艾睿 （4-24）

超掃描在社會(huì)互動(dòng)腦機(jī)制研究中的應(yīng)用：基于人際同步的視角…孫炳海 馮小丹 趙肖倩 李偉健 王雅楠 （4-33）

理論前沿

改革開(kāi)放前后的兒童——教育學(xué)視角的考察…吳全華 段 紅 （1-57）

主體性視角：學(xué)校教育中的表?yè)P(yáng)研究…黃曉磊 （1-66）

“視域中的結(jié)局”及其教育學(xué)意蘊(yùn)：杜威教育目的論再探…唐 斌 （1-73）

被妒忌者情緒的產(chǎn)生機(jī)制、調(diào)節(jié)變量及行為反應(yīng)…張寶山 康 茜 黃瀟瀟 劉 培 （1-80）

最后堡壘的失守？——研究型大學(xué)基層學(xué)術(shù)共同體的發(fā)展困境審思…操太圣 （2-67）

減負(fù)政策與學(xué)生教育機(jī)會(huì)的城鄉(xiāng)分化…雷望紅 呂國(guó)治 （2-74）

我國(guó)校園欺凌問(wèn)題研究：內(nèi)涵邏輯、問(wèn)題轉(zhuǎn)化與研究展望…劉 曉 吳夢(mèng)雪 （2-81）

積極心理學(xué)視閾下的創(chuàng)造力：主張與關(guān)聯(lián)…孟維杰 高樹(shù)倩 （2-89）

“心”的本體性、根本性與前在性——心智哲學(xué)視域下“心”之地位探析…李炳全 張旭東 葉枝青 （2-95）

C9高校學(xué)術(shù)發(fā)表水平距離世界一流水平還有多遠(yuǎn)？——與全球“四榜進(jìn)士”大學(xué)的比較…吳 偉 朱嘉贊 沈利華 何曉薇 （3-45）

人才計(jì)劃與學(xué)術(shù)勞動(dòng)力市場(chǎng)分割…郭書(shū)劍 （3-53）

中國(guó)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)估研究：二十年的回顧（1998—2017 年）…王小青 王九民 （3-62）

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的歷史蘊(yùn)含與培育路徑——基于三位國(guó)外經(jīng)典教育家的視角…龍寶新 （3-74）

論理論心理學(xué)的技術(shù)職能…蔣 柯 （3-83）

精神信仰的心理功能及其作用機(jī)制…彭彥琴 孫 瓊 （3-91）

何謂學(xué)科：一個(gè)整體性的考量…曹永國(guó) （4-43）

“底層文化資本”再審視…程 猛 呂雨欣 楊 揚(yáng) （4-52）

幼兒教師心理健康狀況及其社會(huì)支持系統(tǒng)構(gòu)建…繆佩君 李玲玉 連 榕 （4-60）

若雷—謝爾曼高校定位模型分析及其啟示…吳 鵬 蔡燊冬 （4-69）

高端訪談

教育哲學(xué)與通識(shí)教育的跨領(lǐng)域融通之路——黃藿教授專訪…黃 藿 余 慶 （1-90）

見(jiàn)證建設(shè)學(xué)科，潛心培育英才——謝安邦教授專訪…謝安邦 岳 英 荀 淵 （2-103）

新自由主義背景下美國(guó)高校終身制教師學(xué)術(shù)身份的沖突與適應(yīng)——John S. Levin 教授專訪…John S. Levin 劉雋穎 （3-101）

時(shí)代變遷中的教師發(fā)展研究——盧乃桂教授專訪…盧乃桂 張佳偉 （4-77）

實(shí)證研究

中國(guó)家庭共同養(yǎng)育結(jié)構(gòu)下的“紅臉白臉”行為研究——基于四組人群的數(shù)據(jù)分析…王 燕 錢怡明 李皓燕 王素芳 陳斌斌 （1-100）

校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力與作用機(jī)制分析——校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力與提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系研究…夏之晨 楊 帆 許慶豫 （1-112）

基于扎根理論的長(zhǎng)效再就業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)研究…邵愛(ài)國(guó) 韋洪濤 杜麗君 （2-110）

文科大學(xué)生院校環(huán)境評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)業(yè)自我滿意度的影響——來(lái)自S大學(xué)的調(diào)查研究…崔玉平 宋 妍 管思源 （3-110）

幼兒創(chuàng)造性人格與父母教養(yǎng)方式的交叉滯后研究…寇東泉 （4-85）

史海鉤沉

大學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的演進(jìn)與形成…湯 建 （1-121）

一位理想主義者的教育追求——從“無(wú)錫國(guó)專”看唐文治的君子人格…陳興德 （3-120）

民國(guó)時(shí)期蘇州美專書(shū)法教育的實(shí)踐與特點(diǎn)…徐世平 錢品花 （4-93）

江南人才輩出的社會(huì)文化根因——一個(gè)文化地理學(xué)的詮釋…吉 偉 （4-101）

域外比較

臺(tái)灣十二年基本教育課程核心素養(yǎng)之特色…蔡清田 （2-121）

美國(guó)研究型大學(xué)科研發(fā)展與國(guó)家創(chuàng)新革命…楊九斌 李樂(lè)平 （4-108）

從一線教師到一流教師：榮譽(yù)教師的誕生——以美國(guó)“國(guó)家年度教師”項(xiàng)目評(píng)審為例…王 瑩 趙元琪 （4-117）