劉園婷

【摘要】每個(gè)漢語使用者運(yùn)用最多的語言單位就是句子了，此外，它還是每位教師在教學(xué)過程中會(huì)經(jīng)常使用到的工具。不管是在對口語還是書面語的使用上，一個(gè)具有良好表達(dá)能力的教師在使用句子的時(shí)候一定會(huì)是合理準(zhǔn)確的。本篇論文就從高考病句中的成分殘缺入手來做進(jìn)一步的探討。

【關(guān)鍵詞】高考 病句 成分殘缺

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0236-02

一、缺少主語

（一）由于介詞濫用而造成的主語殘缺。例如：

1.因?yàn)榛@球技術(shù)飛速的提高，為大力開展全民籃球健身運(yùn)動(dòng)提供了更加便利的環(huán)境。（提供便利環(huán)境的主語是誰？）

2.如今，建設(shè)行業(yè)發(fā)展得越來越快，對建筑工業(yè)材料的要求也越來越高。（句子缺少主語，應(yīng)改成“如今，建設(shè)行業(yè)發(fā)展得越來越快，我們對建筑工業(yè)材料的要求也越來越高。”）

3.在對氣象環(huán)境進(jìn)行了大量的觀測以后，要想掌握天氣的變化，最好做到每個(gè)小時(shí)都觀測一次。（觀測的主語缺失，應(yīng)該改成“……氣象局最好做到每個(gè)小時(shí)都觀測一次。”）

4.因?yàn)樗某煽兊玫搅舜蠓鹊奶嵘?，得到了老師和同學(xué)們的大力贊許。（“得到”的主語是誰？應(yīng)改成，“因?yàn)槌煽兊玫搅舜蠓鹊奶嵘?，她得到了老師和同學(xué)們的大力贊許”）

5.經(jīng)過老師的再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強(qiáng)露出一絲笑容。（1992年全國考題）（“解釋”是“使”的主語，因?yàn)槌霈F(xiàn)了“經(jīng)過”這一介詞，所以才導(dǎo)致主語缺失。）

首句位置被濫用的介詞經(jīng)常有：在、當(dāng)、從、對于、為了、通過、經(jīng)過……；但如果介詞短語被保留下來充當(dāng)狀語了，那么應(yīng)該在其后面補(bǔ)充主語。

（二）由于主語被暗中更換而造成的主語殘缺。例如：

1.《王老虎搶親》中江南才子周文賓男扮女裝，被王老虎搶回家，把他送回到妹妹王秀英房中。（“周文賓”是前半句話中的主語，但是第三句的主語卻變成了“王老虎”，正確的句子應(yīng)該是將第二個(gè)逗號改成“又”。）

2.白鰭豚與拉河豚、恒河豚是當(dāng)今世界上僅存的淡水豚類，又是數(shù)量最少的一種。（這句話前面說了三種淡水豚類，但是到了后面卻又變成了“是數(shù)量最少的一種”，正確的句子應(yīng)該是在“又”前面加上“而白鰭豚”。）

3.他是勤儉奉公的好官員，得到了人們的擁護(hù)和喜愛，并安排他做了縣長。（正確的句子應(yīng)該是“……并被安排做了縣長”）

4.這家工廠雖然沒有多大的規(guī)模，但曾兩次得到省科學(xué)大會(huì)的獎(jiǎng)項(xiàng)，三次被授予省優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的名號，產(chǎn)品更是遠(yuǎn)銷至全國各個(gè)地區(qū)。（被授予省優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的名號這句話的主語不能是“工廠”。）

（三）由于省略句濫用而造成分句中的主語缺失。例如： 抱著成為優(yōu)秀舞蹈演員的想法，我們的歌舞劇也成型了。（“抱著”的主語顯然“我們”，但后句的主語卻變成了“歌舞劇”，不是“我們”，應(yīng)把后句改為“我們也創(chuàng)辦了歌舞劇。”）

二、缺少謂語

例如：

1.可見老師對學(xué)生們的關(guān)心態(tài)度已經(jīng)到何等的深厚程度了。 （“到”在這里不能做充當(dāng)謂語中的主要成分，只好把“深厚”提前，而且“態(tài)度”不能用深厚來修飾，因而正確的句子應(yīng)該是“……的關(guān)心已經(jīng)深厚到何種程度了?！保?/p>

2.一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)又要開始了，要在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中建立一系列相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。（“建立”之前缺少謂語，應(yīng)該加上“完成”。）

三、缺少賓語

1.雖然每天都很匆忙，但還是抓緊與同學(xué)們一起看書。（“抓緊”什么？不能將“時(shí)間”一詞給省略了。）

2.我們要盡最大的努力使我們的工作走上合理化、秩序化。

（“走上”后面需要一個(gè)名詞作賓語，但是合理化和秩序化是動(dòng)詞，句子應(yīng)改為“走上什么樣的道路“。）

3.近些年來，他們在工作上始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為輔。（在“教師為輔”后加“的原則?！保?/p>

4.我們反省了自身出現(xiàn)的問題，并明確了要依靠理論和實(shí)踐相結(jié)合，盡快將這一問題給解決了。（明確了什么？正確的句子應(yīng)該是在“結(jié)合”后面加上“的理念”。）

四、缺少修飾成分

例如：

要想有突出的成績，就一定要付出勞動(dòng)。（前一句中有“突出”二字，那么就應(yīng)該在后面的“勞動(dòng)”前面加上“辛勤的”“艱苦的”等形容詞來與前一句相照應(yīng)。）

雖然病句中的成分殘缺在高考病句類型題中所占的比例非常小，但它也是病句類型題中非?；A(chǔ)的一部分，無論是何種病句類型的辨析都離不開對成分的分析，因此，掌握好成分殘缺的具體類型，是有助于訓(xùn)練學(xué)生們的基礎(chǔ)語文分析能力的，本篇論文也旨在希望能夠能讓學(xué)生更加了解成分殘缺的具體類型，并能夠從容不迫的處理好這類題型。

參考文獻(xiàn)：

[1]高平平.例談介詞短語中的成分殘缺和多余[J].語文建設(shè)，2006（07）：53.

[2]謝超.江蘇高考病句題嬗變及備考策略探析[J].語文知識(shí)，2015（10）：89-92.