江蘇省南通市通州區(qū)特殊教育學(xué)校 徐艷梅

培智生是指那些智力上存在一定障礙的學(xué)生，這些學(xué)生因?yàn)橹橇栴}，在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的理解和接受能力非常有限，識字學(xué)習(xí)的速度非常慢，且容易遺忘，大部分學(xué)生在語言上存在一定的障礙，包括發(fā)音不準(zhǔn)、詞匯頻繁、語義錯(cuò)誤、口語能力差等。在培智語文教學(xué)中，識字教學(xué)是重要的內(nèi)容，是培養(yǎng)和提高學(xué)生語言能力的關(guān)鍵，但是培智生的特殊性，決定了不能采用傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法，應(yīng)該根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行大膽創(chuàng)新。

一、重視和加強(qiáng)信息技術(shù)在語文識字教學(xué)中的應(yīng)用

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生識字的興趣

俗話說興趣是最好的老師，識字興趣是提高培智生識字學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，尤其是對培智生來說，因?yàn)樯戆l(fā)育等方面的缺陷，培養(yǎng)識字興趣讓其學(xué)習(xí)生字是關(guān)鍵。如何培養(yǎng)和提高他們對漢字的興趣，這是教學(xué)當(dāng)中必須解決的問題。多媒體技目前已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于各種教育當(dāng)中，多媒體是利用聲光電，對培智生的感官進(jìn)行全方位的刺激，并且利用動(dòng)畫、圖像、聲音等信息進(jìn)行有趣的表現(xiàn)、巧妙的處理，在教學(xué)當(dāng)中使?jié)h字本身更能夠引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生的注意力不自覺地集中到生字的學(xué)習(xí)上，并且在聲光電營造出來的良好情境中來認(rèn)識和學(xué)習(xí)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生識字興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性的目的。

2.利用多媒體技術(shù)豐富培智生的想象力

培智生在語文識字學(xué)習(xí)當(dāng)中最大的問題就是缺乏想象力，導(dǎo)致其對漢字的認(rèn)識和理解能力偏弱，不能準(zhǔn)確認(rèn)識和理解漢字的意思。教師在教學(xué)過程中，也可以利用多媒體技術(shù)來豐富培智生的想象力，比如說將漢字轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫，利用動(dòng)畫來說明漢字的意思。例如在學(xué)習(xí)“雨”這個(gè)漢字的時(shí)候，可以利用多媒體設(shè)備播放一些下雨的視頻，這樣培智生在看到這個(gè)字的時(shí)候就會(huì)聯(lián)想到下雨，從而準(zhǔn)確地掌握“雨”這個(gè)字的含義。當(dāng)然，在運(yùn)用的過程中要在培智生能夠認(rèn)識和理解的范圍之內(nèi)，以生活當(dāng)中常見的現(xiàn)象作為聯(lián)想的對象等。

二、利用兒歌強(qiáng)化培智生的記憶和理解能力

1.利用兒歌強(qiáng)化培智生對字形的記憶

培智生在學(xué)習(xí)的過程中面臨的最大問題就是抽象思維能力比較差，在教學(xué)當(dāng)中字形的教學(xué)是重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中要圍繞“趣”來構(gòu)建起教學(xué)組織體系，利用兒歌來強(qiáng)化培智生對字形的認(rèn)識和理解，這需要將抽象的文字字形形象化、生動(dòng)化，轉(zhuǎn)化為朗朗上口的兒歌。比如說在學(xué)習(xí)“京”這個(gè)字的時(shí)候，可以編成“一點(diǎn)一橫長，一口吃個(gè)胖，娃娃游北京，北京真漂亮”，這樣的兒歌朗朗上口，將字形以豐富有趣的歌謠形式表現(xiàn)出來，培智生在學(xué)習(xí)的過程中，其興趣會(huì)得到激發(fā)，想象力得到進(jìn)一步的豐富，對“京”這個(gè)字的認(rèn)識和記憶會(huì)更加深刻。當(dāng)然要想做到這一點(diǎn)，要求教師對所要學(xué)習(xí)的漢字字形有一個(gè)比較豐富的聯(lián)想和認(rèn)識，并且具有一定的兒歌編排能力。

2.利用兒歌增強(qiáng)培智生對相似漢字的分辨能力

漢字是象形文字，很多漢字在字形上相近、相似，而培智生因?yàn)橹橇Φ确矫娴脑?，對于這些相近和相似漢字的分辨能力比較差，這些都是因?yàn)橛^察不夠細(xì)致、記憶不夠深刻等原因?qū)е碌?。在解決這些問題的過程中，在教學(xué)的過程中教師也可以通過兒歌的方式，教會(huì)培智生學(xué)會(huì)區(qū)別相近、相似的漢字，這樣可以增強(qiáng)培智生漢字分辨能力。比如說“木”和“禾”，可以編成“木字頭上一把刀，木禾不要弄混淆”?！傍B”和“烏”也是兩個(gè)類似的字，也可以編成小歌謠，“鳥和烏，睜眼、瞇眼、樂嘟嘟”，將“鳥”和“烏”的不同直接點(diǎn)出來，培智生在學(xué)習(xí)和認(rèn)識的時(shí)候，一旦想到這兩個(gè)字，就會(huì)想起這個(gè)小歌謠，就會(huì)知道這兩個(gè)字的不同含義。教師在教學(xué)的過程中，要準(zhǔn)確地把握相同和相似漢字的差異，并且能夠?qū)⑦@些差異以歌謠的方式表現(xiàn)出來。

3.利用兒歌深化學(xué)生對漢字的理解

在培智生的語文識字教育當(dāng)中，培智生對漢字的理解存在一定的不足，主要是因?yàn)樗麄兊睦斫饽芰拖胂竽芰ζ?，在教學(xué)的過程中運(yùn)用兒歌來強(qiáng)化學(xué)生對漢字的理解，不僅可以達(dá)到增進(jìn)漢字的認(rèn)識和理解的目的，還能鍛煉培智生的思維能力。比如說以某個(gè)字為主題學(xué)習(xí)一些兒歌，比如說學(xué)習(xí)“兔”這個(gè)字的時(shí)候，可以運(yùn)用《小兔子乖乖》這首歌進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，這首兒歌生動(dòng)形象，將兔子的形象描寫得非常貼切，可以增進(jìn)培智生對這個(gè)字的理解。

總之，培智語文教師在教學(xué)過程中，要認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)，在教學(xué)當(dāng)中不斷創(chuàng)新識字教學(xué)的方法，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。