趙國青

【摘 要】課堂教學(xué)的第一追求應(yīng)該是“有效”，如果不能保證這個底線，那么我們的課堂教學(xué)就應(yīng)該被視為是失敗的。隨著新課程改革的實施，對高中英語教學(xué)也提出了新的要求，這就需要教師在結(jié)合新課改的教學(xué)目標(biāo)的前提下對高中英語課堂教學(xué)的方法和教學(xué)有效性的策略進行分析探究。英語課堂教學(xué)如何做到更“有效”，更“實效”呢？

【關(guān)鍵詞】高中英語；有效性

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0181-01

一、注重課堂情境的創(chuàng)設(shè)

“興趣是最好的老師”，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣、求知欲構(gòu)成學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，學(xué)習(xí)興趣不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，也關(guān)系到潛在能力和思維能力的提升。在課堂教學(xué)時，注重創(chuàng)設(shè)情境可以將學(xué)生的注意力吸引到課堂情境中來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生以積極的態(tài)度投入教學(xué)活動中。

如以新課標(biāo)實驗教材英語必修2的Unit 5 “Music”這一教學(xué)過程中，教學(xué)時也是先讓學(xué)生實際體驗一下這一民謠的韻律，通過音樂的播放及試唱、歌唱的方式讓學(xué)生感受英語民歌與中國傳統(tǒng)民謠在節(jié)奏、韻律、意象的設(shè)計與選擇方面的異同點，從而讓學(xué)生在興趣增強的前提下，不知不覺進入英語單詞與語法的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)略不同的民族風(fēng)情。接下來，可以通過設(shè)定一些特殊的、符合學(xué)生水平的問題來提升學(xué)生對于中美語言文化的差異。

二、構(gòu)建課堂參與的氛圍

教育家卡羅爾（Carrol）、布盧姆（Blooms）等人都對學(xué)生參與課堂教學(xué)活動進行過深入研究，表明有效參與盡管在活動層次上有深淺之分，在參與方式上有知行之別，但都強調(diào)學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)動機，活動具有明確的交際性，并且通過參與活動能收到明顯的學(xué)習(xí)效果。心理學(xué)研究告訴我們：中學(xué)生特別是高中生的自我意識增長，自尊心、主動性、求知欲大大提高，已處于獨立思維的重要階段。

在英語課的課堂教學(xué)中，我們要愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極主動參與，獨立思考，保護學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能得到充分開發(fā)。因此，師生共同參與教學(xué)過程，協(xié)作完成各項目標(biāo)，尤顯重要。有效參與可以通過回答問題，句型轉(zhuǎn)換、復(fù)述課文、分組討論、角色扮演、寫作鞏固等得以實現(xiàn)。而現(xiàn)在英語課教學(xué)活動中比較明顯的具有演示和表演色彩的簡單、機械、被動的活動，要么是為了示范、要么是人為地調(diào)節(jié)氣氛，應(yīng)屬無效參與，如抄單詞，機械操練，盡量減少或杜絕。構(gòu)建有效的課堂教學(xué)就要讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)、點撥和幫助下，通過親身的實踐化解所學(xué)言語，進行語言交際，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，這才是有效參與的宗旨。

三、注重討論問題的優(yōu)化

“課堂提問是師生交流中的一個重要組成部分?！苯處熢谡n堂中創(chuàng)設(shè)的提問，往往是引導(dǎo)學(xué)生積極思維的重要環(huán)節(jié)。所以，教師要有的放矢、恰到好處地設(shè)問、引導(dǎo)，要把問題設(shè)在關(guān)鍵處、轉(zhuǎn)折處，要引導(dǎo)學(xué)生尋規(guī)律、找捷徑，最終達(dá)到事半功倍的目的。要讓學(xué)生帶著問題通過自己對教材的感知和理解，新舊對比分析，結(jié)合抽象概念等思維活動主動地尋求知識的內(nèi)在聯(lián)系，不斷培養(yǎng)語言的語感，從而達(dá)到培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。教師的“問”和學(xué)生的“答”構(gòu)成了師生間的語言交流，在時間分配上，在課堂教學(xué)中占相當(dāng)大比例，這是學(xué)生言語實踐的主要形式。如Unit 2 “Grawing pains”的教學(xué)時，在引入這一單元的教學(xué)時，可以結(jié)合學(xué)生自身實際情況，提出一系列的問題“Who may have growing pains？What are growing pains？When do they probably have growing pains？ How do you slove this problem？”讓學(xué)生獨立思考并根據(jù)情景回答問題，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。了解和改進課堂教學(xué)中提問的方法和手段，一定會有助于促進師生有效交流，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。

問題教學(xué)是一種開放式教學(xué)，給教師提出了新的議題。只有充分重視問題的設(shè)計并不斷優(yōu)化，才能真正使學(xué)生學(xué)得輕松、高效，課堂效益才能得到真正的提升。在問題的設(shè)計中要努力淡化已知性提問（Display Questions）。如Yes或No之類的問題。這一類操練性的已知性的提問往往問的是課文里現(xiàn)成的答案，屬表層信息的膚淺理解，不利于學(xué)生開動腦筋，多從組詞選句，發(fā)揮出歸納、總結(jié)、推理、判斷等創(chuàng)新思維能力的形成。所以，要盡量多采用未知性的提問（Reference Questions），如“Why”等這樣的提問，可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀察語義情景，辨析詞匯含義和句型特點，以及理解中外語言表達(dá)和文化習(xí)俗上的異同，給學(xué)生創(chuàng)造較好的語言學(xué)習(xí)和使用語言表達(dá)思想的機會，使枯燥的文字轉(zhuǎn)化成深情并茂的語言實踐活動。

四、注重課堂活動的切入

教學(xué)過程中教師的主體性與學(xué)生的主體性的發(fā)揮都是為了一個共同的目標(biāo)，即“學(xué)生的發(fā)展”。從“教”來講，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極安排好教學(xué)；從“學(xué)”來說，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。完整的英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有復(fù)習(xí)、新知、操練、鞏固等。要形成有效而高效的教學(xué)活動，教師要認(rèn)真考慮并結(jié)合實際和教學(xué)目標(biāo)，領(lǐng)會目標(biāo)的導(dǎo)向作用，教師的作用要變講為導(dǎo)，強調(diào)并發(fā)揮自立、自主、自創(chuàng)的學(xué)生主體作用。保證教學(xué)對象具有廣泛持久的興趣性和積極性，在基本遵循新教材教學(xué)的一些固定模式的前提下，注意因課而異，因生施教。如人教高中英語必修I的“Friendship”中，教師可以讓學(xué)生組織話劇表演來展現(xiàn)“友誼”這個主題，在表演的過程中，引導(dǎo)學(xué)生使用“be good to， be good for， get sth. done”“Tell your friend that you are concerned about him.”在詞組和句式訓(xùn)練中，使學(xué)生們在游戲的過程中加深對課文知識的掌握，同時也很好地鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。我們強調(diào)“有效教學(xué)”，就是要進一步增強教師課堂教學(xué)的時間意識和質(zhì)量意識，以避免課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“低效”和“無效”等有悖于我們的教育要求和教學(xué)規(guī)律的行為和做法，進而能夠促進學(xué)生的各個方面都有所發(fā)展和進步，保證我們的學(xué)生在45分鐘的課堂上有較大的提高和收益。