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        微課對教師專業(yè)化發(fā)展的影響及實踐研究

        2018-01-29 06:40:29韓小一
        關(guān)鍵詞:教學(xué)活動微課培訓(xùn)

        屈 軍,韓小一

        (臺山開放大學(xué),廣東 臺山 529200)

        一、微課對教師專業(yè)化發(fā)展的影響

        (一)微課對教師綜合素質(zhì)的影響

        教師們普遍認(rèn)為,看似容易的微課卻不容易做好。主要的原因在于除了教師的專業(yè)知識以外,微課對教師的綜合素質(zhì)有著更高的要求。教師制作微課必須要了解拍攝和視頻錄制的相關(guān)技術(shù),并且要熟悉視頻編輯的常用操作,這些設(shè)備及軟件的運用對教師的綜合素質(zhì)的提高有著積極的作用。微課制作的每個環(huán)節(jié)都是有益于教師學(xué)習(xí)能力的提升,有效改善教師教學(xué)實踐能力,使得教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力得以展現(xiàn)。

        (二)微課對教師專業(yè)能力的影響

        教師專業(yè)能力體現(xiàn)在科研、創(chuàng)新、學(xué)習(xí)、協(xié)作、溝通等方面。微課輔助教學(xué),有利于教師專業(yè)化的發(fā)展,因為微課形式多樣,創(chuàng)作空間很大,能充分體現(xiàn)教師的學(xué)習(xí)、科研和創(chuàng)新能力。微課作為一種新的教學(xué)手段,必然會促進教師主動學(xué)習(xí)、積極思考,激發(fā)教師參與研究的熱情,這對于進入職場的教師而言這種學(xué)習(xí)經(jīng)歷是非常重要的,微課將理論與實踐相結(jié)合,豐富了教師的認(rèn)識范圍,提升了教師的協(xié)作能力及溝通能力,所以微課對提升教師專業(yè)能力有著積極的影響。

        (三)微課對教師教育理念和教育觀念的影響

        教師的教育理念與觀念不是一成不變的,要結(jié)合新的教學(xué)手段、教學(xué)技術(shù),給予更新、補充和拓展。微課之所以被教師和學(xué)生接受,正是它可以真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心這一教育理念。微課作為新教育技術(shù)的代表,補充了傳統(tǒng)教學(xué)模式,改革創(chuàng)新了教學(xué)形式,對教師的教育理論和教育觀念的更新有著積極影響。當(dāng)一種新的教育技術(shù)出現(xiàn)后,必然會推動教師教育理念和教育觀念的更新,這種更新是教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)容之一。

        (四)微課對教師教研意識的影響

        教研意識是教師主動思考教學(xué)中出現(xiàn)的問題,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的一個過程。微課是教學(xué)活動的具體實踐,微課的設(shè)計就是一個研究的過程,從資料收集、文獻(xiàn)閱讀、腳本編寫、制作準(zhǔn)備到最后微課完成并得到反饋,都是教師智慧的結(jié)晶,同時體現(xiàn)著教師教學(xué)與研究相互統(tǒng)一的過程。微課是服務(wù)于教學(xué)的,通過微課的學(xué)習(xí)、制作、研究,可有效促進教師教研意識,幫助教師提升教研水平,提高教師參與教研的積極性和主動性。

        (五)微課對教師教學(xué)能力的影響

        教師專業(yè)能力的提高主要是通過教學(xué)活動來實現(xiàn)的。教師的教學(xué)能力由學(xué)生和同行的評價說了算,微課在教學(xué)中的運用方便學(xué)生與同行對教學(xué)能力進行評價,教師在評價反饋中得到啟發(fā),改進教學(xué)實踐中的不足,逐步提高了課堂教學(xué)能力。微課的制作是教學(xué)努力的綜合體現(xiàn),用微課展示教學(xué)活動時,教師要精打細(xì)磨教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié),化繁為簡,深入淺出,把教學(xué)內(nèi)容講清楚,讓學(xué)生聽明白,是對教師教學(xué)能力的一種檢驗,發(fā)現(xiàn)不足才能進步,教師可以在微信教學(xué)中提升教師的教學(xué)能力。

        二、微課實踐研究中存在的問題

        (一)信息技術(shù)能力依然是微課制作的瓶頸

        “工欲善其事,必先利其器”。在微課的制作中,這個“器”,就是指教師信息技術(shù)的能力。如今的教育教學(xué)手段都與信息技術(shù)結(jié)合非常緊密,教師的知識體系不僅需要過硬的專業(yè)知識,而且對教師信息技術(shù)水平也提出了更高的要求。微課涉及到了許多信息技術(shù)知識,體現(xiàn)了教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的水平和能力,教師信息技術(shù)的能力對微課的制作起到很關(guān)鍵的作用。目前,教師信息技術(shù)知識體系更新較慢,對新技術(shù)了解少,不愿主動學(xué)習(xí),遇到困難不愿花精力去解決,這些因素是制約微課發(fā)展的一個主要原因。

        (二)微課制作質(zhì)量不高

        目前,有些教師制作的微課質(zhì)量偏低,微課的表現(xiàn)形式不夠豐富,微課作品的樣式不夠多樣化,表現(xiàn)手法不夠生動鮮活,達(dá)不到較理想的教學(xué)效果。甚至還有些微課作品的設(shè)計、開發(fā)和制作與教學(xué)活動相關(guān)性不強,達(dá)不到微課在教學(xué)中運用的初衷。微課不僅以展示教師教學(xué)水平為目的,也要以更好地服務(wù)于教學(xué)為目的。如果教師只是把平常的教學(xué)過程簡單地錄制為視頻,就失去了制作微課的意義。微課質(zhì)量的好與壞直接關(guān)系到教學(xué)效果,要制作出高質(zhì)量的微課,就要把教學(xué)內(nèi)容放在第一位,只是注重技術(shù)上的呈現(xiàn),也不會制作出高質(zhì)量的微課。

        (三)重理論輕實踐現(xiàn)象普遍存在

        多數(shù)教師對微課的研究只是停留在理論方面,對微課如何協(xié)助教學(xué),如何更好地服務(wù)于教學(xué),應(yīng)用于教學(xué)質(zhì)量評價和教學(xué)模式創(chuàng)新等方面的實踐相對較少,微課開發(fā)層面的研究較為薄弱。多數(shù)教師更愿意接受傳統(tǒng)的教學(xué)方式,因為不用學(xué)習(xí)太多的新技術(shù),但這樣也導(dǎo)致教師的實踐經(jīng)驗少,只能將研究偏向于理論。微課的實踐研究,有助于教師把純理論的研究轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c教學(xué)實踐相結(jié)合的成果,只有參與微課實踐,才能真正摸索出符合教學(xué)規(guī)律的、可操作的、切實可行的教學(xué)應(yīng)用模式。

        三、以微課促進教師專業(yè)化發(fā)展的實踐途徑

        (一)從實踐入手,改變教師教學(xué)觀念

        教學(xué)實踐活動是教師的本職工作,只有通過教學(xué)實踐,才能磨煉自己,不斷提高自身的專業(yè)化水平。教師的專業(yè)化道路是在學(xué)習(xí)中不斷成長起來的,職業(yè)生涯是一個長期學(xué)習(xí)的過程,不可能一蹴而就,教師更不能持有懶惰、等待的思想。微課的發(fā)展,對于教師提高實踐教學(xué)有著推動作用,積極引導(dǎo)教師從事微課教學(xué),摒棄和改進原有落后的教學(xué)觀念,以全新的視角思考教學(xué)設(shè)計,在實踐中認(rèn)識自身的不足,在不斷自我完善中追求進步。

        (二)加強微課制作技術(shù)培訓(xùn),提升教師專業(yè)化能力

        新的教育技術(shù)推廣,培訓(xùn)是最直接、最有效的。微課只有通過有組織的開展培訓(xùn),才能真正讓更多的教師掌握相關(guān)的技術(shù),并在教學(xué)實踐中去應(yīng)用。微課的培訓(xùn)內(nèi)容很豐富,可根據(jù)教師信息技術(shù)運用的能力分層次進行培訓(xùn),設(shè)置不同難度的任務(wù),分階段實施。培訓(xùn)的內(nèi)容要貼近教學(xué)實踐活動,設(shè)計與組織培訓(xùn)活動要先進行可行性的調(diào)研,避免不符合教學(xué)實際,單純?yōu)榱伺嘤?xùn)而組織培訓(xùn)。通過各種途徑的培訓(xùn),為教師提供交流與學(xué)習(xí)的機會。在培訓(xùn)中,教師可以結(jié)合自己的教學(xué)情況,從而有針對性地改進教學(xué)活動設(shè)計,將微課的運用落到實處,為教學(xué)提供更有力的保障。當(dāng)然,微課的技術(shù)培訓(xùn),并不能認(rèn)為只有教師才應(yīng)參加學(xué)習(xí),學(xué)校的管理者也應(yīng)是倡導(dǎo)和實踐的先鋒,積極參與微課的教研團隊,深入一線開展調(diào)研取證,把培訓(xùn)中存在的問題、取得的成績都要分析整理,為教師后續(xù)學(xué)習(xí)提供更多指引和保障。

        (三)制定微課的評價標(biāo)準(zhǔn),激發(fā)教師參與的主動性和積極性

        制定微課評價標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)微課的良性發(fā)展,利于調(diào)動教師參與的主動性和積極性。評價微課應(yīng)從教學(xué)活動和教學(xué)效果兩方面進行。微課教學(xué)活動評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具備以下幾個方面的內(nèi)容:選題價值、教學(xué)設(shè)計與組織、教學(xué)方法與手段。鼓勵教師在制作微課過程中采用多元化的設(shè)計理念、先進的設(shè)計方法和手段,并運用于教學(xué)實踐中去,達(dá)到理想的教學(xué)效果。微課教學(xué)效果評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具備以下幾個方面內(nèi)容:目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)特色性和教學(xué)規(guī)范。微課評價標(biāo)準(zhǔn)的建立,應(yīng)該遵循系統(tǒng)性原則,可操作、可量化原則,典型性原則,評價指標(biāo)設(shè)計不應(yīng)過細(xì)、過繁、相互重疊,也不應(yīng)過少、過簡,造成數(shù)據(jù)不完整、不真實。

        (四)建立激勵機制,提升創(chuàng)作熱情

        建立激勵機制,在教學(xué)評比中加入微課運用,對制作和使用微課優(yōu)秀的教師給予獎勵,從而激發(fā)教師微課創(chuàng)作的熱情和潛能。當(dāng)然,激勵并不能只是通過單一的獎勵來實現(xiàn),要建全激勵制度、激勵政策,在有效的激勵環(huán)境中,通過各種激勵手段來開展。獎勵也要落到實處,讓付出勞動的教師得到應(yīng)有的物質(zhì)獎勵與精神激勵,獎懲措施要公平,激勵目標(biāo)要明確,考評要合理,讓教師專業(yè)研究教學(xué)、創(chuàng)新性地開展教學(xué)活動,從而激活課堂,提升教師的整體素質(zhì),提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

        (五)搭建微課交流平臺,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍

        微課研究與實踐,需要一個互相交流的平臺,大家在平臺中可交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗,解決微課制作中存在的問題,可以取長補短、優(yōu)勢互補,提升教師的專業(yè)技能。通過這樣的平臺,讓更多的教師能及時了解微課最新的發(fā)展趨勢和動態(tài),共享資訊。教師在微課的學(xué)習(xí)中要打破閉門造車的觀念,廣泛汲取別人經(jīng)驗,并主動加入優(yōu)秀微課制作團隊,形成強強聯(lián)合,打造微課精品。通過微課交流平臺,可以及時解決微課應(yīng)用中遇到的困惑和難題,也可以將自己的經(jīng)驗介紹出去,形成良性互動,并能在平臺中結(jié)識學(xué)習(xí)伙伴,拓展學(xué)習(xí)的空間和視野,提升自身的專業(yè)能力,更好地服務(wù)于教學(xué)。

        (六)整合優(yōu)質(zhì)資源,共建微課資源庫

        微課資源庫的建設(shè)是以減少教師工作量為目的,實現(xiàn)教學(xué)資源共享。微課的資源是服務(wù)于教學(xué)的,相同的教學(xué)內(nèi)容只需加以改進就可以使用,不需要一個教學(xué)內(nèi)容多人多次重復(fù)設(shè)計。資源庫的構(gòu)建可以讓教師把更多的精力放在如何提高教學(xué)質(zhì)量,如何開展教學(xué)研究,如何設(shè)計更好的微課教學(xué)資源。學(xué)校要出臺相關(guān)的政策鼓勵教師們積極參與資源建設(shè),積極參與微課教學(xué)設(shè)計活動,開發(fā)制作優(yōu)質(zhì)微課上傳到微課資源庫中。微課資源庫要規(guī)范管理,對上傳資源要有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),提升作品的專業(yè)化水平;對于系列微課要組織好調(diào)研,開發(fā)要有長遠(yuǎn)目標(biāo),讓資源的利用率最大化。

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