薛利虎

【摘 要】新課程標準下，中職生物教學取得了一定的成績，但還存在一些問題亟待解決。本文從當前中職生物教學存在的問題出發(fā)，探討中職生物教學中實施新課改的教學改進措施。

【關(guān)鍵詞】新課程標準；中職生物教學；問題

【中圖分類號】G423.06 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0145-01

一、前言

中職生物新課程標準的實施，對生物教學發(fā)生了較大的影響，學生的學習方式與興趣等也發(fā)生了很大的改變。中職生物新課程理念要提高學生的生物科學素養(yǎng)，向全體學生提倡探究式學習，在中職生物教學中實施探究式教學方式，既符合時代發(fā)展的需要，也符合我國人才培養(yǎng)的要求，加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在新課程改革的推動下，中職生物教學在師生共同努力下取得了一些可喜的成績，但是在新課改實施過程中，教師在教學中還存在一些問題亟待解決。本文從當前中職生物教學存在的問題出發(fā)，探討中職生物教學中實施新課改的策略來進一步分析解決措施。

二、中職生物教學存在的問題

1.課程理念認識模糊。

新課程理念要求生物教師必須改革傳統(tǒng)生物教學方式方法。教師在教學中比較注重知識技能的傳授，忽視對學生現(xiàn)代意識的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的中職生物教學中，教師比較重視基本知識與基本技能的傳授，而忽視提高學生的生物科學素養(yǎng)，忽視培養(yǎng)學生的現(xiàn)代意識。在中職生物教學時面對的一個新課題就是培養(yǎng)學生的現(xiàn)代意識。隨著素質(zhì)教育的推進，對人才的要求越來越高。中職生物教師要認識到培養(yǎng)學生的現(xiàn)代意識是實現(xiàn)素質(zhì)教育的前提，也是培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵所在。但是很多的中職生物教師認識不夠，對新課程理念認識模糊，這樣就反而影響了教學質(zhì)量。

2.教學內(nèi)容把握不足。

新課改中所使用生物教材在新知識的展示與內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計方面等都與之前舊教材相比有了明顯的進步，這一點值得我們肯定，同時也有相當一部分的課程內(nèi)容很適合作為探究式教學的內(nèi)容。前新課標下的中職生物教材內(nèi)容依然有諸多不妥，存在稍不抓緊教學進度就無法正常完成教學任務(wù)的困難。中職生物教學沒有體現(xiàn)出新課程的理念，所使用的習題、試題都比較重視對知識點的考查，對學生的學習能力與科學素養(yǎng)的培養(yǎng)則是不加關(guān)注。另外，有些教師也不按教學目標的要求，充分挖掘一切可用的課程資源，引導學生利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料。

3.教學中過分追求形式。

教師在教學過程中，每節(jié)課都要進行合作探究式學習，一些不需要進行合作學習知識也進行合作，不需要進行探究的也進行探究學習。從表面上來，學生的主體地位得到了充分發(fā)揮，課堂氣氛非?；钴S，似乎達到了預(yù)期的教學效果。但是，不管教學內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗，過分追求教學形式，活躍課程氛圍，則與新課程理念的要求背道而馳。

4.教師培訓實效性較差。

教師們在生物實踐課程教學當中出現(xiàn)的一些困難是無法避免的，筆者認為出現(xiàn)這種局面更多的理由是與校本培訓工作的全面開展和普及力度不足有密切的關(guān)系。而經(jīng)濟適用、有效的校本培訓工作卻放到了其次，從而影響了教師們的受訓人數(shù)以及受訓范圍。

三、針對中職生物教學存在問題提出的應(yīng)對策略

中職生物的新教材注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，不斷提升學生生物學的知識修養(yǎng)和學生科學素養(yǎng)，面對以上教學中存在的問題，首先應(yīng)當轉(zhuǎn)變教師對生物教學的思想理念，積極融入新教材，對生物教學方式方法多多進行創(chuàng)新、探索和嘗試。同時也要積極引導學生，注重培養(yǎng)學生學習興趣，總結(jié)經(jīng)驗，促進學生的綜合素質(zhì)和能力的全面提高，從而提高生物教學質(zhì)量。

1.確立學生在教學活動中的主體地位。

確立學生的主體地位。在情感上，應(yīng)該首先激發(fā)學習的積極性。一般而言，積極的態(tài)度帶來主動參與的效果。形成并培養(yǎng)學生對生物學科的興趣：學習興趣是學習動機最現(xiàn)實，最活躍的成分，是學習活動的最佳動力，“興趣是最好的老師”，有著學習興趣的學習才是最有效的學習；激發(fā)學生對生物科學的熱情：熱情是一種影響個體思想行為基本方向，強有力的、穩(wěn)定而深厚的情感狀態(tài)；激發(fā)學生的提問和學習的主動性，使學生明確學習目的并鼓勵學生提出高水平的問題。

2.改進教學方法。

中職生物教師必須改進教學方法，運用多種教學手段，從而提高教學質(zhì)量。中職生物教學系統(tǒng)中，實驗是經(jīng)常采用的一種基本的教學方法，生物學也是一門實驗科學，通過實驗，可以使學生利用課堂學到的理論知識去解決實際問題，從而實現(xiàn)理論實踐相結(jié)合的效果，完成從認識到實踐再認識上的一個飛躍。新課程標準下，倡導探究式學習，學生通過自主、合作、探究的方式，主動參與到活動中去，提高獲取知識的能力。

在新課程理念下，教師要用探究式教學方式，根據(jù)學生的興趣選擇一些探究式問題進行教學，引導學生自主討論、辯論等為主要的學習方式。這樣學生在教師的指導下，通過認真觀察發(fā)現(xiàn)問題，進而探索問題，提高探究能力。進行探究式教學時，可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題，讓學生思考，根據(jù)搜集的資料進行分析，得出解決的方法。創(chuàng)設(shè)問題可以激發(fā)學生的問題意識，激勵學生勇于表達自己的看法，通過師生之間的合作、探究使問題得以解決現(xiàn)在中職生物教學的改革和新教材的更新，更加注重了學生多方面綜合能力的提高，注重學生生物科學素養(yǎng)和學習生物學知識的能力的提升。但現(xiàn)在的中職生物教學與全面素質(zhì)教育要求還相差很遠，作為中職生物教師，應(yīng)盡快適應(yīng)新形勢下的生物教學模式，轉(zhuǎn)變對生物教學的思想理念，對新的教學模式進行認真思考和創(chuàng)新。

3.教師要提高自身素質(zhì)。

在素質(zhì)教育中，教師要對學生通過探究式學習遇到的問題進行指導，這就需要教師具有較高的業(yè)務(wù)水平，提高素質(zhì)。因此，教師要繼續(xù)學習，發(fā)展自己的業(yè)務(wù)水平。新課程標準下，對生物教師的能力也做出了要求，主要是能夠正確地使用實驗器具，進行實驗操作；利用多媒體輔助教學搜集生物學相關(guān)信息，必能選擇合適的信息用于教學；具備發(fā)展探究的能力。

四、總結(jié)

中職生物教師要在新課程標準的指引下，提高自己的認識，真正領(lǐng)會新課標的內(nèi)涵，跟上時代發(fā)展的步伐，進行教學改革，轉(zhuǎn)變思想觀念，開展靈活多樣的教學活動，全身心地投入到生物課教學改革中去，激發(fā)學生學習的熱情，提高教學效果。