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        提升課堂教學(xué)成效的策略探討

        2018-01-29 06:20:31◇胡
        小學(xué)科學(xué) 2018年12期
        關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育教學(xué)方式小學(xué)生

        ◇胡 建

        隨著素質(zhì)教育這種新型教學(xué)理念的推進(jìn),教育行業(yè)在工作目標(biāo)和工作手段上都進(jìn)行了一次巨大的革新,而小學(xué)階段教育亦是如此,自主性探究和團(tuán)隊(duì)式分工方法也被越來(lái)越多地應(yīng)用到了課堂之中,在激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),也大大地提升了教學(xué)效率。本文就立足于這種現(xiàn)狀,對(duì)于提升小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)成效進(jìn)行了探究,希望為同行業(yè)的工作者提供一點(diǎn)新的思路。

        近年來(lái),人才教育素質(zhì)教育成了教育行業(yè)的主流思想,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)有的高標(biāo)準(zhǔn)的要求,過(guò)去的教學(xué)理念中采取的填鴨式教育,不顧學(xué)生的個(gè)人情感和全面發(fā)展,一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生,對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率極為不利。所以,在日后的工作中,相關(guān)的一線教師該如何做到摒棄舊思想,應(yīng)用新思路,穩(wěn)步提升教學(xué)成效,將是一個(gè)無(wú)法回避的課題。

        一、教師應(yīng)深入理解課改目標(biāo),從而有效引導(dǎo)課堂教學(xué)

        在素質(zhì)教育推行的今天,全新的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)運(yùn)而生,在教學(xué)和評(píng)估體系方面都給教師提出了新的要求,而教師作為直接接觸學(xué)生的傳達(dá)者,能否正確理解全新的課程標(biāo)準(zhǔn),將會(huì)影響到學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的全面發(fā)展。因此,一線工作者在今后的工作中,要結(jié)合新課標(biāo),把全面推進(jìn)素質(zhì)教育和全新的課程內(nèi)容理解透徹,而后根據(jù)這些確立新的教學(xué)體系。進(jìn)行提前備課的時(shí)候,要從多角度出發(fā)編寫(xiě)教案,從而在課堂上不至于手忙腳亂,將全面發(fā)展的理念融入每一堂課里。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō),當(dāng)我們的課堂進(jìn)度講到了《楓橋夜泊》和《山行》這兩首傳頌度極高的古詩(shī)詞的時(shí)候,在備課的時(shí)候就要首先確認(rèn)這篇文章的教學(xué)要求,根據(jù)教學(xué)要求,將本堂課要完成對(duì)學(xué)生思維方式的引導(dǎo)、對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)以及對(duì)人生觀念的確立這些方面的引導(dǎo)工作,加以整理歸納,而后,我們要對(duì)詩(shī)句中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行提取和分析,確保在課堂上能夠有條不紊地解答學(xué)生的疑惑。接著,為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我們可以組織一些不一樣的教學(xué)方式,比如說(shuō)團(tuán)隊(duì)合作、多媒體放映等等。最后為了培養(yǎng)出學(xué)生的多方面素質(zhì),我們還應(yīng)該在課程講述完成后,讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解和思考進(jìn)行闡述,這樣對(duì)提升學(xué)生的邏輯思維能起到很好的作用。

        二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

        能否順利地完成工作任務(wù),主要是取決于教師能不能在教學(xué)的過(guò)程中兼顧到所有學(xué)生,從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),將知識(shí)積累做好,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在其后的工作中,為了更好地達(dá)到教學(xué)效果,我們應(yīng)該仔細(xì)地對(duì)于課堂上需要提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行研究,可以采用多層次、分階段的情境式提問(wèn),在一個(gè)一個(gè)問(wèn)題的不斷深入之下,帶領(lǐng)著學(xué)生跟上教學(xué)思路,從而讓學(xué)生自主探究,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生提出了自己的意見(jiàn)的時(shí)候,我們教師應(yīng)該加以鼓勵(lì),不能夠因?yàn)閷W(xué)生提出的問(wèn)題膚淺或是幼稚就冷嘲熱諷,對(duì)于那些能提出建設(shè)性問(wèn)題的學(xué)生,更要進(jìn)行表?yè)P(yáng),以此激發(fā)學(xué)生探究的興趣。舉例來(lái)說(shuō),當(dāng)我們進(jìn)行到了《西湖》這一課的時(shí)候,我們可以利用多媒體設(shè)備,將課前搜集的一些西湖的美景和關(guān)于西湖的美麗傳說(shuō)介紹給學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)到“若把西湖比西子,濃妝淡抹總相宜”的絕美風(fēng)景,讓學(xué)生領(lǐng)悟到“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同”的獨(dú)特景致,從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生們?cè)敢鈪⑴c到課堂中來(lái),在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn),從寫(xiě)作手法到文章結(jié)構(gòu),就都能非常好地傳達(dá)給孩子們了。

        三、有效把握小學(xué)生思維特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力

        小學(xué)生的年紀(jì)一般處在七到十二歲之間,正是孩子們對(duì)世界充滿了好奇的時(shí)候,而這一點(diǎn)特別有利于我們教師進(jìn)行知識(shí)的傳授,我們可以充分利用這一點(diǎn)。在課堂上絕不能一味地照本宣科,將課本上的所謂重點(diǎn)、難點(diǎn)直接灌輸給孩子們,而是要結(jié)合學(xué)生年齡段的心理特征,開(kāi)發(fā)出能夠吸引學(xué)生興趣的新方法。比如說(shuō)當(dāng)我們講到《哪吒鬧?!愤@篇課文的時(shí)候,我們就可以根據(jù)文中哪吒、龍王和龍?zhí)拥膶?duì)話以及人物關(guān)系,把這個(gè)文章由文字的形式編成一個(gè)小短劇,讓學(xué)生進(jìn)行表演,從而更有身臨其境的真實(shí)體驗(yàn)感,便于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)和文章架構(gòu)的同時(shí),也可以充分地讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣所在。同時(shí),還應(yīng)該有效地把握小學(xué)生思維特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力,多設(shè)置一些問(wèn)題,讓小學(xué)生進(jìn)行思考,從他們的思考中來(lái)總結(jié)特點(diǎn),針對(duì)特點(diǎn)來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。此外,要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,讓學(xué)生看到自己身上的優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心,帶著滿滿的自信來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),相信這樣必定會(huì)令小學(xué)生具備更加強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力,在根本上提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效能,從而帶給小學(xué)生更加光明的學(xué)習(xí)結(jié)果。

        隨著教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)的不斷改進(jìn),我們也應(yīng)該摒棄過(guò)去陳舊的教學(xué)理念,跟上時(shí)代的潮流,認(rèn)可學(xué)生的差異性,依據(jù)不同的具體情況,開(kāi)展一些具有特色的、生動(dòng)有趣的教學(xué)方式,做到寓教于樂(lè)。在教學(xué)的過(guò)程中,要與學(xué)生一起分析,一起學(xué)習(xí),和學(xué)生亦師亦友,消除教師與學(xué)生間的隔閡,讓學(xué)生對(duì)教師充分信任,以便于向他們傳達(dá)知識(shí)??傊覀円M一切努力,提升課堂上的活躍度,從而增加小學(xué)語(yǔ)文課堂上的教學(xué)成效,以此來(lái)不斷提升自身的教學(xué)效率,帶給小學(xué)語(yǔ)文更加優(yōu)良的教學(xué)成績(jī)。希望本文的研究和分析能帶給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者一定的參考和借鑒,讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)走向更加光明燦爛的未來(lái)。

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