【摘要】英語在高中課程體系中占據極其重要的地位。新課改要求課程教學要不斷改革和創(chuàng)新，而將情景教學法融入當前的高中英語閱讀教學之中正是時代潮流所趨。本文從情景教學與英語閱讀教學深度融合、創(chuàng)設英語閱讀教學中情景教學的氛圍、強化情景學習與應用的有機結合三個方面探討了情景教學法在高中英語閱讀教學中的應用。

【關鍵詞】情景教學法；高中英語閱讀

【作者簡介】劉獻瑤（1983.03.16-），女，漢族，西安交通大學蘇州附屬中學，英語教育，碩士，中一，研究方向：英語教學與研究。

引言

高中英語閱讀是英語教學中的重要內容之一，教學難度比較大。如何加強情景教學法在高中英語閱讀教學中的應用是高中英語教師要深入研究的重要課題。筆者根據多年的工作經驗，提出了如下幾方面的有效策略。

一、情景教學與英語閱讀教學深度融合

情景教學法中的內容有很多，其中包括圖像情景教學法，實際物體情景教學法等。所以教師應該根據實際的課程需求，選擇最優(yōu)的方式，使用適合閱讀話題的呈現方式的。在處理牛津版高一英語模塊一第二單元“growing pains”這個話題時，筆者使用了一些話題相關的美劇片段吸引學生的注意力，以提升學生對該話題的興趣程度。在閱讀課文的過程中，除了帶領學生疏通這個故事的發(fā)展、矛盾的出現，并讓學生通過不斷揣摩人物角色的心理，以表演的形式加深對文本的理解，對人物的理解。課文最后并沒有給出矛盾的解決方式，因此筆者讓學生以小組合作的方式寫出劇本的結局并在課堂中表演出來。此外，筆者在課文理解之后還讓學生反思自己在生活中是否遇到過這樣成長的煩惱，并講講自己遇到之后的感受以及解決方式。這樣的情景閱讀方式極大地提升了學生對文本的興趣，加深了學生對課文的理解，并將課文內容實現遷移，將課文內容與學生實際生活緊密連接。再以牛津版高二英語模塊八第二單元“the universal language”為例，這個單元話題主要涉及的是音樂。在Task部分有大段對于不同作曲家、音樂家以及他們著作的文字介紹，雖說通過文字可以掌獲一定的信息，但是更為直觀的方式筆者認為應該是將這些作品展示給學生，讓他們對于音樂有更為直觀的感受，真切地感受音樂家的魅力和音樂的美好，深刻地理解為什么音樂被稱為“無國界語言”，從未實現美學教育的目的。

二、創(chuàng)設英語閱讀教學中情景教學的氛圍

在傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學中，教師往往注重文本解析和講解這一課堂主要環(huán)節(jié)，但容易忽略學生學習主體性、參與性和積極性。因此，教師應該首先就要加強自身對高中英語閱讀教學的理解，了解情景教學法在英語閱讀教學實施所需的相關條件因素，以科學的教學方式傳達給學生。

英語閱讀教學中情景教學的氛圍條件應該包括如下兩個方面：

1. 教師要給學生創(chuàng)造情景對話的場所。閱讀的目的追其根本也就是鍛煉和提高學生的英語成績，真正的服務自己。這樣的方式有利于學生能夠更加清楚地認識到自己的不足，并及時進行查漏補缺自己的單詞詞匯水平，提高自己的口語會話的水平能力。教師將會話情景融入閱讀之中，不僅僅增加了學生上課的積極性，最重要的是能加深對英語課本文章的理解，和掌握英語閱讀的技巧。

2. 配制情景教學需要的輔助工具。比如圖片，音頻，多媒體等。這些不同的工具能幫助教師創(chuàng)造出不同的學習場景和模擬不同的環(huán)境；也能將一些復雜抽象的事物簡單化，使學生能更加清楚明白地掌握閱讀理解的主旨和背景等；也能使學生更為直觀地參與到課文所提供的情景中去，在很大程度上提升學生對英語閱讀的興趣。

情景教學法融入高中英語閱讀教學是十分必要且可行的，教師應該在遵守教學基本原則的基礎上在課堂中引入情景教學法，以提高英語教學的效率和學生的閱讀積極性。

三、強化情景學習與應用的有機結合

情景教學的實施是為了學生能更好地理解英語閱讀文本，而英語閱讀理解的提高歸根結底是為了學生英語運用能力的提升。任何課程的學習都是以最后的實際運用為目的，而學生也要清楚的認識到實踐的重要性，愿意花時間去想如何才能將更好地將所學所獲運用于學習和實踐中。課上的引導也會使學生在課后，在實際學習中真真正正地理解英語的內涵，這也是閱讀課堂、文本材料對于學生比較重大的意義所在。啟發(fā)性地將文本材料與學生的實際生活緊密連接，而不是傳統(tǒng)的填鴨式講解模式。讓學生在實踐中感受英語在生活中的運用，不僅僅可以加深學生對英語學習的理解，提高學生英語學習的興趣。學以致用，這才真真正正實現了英語教學的目的。

四、結語

總而言之，將情景教學法應用到高中英語教學當中，對提升學生的英語水平與教師的教學水平有著至關重要的作用。但是教師運用情景教學法的同時，要切記以提高課堂效率、學生學習興趣和課堂參與度為指導方針，這樣才能對學生的的英語學習和教師的教學更有意義。

參考文獻：

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[2]康亞維.情景教學法在高中英語閱讀中的應用[D].中央民族大學，2017.

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