文/李瑞勤

合作是體育活動的重要特征之一，新課改提倡在教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)方法，但要想真正培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力卻并非易事。為讓小學(xué)生學(xué)會和他人相處、探討，適應(yīng)時代新要求，體育教師就需在課堂上刻意培養(yǎng)他們的小組合作能力，為他們今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。鑒于此，如何在體育課上實行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，這就是一線小學(xué)體育教師面臨的重要課題。

一、在體育課上建立小組合作學(xué)習(xí)常規(guī)

為讓每一名小學(xué)生都能自主自信地參與體育課學(xué)習(xí)活動，教師應(yīng)和學(xué)生一起制定體育課的小組合作學(xué)習(xí)常規(guī)，確保他們參與體育課小組合作部學(xué)習(xí)的時間和機會，為培養(yǎng)小學(xué)生的小組合作能力奠定基礎(chǔ)。例如：在開始體育活動之前，每一個小組的分工要合理，輪流擔任不同角色；在小組合作練習(xí)中則要由組長安排練習(xí)的順序，且練習(xí)時應(yīng)相互幫助、相互學(xué)習(xí)；小組中有成員發(fā)言時，其他成員必須認真聽，不得隨意打斷他人講話，等到最后才能提出自己的意見，形成小組總意見；在進行匯報展示時，應(yīng)代表小組最高水平等。通過這些常規(guī)的建立，體育教師就能讓每一名學(xué)生都在小組合作學(xué)習(xí)中獲得體驗與提升。當然，小組合作學(xué)習(xí)是成員間的互助合作，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將彼此的合作當作在體育課上學(xué)習(xí)的動力，避免某個小組始終處于領(lǐng)先地位，促使各個小組之間的競爭更合理、更公平，通過適當?shù)母深A(yù)及時調(diào)整分組，提高體育課小組合作學(xué)習(xí)效果，潛移默化培養(yǎng)小學(xué)生的小組合作能力。

二、明確指導(dǎo)學(xué)生在體育課上有效合作

小學(xué)生的表達能力不強，且觀察不夠細致，在理解及把握動作重點時表現(xiàn)得較弱，積累的體育運動技能較少，這就需要教師在體育課上明確指導(dǎo)小學(xué)生有效開展小組合作學(xué)習(xí)活動，明確合作時每個成員站的位置以及觀察的重點，把學(xué)生引導(dǎo)到位[1]。例如：當教師在體育課上組織學(xué)生學(xué)習(xí)小籃球運動時，就可明確第一個小組合作學(xué)習(xí)的目標是讓學(xué)生相互指導(dǎo)，使原地運球動作有所改進?；诖?，教師明確指導(dǎo)學(xué)生合作的對象是自己對面的小伙伴，仔細觀察他有沒有分開手指，按拍球時有沒有粘住籃球，身體有沒有配合按拍動作等，如果發(fā)現(xiàn)小伙伴有做得不到位的地方要及時提醒，讓每一個學(xué)生都知道自己在小組合作學(xué)習(xí)中需要做什么。之后教師再把引導(dǎo)小伙伴將眼睛從籃球上移開運球設(shè)置成小組合作學(xué)習(xí)的目標，站在距離小伙伴約一米處觀察，及時引導(dǎo)，促使學(xué)生們能真正服務(wù)于小伙伴，一起完成任務(wù)。

與此同時，教師要明確指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中增進交流，在給予動作指導(dǎo)的同時交流技能指導(dǎo)，讓學(xué)生快速了解自己需要做什么、說什么，當小伙伴指導(dǎo)自己時又該怎么處理，從而更快速地改進動作，掌握體育技能。例如：針對小籃球運動的雙手胸前傳接球，該動作需要兩個人合作才能完成，此時教師就可明確指導(dǎo)學(xué)生，做傳接球動作的兩個小伙伴要相互提示，配合手型與腳步，提示迎球和引球的信號，更關(guān)鍵的是指導(dǎo)小學(xué)生明確傳球的真實目的在于讓小伙伴輕松把球接住，讓學(xué)生有目標地交流，在不斷的合作交流中改進傳接球動作，有效培養(yǎng)小組合作能力。

三、通過比賽提高學(xué)生的小組合作能力

在小組合作學(xué)習(xí)中，體育教師必須充分考慮每一名小學(xué)生的性格與身體素質(zhì)狀況，確保每一名學(xué)生都能在小組中發(fā)揮作用，快速融入小組，不斷提高小組合作能力。所以教師不僅要科學(xué)分組，還要通過比賽激發(fā)出小學(xué)生們的好勝心，激勵他們積極參與體育課。在設(shè)計體育課的比賽或游戲時，教師則要注意融入團體因素，讓學(xué)生通過小組的形式參賽，達到提高小學(xué)生小組合作能力的目的[2]。

例如：跳繩是小學(xué)生在體育課上必須掌握的基本運動技能之一，是學(xué)生提高身體素質(zhì)的一條重要途徑，學(xué)生在跳繩訓(xùn)練中能鍛煉自己的跳躍能力與身體協(xié)調(diào)能力，而跳大繩則能有效培養(yǎng)小學(xué)生的配合能力與合作能力，逐步提高團隊合作意識。體育教師可設(shè)計比賽，讓學(xué)生們比一比哪一個小組成功跳繩的次數(shù)更多。教師先要找好場地，以便學(xué)生順利進行小組合作跳繩活動；接著準備好幾天長繩，為學(xué)生跳繩做好準備。在開始運動之前，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生做充足的準備活動，避免在跳繩環(huán)節(jié)因準備不充分而發(fā)生意外。之后教師按照學(xué)生個人情況引導(dǎo)小組成員分工，身高較高的學(xué)生一般協(xié)調(diào)能力較差，教師就可引導(dǎo)他們在小組里負責搖繩，發(fā)揮長處；個子相對較矮的學(xué)生一般具有較強的身體協(xié)調(diào)能力，教師就可引導(dǎo)他們在小組里負責跳繩，增加小組一次性成功跳繩的次數(shù)，以便在比賽中獲勝，提高小組合作能力。

總之，當今社會的競爭非常激烈，方方面面均需要合作，唯有如此才能共贏。小學(xué)體育教師在日常的課堂教學(xué)中應(yīng)重視采用小組合作學(xué)習(xí)方法有效培養(yǎng)學(xué)生的互助、參與、競爭等意識，讓學(xué)生在體育課上學(xué)會與他人合作，初步形成合作的意識并不斷提高小組合作能力，從而形成優(yōu)良合作品質(zhì)，發(fā)揮出體育課對培養(yǎng)小學(xué)生的小組合作能力的重要作用，最終順利實現(xiàn)體育課的育人目標。

[1]蔡木明.淺談小學(xué)體育教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)[J].考試周刊，2017(51)：153.

[2]李曉慧.小組合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)體育課堂的運用策略[J].新課程(小學(xué))，2017(01)：170.