“四化”教學(xué)法是實(shí)施小學(xué)體育情境教學(xué)的路徑之一，它是指課堂組織趣味化、教學(xué)語(yǔ)言兒童化、教學(xué)手段形象化、教學(xué)評(píng)價(jià)人性化。下面，筆者談一談“四化”教學(xué)法的具體做法。

一、課堂組織趣味化

愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)做游戲是兒童的天性。根據(jù)這一天性，筆者把整節(jié)課的內(nèi)容融入自創(chuàng)的童話劇中，師生在故事中扮演不同的角色，在玩樂(lè)中鍛煉身體。如：一年級(jí)下學(xué)期“貓捉老鼠”一課，筆者扮演貓，學(xué)生扮演老鼠。表演中，筆者做出貓猛撲、靜待時(shí)機(jī)等動(dòng)作，同時(shí)引導(dǎo)“鼠”在逃竄時(shí)加上躲、閃、竄、爬、滾等動(dòng)作。惟妙惟肖的表演加上“喵喵”“吱吱”的叫聲，使得教學(xué)有聲、有色、有景、有情。

二、教學(xué)語(yǔ)言兒童化

美國(guó)心理學(xué)家布魯克斯的研究表明：教師的語(yǔ)言如果單調(diào)呆板，兒童就不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此教師必須錘煉體育教學(xué)用語(yǔ)，盡量使語(yǔ)言兒童化，從而讓課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。

1.生活語(yǔ)言。教師的語(yǔ)言越貼近兒童生活，越具有啟發(fā)性、趣味性，就越容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)生完成某一個(gè)漂亮動(dòng)作時(shí)，教師可以用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，或用學(xué)生的名字將這一動(dòng)作命名為“xx動(dòng)作”。

2.童話語(yǔ)言。兒童喜歡童話故事，因此，教師可以用童話般的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)投擲輕物時(shí)，筆者扮演大灰狼，學(xué)生扮演小白兔。大灰狼：“小白兔，快開門，我是你外婆?！毙“淄茫骸澳阌虚L(zhǎng)長(zhǎng)的狼尾巴，你是大灰狼，小伙伴們，大灰狼來(lái)了，我們快打大灰狼啊。”這些童話語(yǔ)言，一下子就將學(xué)生練習(xí)投擲的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。他們會(huì)在自由的想象中拼盡全力投擲，把“大灰狼”打跑。

3.模仿語(yǔ)言。教師在教學(xué)過(guò)程中模仿各種語(yǔ)言，有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如一年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)障礙賽跑時(shí)，教師模仿指揮員發(fā)出命令：“戰(zhàn)士們，前面就是敵人的封鎖線，我們?cè)趺崔k？”“對(duì)！沖過(guò)封鎖線，消滅敵人！”這時(shí)學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己是一名英勇的小戰(zhàn)士，比賽情緒會(huì)極其高漲，動(dòng)作自然也就更加規(guī)范，成績(jī)也就更加出色。

4.體態(tài)語(yǔ)言。體態(tài)語(yǔ)言飽含著豐富的情感，能感染兒童。在體育教學(xué)中，教師的體態(tài)語(yǔ)首先要有真情，要使每一個(gè)學(xué)生都能從教師的舉手投足中找到自己表現(xiàn)好壞的答案。其次，教師的體態(tài)語(yǔ)要有啟發(fā)性。如微微側(cè)身，手掌貼近耳郭做傾聽(tīng)狀，等待學(xué)生的大聲回答。最后，教師的體態(tài)語(yǔ)要親切，要讓學(xué)生感受到愛(ài)。

使用兒童化的語(yǔ)言，能夠滿足兒童的心理需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性的目的。

三、教學(xué)手段形象化

兒童的思維以形象思維為主，對(duì)形象化的動(dòng)作感知深刻、印象鮮明。這就要求教師為學(xué)生提供充足、形象的感知素材，調(diào)動(dòng)兒童的多種感官，發(fā)展其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

1.表述生動(dòng)。在障礙跑的教學(xué)中，教師用形象的語(yǔ)言導(dǎo)入：“同學(xué)們，解放軍叔叔是怎樣越過(guò)障礙抗洪搶險(xiǎn)的？”學(xué)生馬上聯(lián)想出鉆、爬、滾、跨等動(dòng)作。練習(xí)時(shí)，再讓學(xué)生戴上戰(zhàn)士的頭飾，并按照自己預(yù)想的動(dòng)作進(jìn)行模仿，這時(shí)教師再把動(dòng)作進(jìn)一步形象化：“鉆”過(guò)密林；“爬”過(guò)陡坡；“滾”出險(xiǎn)區(qū)；“跨”上堤壩；“躍”入水中，就可以激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。

2.音樂(lè)烘托。學(xué)生在練習(xí)時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，播放一段美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生在樂(lè)曲聲中練習(xí)。如：練習(xí)“貓捉老鼠”時(shí)，就可以配以《黑貓警長(zhǎng)》的主題歌；練習(xí)隊(duì)列就放《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》等等，這樣學(xué)生的情緒受到感染，就會(huì)全身心地投入練習(xí)中，動(dòng)作也會(huì)做得更加規(guī)范。

3.圖像展示。在課堂教學(xué)中，教師可以利用各種掛圖、錄像資料以及教師的示范動(dòng)作，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)。如模仿大象走，可先讓學(xué)生看大象走路的圖片，學(xué)生認(rèn)真觀察后就能模仿出大象走、跑的動(dòng)作。

形象化的教學(xué)手段能讓學(xué)生身臨其境，情動(dòng)其心，并對(duì)體育動(dòng)作的學(xué)練樂(lè)此不疲。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)人性化

教學(xué)實(shí)踐表明：許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，主要原因是總在某些方面將自己想象成失敗的人，他們習(xí)慣于自我貶低。因此，教師應(yīng)改變學(xué)生對(duì)自己不正確的認(rèn)識(shí)，用個(gè)性化評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、激勵(lì)自己、提升自己、發(fā)展自己。

1.縱向評(píng)價(jià)法。所謂縱向評(píng)價(jià)法，是指評(píng)價(jià)對(duì)象依據(jù)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》、自身的運(yùn)動(dòng)能力，自己（或在教師的指導(dǎo)下）制訂學(xué)練目標(biāo)，當(dāng)通過(guò)努力達(dá)到這一目標(biāo)后，可再制訂下一個(gè)目標(biāo)，最后以個(gè)人進(jìn)步幅度的大小確定成績(jī)的評(píng)價(jià)方法。這樣，即使水平一般的學(xué)生，只要努力了，成績(jī)有了大幅度的提高，就能獲得優(yōu)秀等第?？v向評(píng)價(jià)法中，學(xué)生優(yōu)秀與否不以統(tǒng)一的要求為標(biāo)準(zhǔn)，也不必與其他學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，而是與自己的初始成績(jī)相比較，與制訂的學(xué)練目標(biāo)比較。這樣，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真對(duì)待每一次學(xué)練，從而實(shí)現(xiàn)自我超越。比如：投擲沙包項(xiàng)目，三年級(jí)男子滿分是28.3米，及格分是19.4米，學(xué)生可結(jié)合此標(biāo)準(zhǔn)確定自己的學(xué)練目標(biāo)，如將自己的初始目標(biāo)確定為17.3米，也可根據(jù)自身的情況適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，如果自身?xiàng)l件允許，也可以將自己的標(biāo)準(zhǔn)定得高些。但無(wú)論目標(biāo)定得高還是低，都需通過(guò)一個(gè)階段的努力達(dá)成這一目標(biāo)。具體到課堂教學(xué)中，還可以根據(jù)學(xué)生每一次投擲的遠(yuǎn)度進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)與師評(píng)，只要下一次投擲的距離超過(guò)上一次，學(xué)生就應(yīng)該得到表?yè)P(yáng)?？v向評(píng)價(jià)法能最大限度地調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生的積極性，從而提高其練習(xí)的熱情。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)。比如：學(xué)生練習(xí)軟排球自墊時(shí)，當(dāng)學(xué)生基本掌握了動(dòng)作要領(lǐng)之后，教師可給學(xué)生安排一個(gè)任務(wù)：能夠連續(xù)自墊30個(gè)的學(xué)生可找教師進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試合格的學(xué)生可練習(xí)兩人對(duì)墊。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)練積極性，更重要的是能促使學(xué)生積極主動(dòng)地去解決練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，這為學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)創(chuàng)造了良好的氛圍。

3.即時(shí)評(píng)價(jià)法。即時(shí)性評(píng)價(jià)法是指學(xué)生在學(xué)練過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)練情況進(jìn)行適時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。即時(shí)評(píng)價(jià)法要求與學(xué)生的學(xué)練情況緊密相關(guān)，脫離學(xué)生學(xué)練情況進(jìn)行的即時(shí)評(píng)價(jià)往往是無(wú)效的、空洞的。比如：學(xué)生練習(xí)前滾翻時(shí)，教師可進(jìn)行及時(shí)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，如：這位同學(xué)團(tuán)身緊、滾動(dòng)圓滑；這位同學(xué)推手積極主動(dòng)；這位同學(xué)滾動(dòng)時(shí)收小腿的時(shí)機(jī)恰當(dāng)，蹲撐時(shí)穩(wěn)定。這些評(píng)價(jià)能讓學(xué)生及時(shí)知道自己的學(xué)練情況，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正。

總之，“四化”教學(xué)法依據(jù)學(xué)生的年齡特征，采用生動(dòng)形象、活潑有趣的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并讓學(xué)生帶著愉快的心情去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去創(chuàng)新。