毛春艷

【摘 要】閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力具有極其重要的作用。然而目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性還有待進(jìn)一步提高，不少學(xué)生在課堂上并未掌握有效的語文知識(shí)。因此，對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)在有效性上表現(xiàn)出來的一些問題進(jìn)行分析，提出基于生活化閱讀教學(xué)有效性的具體措施，非常必要。

【關(guān)鍵詞】縣城小學(xué)；閱讀教學(xué)；生活化

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0243-02

語文屬于母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因此，教師應(yīng)善于利用這些資源和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生直接使用語文材料開展語言實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的語言技能，充分利用身邊的教學(xué)資源開展生活化教學(xué)，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)閱讀、在閱讀中體驗(yàn)生活。

一、在閱讀中生活

1.在閱讀中觀察生活。

文學(xué)作品是生活的濃縮與投影，教師要想提高閱讀教學(xué)的效率，就需要引導(dǎo)學(xué)生透過文學(xué)作品來觀察生活和品味生活，將實(shí)際生活與文學(xué)作品相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的生活化。不同地方有不同的景色和特產(chǎn)，尤其是農(nóng)村地區(qū)，隨著季節(jié)的交替與氣候的變更，也為我們帶來了花紅柳綠、草長鶯飛、瓜熟蒂落、銀裝素裹等美景。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生仿照文章的思路和結(jié)構(gòu)，從文學(xué)的角度對(duì)家鄉(xiāng)的美景和特產(chǎn)進(jìn)行細(xì)致的觀察與描述，將閱讀教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的生活化和本土化。

2.在閱讀中演繹生活。

在小學(xué)語文教材中，大部分課文都是通過身邊的小事反映現(xiàn)實(shí)生活與真實(shí)情感，與學(xué)生的日常生活有著密切的聯(lián)系。在閱讀教學(xué)中，教師可以嘗試采用情境教學(xué)法，根據(jù)文章內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉且真實(shí)的教學(xué)情境，從而拉近語文與現(xiàn)實(shí)的距離，實(shí)現(xiàn)生活化閱讀教學(xué)。通過情境教學(xué)，實(shí)現(xiàn)由課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過渡，使學(xué)生在閱讀中演繹生活，在生活中品味閱讀。

3.在閱讀中體驗(yàn)生活。

閱讀是豐富知識(shí)儲(chǔ)備和人生經(jīng)歷的重要方式。因此，教師應(yīng)通過連環(huán)提問、小組討論、課后思考等方式，讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)生活，讓閱讀與生活融為一體。引導(dǎo)學(xué)生在文章的啟示下對(duì)自身在現(xiàn)實(shí)生活中的行為和思想進(jìn)行反思，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)生活、感悟生活，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的生活化。

二、在生活中閱讀

1.通過生活情境激發(fā)閱讀興趣。

對(duì)于小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生來說，他們的抽象思維和推理能力還處于萌芽階段，一些情節(jié)比較平淡、語言較為刻板、內(nèi)涵較為深?yuàn)W的文章，往往使學(xué)生難以理解和接受，從而打擊了他們閱讀與學(xué)習(xí)的信心和興趣，降低了閱讀教學(xué)的效率。針對(duì)這種情況，教師可嘗試從學(xué)生熟悉而喜愛的生活情境出發(fā)，導(dǎo)入閱讀教學(xué)，降低閱讀教學(xué)的難度，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在《尺有所短寸有所長》一文中，雖然，作者盡量采用小學(xué)生能夠接受的循循善誘、深入淺出的方式闡明人生道理，但略帶說教色彩的語調(diào)和充滿辯證邏輯的語言，難免使一些學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容接受起來有難度。為了克服這一現(xiàn)象，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入學(xué)生真實(shí)的生活情境，由生活過渡到閱讀，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的興趣與好奇，提高閱讀教學(xué)的效率，讓學(xué)生在興趣中愿意閱讀。

2.通過生活經(jīng)驗(yàn)突破閱讀難點(diǎn)。

學(xué)生在閱讀中難免會(huì)遇到障礙或困擾，教師可嘗試通過生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生突破這些障礙和困擾，從而突破閱讀難點(diǎn)、突顯閱讀重點(diǎn)。例如，《扁鵲治病》一文的閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓言的真正寓意是教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，教師可從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生回想或想象：如果自己感冒的時(shí)候沒有及時(shí)吃藥，就會(huì)出現(xiàn)發(fā)燒、頭暈、咳嗽等多個(gè)癥狀，再拖延下去，就可能轉(zhuǎn)移成肺炎等更加難以治愈的疾病，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生病的時(shí)候回避治療的危害。將生活經(jīng)驗(yàn)“移植”到閱讀教學(xué)當(dāng)中，能夠更好地幫助學(xué)生突破閱讀難點(diǎn)、領(lǐng)會(huì)文章精髓。

3.通過生活實(shí)踐拓寬閱讀視野。

除了在課堂上進(jìn)行生活化的閱讀教學(xué)，積極開展課外閱讀，并將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，拓寬學(xué)生的閱讀視野、豐富學(xué)生的閱讀知識(shí)儲(chǔ)備。教師還可以組織各種閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生參加這些實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)到讀書的好處后，激發(fā)出他們的閱讀興趣，使他們的語言應(yīng)用能力不斷得到提高。例如教師組織“故事會(huì)”的活動(dòng)，讓學(xué)生把閱讀過的有趣故事自行組織語言講出來，以鍛煉提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力；組織征文活動(dòng)，讓學(xué)生寫材料，看通過閱讀可以讓自己得到什么知識(shí)；也可以組織“讀書伴我行”的活動(dòng)，讓學(xué)生介紹自己讀過哪些書，讀了什么書，并從中得到什么收獲；組織辯論會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分利用所掌握的閱讀知識(shí)，進(jìn)行一個(gè)精彩的展示。通過開展并讓學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，將閱讀教學(xué)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，從而提高閱讀教學(xué)的效率，拓寬閱讀教學(xué)的途徑。

三、在閱讀中教學(xué)方式的生活化

1.情景導(dǎo)入。

在平時(shí)的閱讀教學(xué)方式中，生活化的情景導(dǎo)入，可通過創(chuàng)設(shè)生活情景來激發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，努力使課堂教學(xué)接近生活，從而讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下全面提高學(xué)習(xí)效率。另外，在情景導(dǎo)入中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和品讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。例如，學(xué)習(xí)進(jìn)行“車”為主題的閱讀時(shí)，學(xué)生通過搜集各種車輛的圖片、模型加深認(rèn)識(shí)，在各社區(qū)或停車場(chǎng)等地方了解車的名稱、標(biāo)志等，活學(xué)活用；也可以向家長學(xué)習(xí)車的相關(guān)知識(shí)。通過營造這種生活化的情景，拉近學(xué)生與生活實(shí)際的距離。

2.反思小結(jié)。

在閱讀課堂教學(xué)的最后，教師仍然需要密切聯(lián)系生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)在實(shí)際的運(yùn)用中。這樣不僅能促使學(xué)生理解文章含義，而且可以豐富學(xué)生的語文知識(shí)，陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)，教師也可以幫助學(xué)生積累教學(xué)模式中好的經(jīng)驗(yàn)，為以后的教學(xué)和學(xué)生自學(xué)提供良策。

閱讀不僅是提升語文素養(yǎng)的方式之一，也是今后工作和就業(yè)的核心組成。閱讀引導(dǎo)學(xué)生“登高望遠(yuǎn)”，而閱讀量會(huì)影響學(xué)生的寫作水平，不斷積累語言知識(shí)的過程。因此，語文教學(xué)中，開始就要有計(jì)劃地去培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，不管是課堂時(shí)間還是課后時(shí)間，要讓學(xué)生有時(shí)間去閱讀，有空間去閱讀，有動(dòng)力去閱讀，使學(xué)生可以從中獲得更多的閱讀快樂，讓閱讀成為學(xué)生的一種日常習(xí)慣。

總的來說，對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作的開展，教師要始終立足于學(xué)生最終的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的狀況制訂有效的閱讀教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方式，在閱讀中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力，從而進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)際效果。