江蘇省揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)東部分校 朱 悅

隨著新課改的不斷推進(jìn)，有效教學(xué)成為了主流。想要提高英語(yǔ)課堂的有效性，就需要先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，就能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。在英語(yǔ)課堂上，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)非常重要，不同的學(xué)生在相同的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)效果是不同的，學(xué)生自身的素質(zhì)固然是一方面，更為關(guān)鍵的是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度。這里的態(tài)度將就是指學(xué)習(xí)興趣，興趣愛(ài)好比智力更能夠督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的首要條件，只有l(wèi)ove what you do，才會(huì)get what you love。學(xué)生一旦愛(ài)上某件事，即便有很多影響因素，他們也會(huì)排除萬(wàn)難，而 “興趣”就是在一次次實(shí)踐中產(chǎn)生與積累起來(lái)的，且會(huì)隨著時(shí)間的推移越來(lái)越濃。

一、課堂導(dǎo)入注重趣味性，吸引學(xué)生注意力

在英語(yǔ)課堂上，獨(dú)特、新穎的導(dǎo)入形式能夠快速吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶到即將要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)情境中。

例如，在教學(xué)Unit 1 Study skills時(shí)，教師可先設(shè)計(jì)問(wèn)題，如：“Do you remember the 26 English letters？” “What are they？” “Can you sing ABC song？”由此來(lái)開(kāi)啟一節(jié)課的教學(xué)，借助學(xué)生都非常熟悉的26個(gè)字母吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)借助ABC字母歌來(lái)烘托學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造出樂(lè)學(xué)的氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入不僅要體現(xiàn)趣味性，更應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出有效性。例如，在教學(xué)Unit 2 Comic strip＆Welcome to the unit時(shí)，教師就可從Welcome to the unit與sports相關(guān)的詞匯學(xué)習(xí)與討論著手，以“Do you like swimming？”“What sports do you like best？”等問(wèn)題導(dǎo)入單元的主要話題，為接下來(lái)單元討論sports做準(zhǔn)備。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)趣味性，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與

《荀子·儒效》中曾說(shuō)：“不聞不如聞之，聞之不如見(jiàn)之，見(jiàn)之不如知之，知之不如行之。學(xué)至于行而止矣。行之，明也。”這句話的英文是：“Tell me and I forget.Show me and I remember.Involve me and I understand.”可見(jiàn)，在英語(yǔ)課堂上，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師作為課堂的組織者應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索。

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，單詞是組基本的構(gòu)成單位，但學(xué)生在跟讀與記憶單詞時(shí)通常會(huì)遇到問(wèn)題，此時(shí)教師可恰當(dāng)設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。例如，教師可設(shè)計(jì)High and low voice（大小聲游戲），教師在大聲讀單詞時(shí)，學(xué)生小聲跟讀，教師小聲念單詞時(shí)，學(xué)生大聲朗讀。T：If I say face（教師大聲朗讀），you say face（全班學(xué)生小聲跟讀）.If I say face（教師小聲讀），you say face（學(xué)生大聲讀）。此外，教師還可設(shè)計(jì)Blow the balloon（吹氣球）活動(dòng)，T：Let’s play a game，blow the balloon，every body follow me（做出吹氣球的動(dòng)作）.Cherry，cherry，cherry，cherry.OK，again，this time，watermelon.Watermelon，watermelon，watermelon.注意，每次在念單詞時(shí)，雙手間的距離都應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加，代表氣球慢慢飽滿，讀單詞的聲音也應(yīng)適當(dāng)增大。最后一次讀單詞時(shí)，應(yīng)當(dāng)大聲讀出來(lái)，雙手?jǐn)傞_(kāi)，代表氣球爆炸了。再比如，教師可設(shè)計(jì)Bomb game（踩地雷）活動(dòng)，將需要復(fù)習(xí)的單詞寫在黑板上，隨后在單詞旁邊畫(huà)圈（表示地雷）。由教師來(lái)帶讀，讀到帶圓圈的單詞時(shí)，學(xué)生不可讀出聲，如果讀出聲，全班同學(xué)就會(huì)發(fā)生“崩”的一聲，表示地雷爆破了，那么這位同學(xué)被淘汰。

三、把幽默帶進(jìn)課堂，幫助學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)運(yùn)用幽默的語(yǔ)言幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。如今英語(yǔ)教材已經(jīng)經(jīng)過(guò)了幾次改版，雖然教材內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，但也存在知識(shí)容量大且知識(shí)點(diǎn)較為繁雜。在課堂上，教師就可借助幽默的語(yǔ)言讓學(xué)生保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生趕走疲倦感。

例如，在學(xué)習(xí)“What does he do？”“Where does he work？”等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了三單后面動(dòng)詞加s或es這一知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于疑問(wèn)句中三單后面的動(dòng)詞原形感到迷茫，此時(shí)教師就可適當(dāng)采用幽默的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：“疑問(wèn)句中多了‘does’，就像是孫悟空的金箍棒，金箍棒將原來(lái)已經(jīng)變形的動(dòng)詞妖怪打回了原形?！边@樣一來(lái)，學(xué)生就能夠掌握中疑問(wèn)句中“does”后面要接動(dòng)詞原形這一知識(shí)點(diǎn)。

綜上所述，在缺乏相應(yīng)語(yǔ)言環(huán)境的英語(yǔ)教學(xué)中，將歡樂(lè)帶給學(xué)生，激發(fā)英語(yǔ)課堂的趣味性，為學(xué)生創(chuàng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍中感受英語(yǔ)的魅力，是每位英語(yǔ)教師都應(yīng)當(dāng)做到的。只要在教學(xué)中靈活的運(yùn)用教學(xué)段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就能夠充分提高教學(xué)效果。