文 李 夢

一、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)制作微課

在會計(jì)課程備課階段，教師應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料制作微課，促使微課與教學(xué)緊密結(jié)合，發(fā)揮微課在提高課堂教學(xué)效率中的作用。如，在講解“原始憑證”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，即原始憑證的填制和審核，將這部分內(nèi)容作為微課視頻制作的主要內(nèi)容。在確定微課內(nèi)容后明晰三維教學(xué)目標(biāo)，具體包括：其一，知識目標(biāo)，通過教學(xué)使學(xué)生掌握有關(guān)原始憑證構(gòu)成、填制、識別等方面的知識；其二，技能目標(biāo)，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，掌握原始憑證填制技能；其三，情感目標(biāo)，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、勤于思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。在確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師要將收集到的資料與教材內(nèi)容相結(jié)合，形成完整的知識體系，最終制作完成微課視頻。在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)用微課講解知識重點(diǎn)難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解與記憶。

二、課堂導(dǎo)入中應(yīng)用微課

微課的內(nèi)容精簡、主題突出、指向明確，能夠直接指出知識之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生快速明確學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容以及知識的結(jié)構(gòu)關(guān)系。為此，在中職會計(jì)教學(xué)中，教師可將微課作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)工具，揭示授課內(nèi)容，提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性。如，在教學(xué)“材料采購業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理”時(shí)，教師可將其設(shè)置為理論課與實(shí)踐課兩節(jié)課時(shí)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可提出以下問題：某企業(yè)在采購原材料時(shí)收到增值稅專用發(fā)票，與此同時(shí)還產(chǎn)生了與采購相關(guān)的其他費(fèi)用，如裝卸費(fèi)、運(yùn)輸費(fèi)，針對其他費(fèi)用如何進(jìn)行賬務(wù)處理？在提出問題之后，教師引入微課視頻，向?qū)W生展示與材料采購業(yè)務(wù)相關(guān)的會計(jì)科目設(shè)置，并讓學(xué)生核算材料采購成本。通過微課視頻的應(yīng)用，使學(xué)生更加明晰會計(jì)科目的設(shè)置與核算，在此基礎(chǔ)上，教師安排業(yè)務(wù)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的案例資料，自主對材料采購業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理，鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用。

三、知識復(fù)習(xí)中應(yīng)用微課

微課以短視頻的方式可快速梳理知識體系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。尤其在知識復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可利用微課布置課外作業(yè)，拓展學(xué)生的知識視野，引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在教完“累計(jì)折舊”內(nèi)容之后，由于教材中只是簡單地介紹累計(jì)折舊的會計(jì)處理方法，而沒有深入介紹累計(jì)折舊的實(shí)際應(yīng)用，使得學(xué)生只能死記硬背知識，卻無法理解其中的應(yīng)用價(jià)值。為此，教師可利用微課布置作業(yè)，對累計(jì)折舊知識進(jìn)行拓展，鞏固學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用。微課內(nèi)容為：小強(qiáng)買了一部手機(jī)花了5000元，在手機(jī)用了3個(gè)月之后欲轉(zhuǎn)賣給其他人，請問此時(shí)還能賣5000元嗎？如果不能，則應(yīng)該賣多少元？計(jì)算用了1年、2年、3年后，分別應(yīng)賣多少元？是否每年賣的價(jià)格相同？利用微課引入生活中的實(shí)例，有助于學(xué)生更加深入地理解知識，體會到會計(jì)知識的實(shí)用性。

四、知識拓展中應(yīng)用微課

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識水平、性格特點(diǎn)存在一定差異，教師應(yīng)在會計(jì)教學(xué)中遵循因材施教的教學(xué)理念，充分了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，借助微課開展針對性的教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“借貸記賬法”的內(nèi)容時(shí)，部分學(xué)生對“長期借款”會計(jì)科目的借貸方一直把握不準(zhǔn)。為此，教師可針對這部分學(xué)生，制作微課視頻，讓學(xué)生在課后下載微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。微課視頻分別從銀行和企業(yè)角度對“長期借款”科目進(jìn)行闡述，讓學(xué)生著重于理解企業(yè)會計(jì)“長期借款”在貸方的原因，從而幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識，并且拓展知識視野，了解與企業(yè)會計(jì)相關(guān)聯(lián)的其他領(lǐng)域知識。

總而言之，在中職會計(jì)教學(xué)中應(yīng)用微課，對降低理論教學(xué)難度、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率發(fā)揮著積極作用。為此，會計(jì)課程教師要不斷提升微課制作水平，緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、知識重點(diǎn)難點(diǎn)制作微課視頻，將微課合理應(yīng)用到課堂導(dǎo)入、知識復(fù)習(xí)以及知識拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)中，借助微課轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極推動會計(jì)課程教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。