何永年

摘 要：由于教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方法的單一、枯燥，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生的個性、自我的學(xué)習(xí)能力得不到很好的發(fā)揮。再加上，農(nóng)村還有相當(dāng)一部分初中語文老師觀念陳舊，教學(xué)方法守舊，在課堂上采用一講到底、滿堂灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W(xué)，更是抑制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性沒有得到充分體現(xiàn)，形成了被動接受的習(xí)慣，影響教與學(xué)的效率。基于此，對農(nóng)村初中語文高效課堂教學(xué)問題及策略進行探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；初中語文；高效課堂；存在問題；應(yīng)對策略

農(nóng)村學(xué)生大多都學(xué)習(xí)比較踏實，刻苦、勤奮，對于初中語文學(xué)習(xí)而言，好多知識，尤其對學(xué)不懂、學(xué)不透的東西他們就會采用老辦法——死記硬背。這種刻苦學(xué)習(xí)的精神，在一定程度上是保證了語文教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)了應(yīng)試教育的高分、升學(xué)。可是由于教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方法的單一、枯燥，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生的個性、自我的學(xué)習(xí)能力得不到很好的發(fā)揮。再加上，農(nóng)村還有相當(dāng)一部分初中語文老師觀念陳舊，教學(xué)方法單一、守舊，在課堂上采用一講到底、滿堂灌輸?shù)奶铠喪浇虒W(xué)，更是抑制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性沒有得到充分體現(xiàn)。學(xué)生還是被動學(xué)習(xí)，接受灌輸，不主動思考，不參與過程，缺少自己的感受體會影響課堂教學(xué)氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更重要的是教學(xué)效率得不到提升。這樣的初中語文課堂，不但推動不了語文教學(xué)的發(fā)展，還影響了學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高，對實現(xiàn)新課標(biāo)的語文課堂教學(xué)和學(xué)生的綜合素質(zhì)的升都是一種嚴(yán)重的制約。

針對農(nóng)村初中語文教學(xué)實際現(xiàn)狀，本人借此粗淺的談?wù)勛约涸谵r(nóng)村初中語文高效課堂實現(xiàn)過程中的一些實踐體會、思考，與朋友們交流、探討。

一、農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)存在的主要問題

1.教學(xué)方法相對單一

在農(nóng)村初中語文教學(xué)中，大多數(shù)老師還是被應(yīng)試教育的思想左右著，雖然在新課標(biāo)的教學(xué)要求和理念下一直努力改變著，但是教學(xué)方法、教學(xué)理念依然是陳舊、單一的。盡管現(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)課堂上也有了電子白板、多媒體等一些先進的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，他們在課堂上還是離不開傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2.對閱讀與寫作教學(xué)沒有引起重視

我們知道初中語文的學(xué)習(xí)，除了字、詞、句等這些基礎(chǔ)知識的傳授之外，在此基礎(chǔ)上，更多的還是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的寫作水平，這也是新課標(biāo)的素質(zhì)教育要求和目標(biāo)之一?？蛇z憾的是，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，由于應(yīng)試教育的影響，教學(xué)理念的落后，大多數(shù)老師更注意學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的積累，注意學(xué)生對一些段落、課文的死記硬背，對寫作和閱讀沒有引起足夠的重視。甚至對一些閱讀理解題，有些老師也是要求學(xué)生去背，而不是真正理解，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力得不到有效提升。

二、農(nóng)村初中語文高效課堂教學(xué)的策略

1.大膽采用先進的教學(xué)手段

初中生都是十幾歲的孩子，他們好奇心強，對新穎的事物容易產(chǎn)生興趣。作為初中語文老師，要充分利用學(xué)生的這些心理特點，在教學(xué)中大膽采用一些先進的教學(xué)設(shè)備和手段以吸引學(xué)生的注意力，促進學(xué)生全面參與，讓他們積極地全身心投入到整個課堂過程中，快樂地學(xué)習(xí)。如，多媒體、電子白板、投影儀等，把這些先進的、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備與信息化網(wǎng)絡(luò)連接起來，不但能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考，拓展學(xué)生思維，而且這些多樣、靈活，有聲、有色、有視頻、有圖像的呈現(xiàn)方式，更能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中始終保持積極性、主動性，努力獲得更好的課堂學(xué)習(xí)效果。比如，在給學(xué)生教學(xué)朱自清的《背影》這一課文時，為了強化課文中“背影”的作用，老師可以提前通過網(wǎng)絡(luò)搜集整理一些父親的背影等相關(guān)資料，在課堂上運用多媒體展示，尤其展示一些老車站的圖片，渲染課文離別的氣氛，以引起學(xué)生的共鳴。同時，通過有感情的聽讀，加深學(xué)生對背影的理解。通過這些方法，不但能勾起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感，還能讓學(xué)生明白作者用背影凸顯父愛與情感的妙處，提高學(xué)生的閱讀審美能力不說，還大大促進了學(xué)生對課文的理解，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

2.靈活選用多種教學(xué)方法，對學(xué)生進行習(xí)慣、學(xué)法指導(dǎo)，實行分層教學(xué)

由于農(nóng)村學(xué)生教學(xué)條件比較落后，部分家長對孩子教育重視不夠，及教師教法陳舊等原因，導(dǎo)致學(xué)生語文水平千差萬別，加上個別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)法較差，在課堂教學(xué)中，這就要求教師必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際，依據(jù)不同課型，靈活選用不同的方法，最好采取分層教學(xué)的模式，這樣可以大幅度提高學(xué)生課堂教學(xué)的熱情及參與度，同時，提出不同的學(xué)習(xí)要求，保證每個學(xué)生有信心，有任務(wù)，有目標(biāo)，有提高。另外，對部分學(xué)法、習(xí)慣有問題的學(xué)生，教師平時要多溝通，多交流，多指導(dǎo)，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)原動力，教師只要耐心細(xì)致地投身教學(xué)實踐，一切為了學(xué)生，就一定會從根本上提高語文課堂效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

總之，要想真正實現(xiàn)農(nóng)村初中語文高效課堂，教師必須從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法。親身參與農(nóng)村語文課堂教學(xué)實踐，只有通過自己不懈地探究、不斷地摸索，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，積極改正，取長補短，及時總結(jié)經(jīng)驗，注重課堂實踐的研討，只有這樣，教師才可能在教學(xué)中跟上時代發(fā)展的教學(xué)節(jié)奏和理念，從而完成有效教學(xué)，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王榮.打造農(nóng)村初中語文高效課堂之我見[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013（28）：34.

編輯 馮志強